体验式教学在小学音乐校本课程中的运用分析

张亚红

【摘  要】随着新课改教育理念的落实，人们以前只注重数学、语文等课程的思想已经得到转变，当前社会关注学生的全面发展。因此，现代音乐教学方式也要进行适当的改变，教师可使用体验式教学培养小学生音乐素养，同时，教师也要重视校本课程的创设。本文基于小学音乐体验式教学的内涵与重要作用深入分析，并提出其在小学音乐校本课程中应用的具体策略。

【关键词】体验式;小学音乐;校本

中图分类号：G623.71      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）36-0134-02

Analysis on the Application of Experiential Teaching in School-based Courses of Primary School Music

（Dongjiang Second Experimental School， Wuxi City， Jiangsu Province， China） ZHANG Yahong

【Abstract】With the implementation of the educational concept of the new curriculum reform， people's previous thinking that only focused on mathematics， Chinese and other courses has been transformed， and the current society is concerned about the all-round development of students. Therefore， modern music teaching methods should also be appropriately changed. Teachers can use experiential teaching to cultivate primary school students' music literacy. At the same time， teachers should also pay attention to the creation of school-based courses. Based on the in-depth analysis of the connotation and important role of experiential music teaching in primary schools， this article proposes specific strategies for its application in the school-based curriculum of primary school music.

【Keywords】Experiential; Primary school music; School-based

一、小学音乐体验式教学的必要性

小学生正处于成长的初级阶段，处于知识的启蒙时期，对于不同学科的知识学习都有着较强的期待感。所以，在开展音乐教学中，教师需要将重点放在培养学生的学习主动性方面，使学生形成对音乐学习的期待感，让学生在音乐作品的学习中感受到快乐，并且在学习的过程中获得美的享受。新课改强调将学生引入学习的全过程，以多种方式培养学生的情感意识，使学生获得更深刻、真实的感知。对于学生来讲，体验式这一教学模式带来的体会与感悟将更为深刻，学习的体验感更佳。教师要正确认识到这一教学模式的重要作用，促使教学方式以更多样的形式呈现，能够让学生在更丰富的互动中，培养自身音乐素养。

二、体验式教学在小学音乐校本课程中的应用策略

（一）创设教学情境

在体验式教学的开展中，情境创设成效将会对整个教学活动造成直接影响。教师为学生构建良好的学习环境，能够快速吸引学生的注意力，使学生专注于音乐知识的学习，也能有效带动学生的情绪。教师在教学中一定要结合学生的情绪与个性化学习需要，营造出学生喜爱的体验式环境，实现良好的互动，使他们真正爱上音乐学习。

比如，在开展“天下的妈妈都是一样的”这节课的教学中，教师需结合教学内容实现情境的构建。在教学环节中，教师可为学生呈现钢琴曲《爱之梦》。提问：“同学们，感受一下这首歌曲的情绪，谈一谈你想到了什么？这首歌曲的名字是《爱之梦》，是一首描绘爱的动人歌曲。在我们的人生中，会感受到很多的爱，你能说一说自己的妈妈是怎样爱你的吗？”音乐的播放以及教师的问题可以使学生将音乐课堂与现实生活相联系，在环境的作用下主动倾诉自己对妈妈的爱，获得更深刻的情感体会。而这也能为后续学生的音乐知识学习打下良好基础。教师在教学前需要深入挖掘教学内容，联系生活创设学习空间，促使学生主动沟通，强化学生的课堂体验感，促使学生带着个人情感开展音乐知识的学习。

（二）加深情感体会

小学生情感比较丰富，当学生全身心投入课堂时会获得全面的情感体会。所以，教师需要引入感性内容，丰富化学生的情感体会，使学生在积极参与音乐学习中得到更为深刻的情感体验，使学生真正喜欢上音乐，主动进行音乐方面的学习，更加深入地体悟作品中的情感，并使学生得到良好的情感教育。

