以趣为引，快乐学习

林静

【摘  要】新课改背景下，教师在日常教学过程中更加关注小学生的课堂主体地位，根据小学生的年龄特点、个性特点等，采用趣味性的教学方式能够更好地激发小学生的学习主动性，从而使其课堂主体地位得到有效展现。本文以小学美术教学为例，探索了趣味教学法在课堂教学中的应用，希望能够让小学生爱上美术、快乐学习。

【关键词】小学美术;趣味;教学

中图分类号：G623.75      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）36-0140-02

Use Interest As the Guide to Learn Happily-Talking About the Interesting Teaching of Art in Primary Schools

（Yueyahu Huimin Second Middle School， Xingqing District， Yinchuan City， Ningxia Hui Autonomous Region，China） LIN Jing

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， teachers pay more attention to the primary status of primary school students in the daily teaching process. According to primary school students’ age characteristics and personality characteristics， the use of interesting teaching methods can better stimulate primary school students’ learning initiative and make them the main body status of the classroom is effectively displayed. This article takes primary school art teaching as an example， explores the application of interesting teaching method in classroom teaching， and hopes to make primary school students fall in love with art and study happily.

【Keywords】Primary school art; interest; Teaching

现代教育背景下，教育教学理念也在不断更新，而以生本理念为代表的各种教育教学新理念，无不体现了现代教育对学生的关注，希望能够以学生为中心开展各项教育教学工作，以唤醒学生的学习热情，使其在学习过程中由被动变为主动，这样不仅能够增强教学效果，还能促进学生各项能力和素质的发展。而趣味教学法的应用恰好迎合了现代教育理念的要求，以趣为引让小学生感受学习的快乐，从而唤醒其学习热情，让其真正成为课堂的主人。

一、游戲教学，增添课堂趣味性

游戏是小学生最喜欢的一种活动形式，因此利用游戏开展小学美术课堂教学活动能够有效增添课堂趣味性。教师需要结合小学生的兴趣点、教学内容等设计出恰当的游戏，这样才能确保游戏教学的效果。需要注意的是，教师在实施游戏教学的过程中必须做好相关的纪律维护工作，避免小学生在过于兴奋的情况下控制不好自身的行为，导致课堂陷入无序混乱状态，这样不仅难以发挥游戏的教学功能，还会造成反效果，对小学美术教学工作的顺利开展造成阻碍。此外，教师应当谨记游戏的主要目的是教学，是让小学生在游戏的过程中掌握相应的美术技能或者是提升自身的能力和素质。以“会‘演戏’的玩具”这一课教学为例，教师在讲授完基本的美术知识和技能后，可以设计一个表演竞赛游戏，借此激发小学生自主制作玩具的热情，在此过程中还能更好地锻炼其动手操作能力，并且激发其想象力、创造力等。

二、问题引导，唤醒求知欲望

提问是课堂教学中必不可少的一种教学手段，教师通过提问可以引发小学生的求知欲望，让其对即将学习的美术知识或者是技能产生强烈的好奇心，然后积极主动地去思考和探究。通过这种方式不仅能够唤醒小学生的美术学习热情，还能有效培养其独立思考、自主探究的能力，对其个人发展十分有利。需要注意的是，教师提出的问题应当难易适度，既能让小学生理解也能引发其探究欲望，这样才能确保问题引导的效果。以“对称的美”这一课教学为例，教师可以先出示一些具有对称特征的趣味图片，特别是一些有趣的剪纸图案，然后向小学生提出下列问题：“大家认识这些图案都是什么吗？有没有人发现它们有什么共同特点？”通过这两个问题引导小学生初步感知“对称”这一概念。随后教师可以继续提问：“现在老师任命大家为‘小侦探’，请大家仔细观察一下教室里有对称特征的物品吗？另外，大家再回想一下，在生活中都看到过什么具有对称特征的物品？”通过这样的问题引导，将教学与现实生活联系起来，进一步激发小学生的思考和探究兴趣，从而获得更好的教学效果。

三、信息技术，增强趣味体验

现代教育背景下，信息技术在教学中的应用已经非常普遍，教师通过信息技术的合理应用可以为小学生创设逼真生动的教学情境，从而增强其学习体验，这样不仅能够有效激发其学习兴趣，还能获得更好的教学效果。特别是在美术教学过程中，教师可以运用信息技术向小学生展示丰富多彩的图片，拓宽小学生的视野，从而更好地培养其美术鉴赏能力，还可以利用视频的方式将一些美术作品的创作过程播放出来，不仅能让美术教学变得更加直观生动，还能帮助小学生更好地掌握相关的美术技能。当然，教师需要结合教学内容采用最恰当的信息技术教学方式，这样才能更好地激发小学生的兴趣，获得令人满意的教学效果。以“千姿百态的帽子”这一课的教学为例，教师除了可以让小学生观看教材中的帽子图片之外，还可以运用信息技术为其展现不同民族、不同风格的更多帽子，利用色彩鲜艳、丰富多样的帽子图片激发小学生对“千姿百态的帽子”的兴趣。另外，教师还可以为小学生播放一些利用各种材料制作帽子的视频，帮助小学生掌握相关的美术技能，进而激发其自主制作“帽子”的兴趣。最后，教师就可以让小学生利用各种各样的材料，运用自己刚刚学会的相关美术技能制作一顶自己喜欢的“帽子”。

四、走出教室，增添创作乐趣

传统美术教学中，很多美术教师都是在讲完相关的美术知识和技能后，就让小学生自主绘画或者是制作美术作品，这就导致很多小学生缺乏灵感和创意，最后完成的作品千篇一律，不仅教师看着觉得毫无趣味性，小学生自己的创作兴趣也非常低落。针对这种情况，教师可以联系现实生活，带领小学生走出教室寻找灵感，这样能够激发其学习和创作的乐趣，让其积极主动投入相关的美术创作活动中，此时其思维活跃、想象力丰富，很容易就能创作出一些极具创意的作品，从而提升其美术学习的效果。以“风景写生”这一课教学为例，教师在指导小学生了解如何对视野中的景物进行不同的取景构图以及其他一些写生必备的美术知识和技能后，就可以带领小学生走出教室，在校园中选择一处场景写生，或者是走出校园去附近公园、植物园等场所写生。这样能够激发其创作兴趣，让其更好地感受到美术创作的乐趣，在快乐的氛围中创作出灵动有趣的美术作品。

五、多种材料，激发创作兴趣

小学美术不仅涉及绘画这种常见的美术形式，还涉及雕塑、工艺美术等丰富多样的美术形式，而不同形式的美术需要用到的美术材料也不同，教师可以结合教学内容，尽量为小学生准备多种类型的美术材料，增加其可选择的材料范围，这样可以进一步激發其创作兴趣，促使其创作出更好的作品。除了一些专业化的美术材料之外，教师还可以鼓励小学生就地取材，将日常生活中常见的一些废弃材料运用到美术创作中。以“废旧物的‘新生命’”这一课教学为例，教师可以让小学生就地取材，自主收集一些生活中常见的废旧材料，包括饮料瓶、包装盒、旧袜子、碎布条、雪糕棍等。教师可以先演示一遍怎样用废旧材料制作美术工艺品，借此激发小学生的创作兴趣，然后再让其发挥想象力和创造力，利用自己收集的废旧材料制作出一个个独特的美术作品。在此过程中，教师还可以鼓励小学生与他人交换材料，通过这种方式可以增加其材料的种类，这样能更好地激发其创作兴趣。

总之，小学美术教学应当具备一定的趣味性，这样才能唤醒小学生的学习欲望和热情，从而获得令人满意的美术教学效果。教师可以利用游戏教学、问题引导、信息技术教学、实践活动等方式来增强美术课堂的趣味性，也可以在教学过程中探索更多的趣味教学方法，这样才能持续提升小学美术教学效果。

参考文献：

[1]石海燕.谈谈小学美术如何开展趣味教学[J].中国新通信，2020（07）.

（责任编辑  王小飞）

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