如，在进行《丰收之歌》的教学中，教师需要深化学生对于歌曲内涵的情感体会，促进学生音乐水平的提高。在教学中，教师可以用多媒体为学生呈现一组图片，并进行音乐播放。提出问题：“同学们，通过图片欣赏以及音乐的倾听，你能感受到歌曲的速度與情绪是怎样的吗？”对于学生来讲，感官上的刺激所带来的感受会更强。因此，通过图片能够有效刺激学生的视觉感官，从而促使他们将自己的情感带入歌曲的学习与演唱过程中，有利于学生音乐学习质量的提高。

（三）参与音乐创编

教师需要在音乐教学中对学生多方面能力进行锻炼。创编体验是体验教学的重要环节。此种教育模式能够帮助学生将音乐知识内化。小学生在音乐学习的历程中，会不断积累音乐知识，其专业素养自然也会随之增强。因此，教师可结合学生年龄、喜好等不同需求，适当丰富教学模式，为学生提供更多表现自我的机会，使学生能够在音乐学习中获得更全面的成长。

例如，教师可将生活中的声音引入课堂，使学生在亲身参与中感知音乐元素，锻炼他们对声音信息的搜集与整理的能力。在开展本活动前，教师可先为学生布置学习任务，组织学生自主搜集生活中出现的各种声音，并将一些动听或者是可以在音乐创作中应用的声音进行录制、收集。在主题活动的开展中，教师需要引导每位学生将自己的声音进行展示，让学生欣赏到更多的大自然声音。在此基础上，教师也可组织学生开展小组活动，让学生分享自己搜集到的相关声音，实现资源上的整合，使学生在交流中对声音进行有效排列与组合，进而创造出带有浓厚生活气息的乐曲。教师可在校本课程的开展中，组织学生亲自参与到音乐作品创编的全过程，能够使学生一直保持良好的积极状态，在亲身经历中更好地感知音乐，可促进学生音乐思维的发展。在校本课程的构建中，教师要适当放手，给予学生自主创造的平台，有效推动学生的发展。

（四）开展实践活动

小学生进行知识学习的时间是极为有限的，在音乐知识的学习上所花费的时间就更少了。若教师仅通过在课堂中开展教学为学生传授音乐知识，学生将无法充分感知到音乐的魅力。所以，在条件允许的情况下，教师要将音乐课堂进行适当延伸，在课外组织学生开展相应的音乐活动。如，组织实践性活动，开展与音乐相关的竞赛活动，使学生在活泼的活动中更喜爱学习音乐，实现自身审美素养以及音乐能力的提高。

如，在“我们的村庄”这单元的学习中，教师需要结合校本课程组织学生开展实践性活动，唤起学生对于自己家乡的情感，使学生在音乐学习中获得情感教育。结合本单元主题，教师可开展校本课程，组织学生以不同的形式表达自己对家乡的爱，以小组为单位开展竞赛。教师可通过唱歌、舞蹈等不同形式将学生划分为不同表演小组，引导学生将自己对家乡的热爱以多种方式展现出来，邀请学校的其他音乐教师当评委，评选出表现得最好的小组，并给予他们一定的奖励。因此，教师开展形式不一的实践活动，能够让学生获得音乐能力的锻炼，也激发了学生对自己家乡的热爱之情。在教学中，教师需要利用校本课程开展相应的实践性活动，让学生获得更为丰富的情感体验，提升教学成效。

三、结语

体验式教学是开展对小学生有效音乐教育的重要形式，不仅能够促进小学生音乐素养的不断提高，也能推动教育领域的稳步发展。在开展小学音乐教学中，教师需要深入挖掘教学资源，结合学生的年龄、个人经历等，精心设计针对性强且教育性高的校本课程，充分吸引学生的注意，使学生在全身心地投入中获得音乐知识，实现对学生综合能力的培养。

参考文献：

[1]吴小花.体验式教学理念在小学音乐教学中的應用[J].西部素质教育，2019（15）.

（责任编辑  王小飞）

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