基于整本书的小学语文阅读教学探究

【摘  要】小学语文课程标准已经提出明确要求，小学生整本书阅读的教学是小学语文教学的重要内容。进行整本书的阅读教学探究，有意识地指导小学生进行整本书阅读，加强学生对于整本书阅读的指导，能够帮助小学生把握住整本书的阅读方向，掌握正确的阅读方法。本文主要对基于整本书的小学语文阅读教学进行探究，旨在提高小学语文阅读教学质量，促进小学生健康全面发展。

【关键词】整本书;小学语文;探究

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）36-0073-02

A Probe into the Teaching of Chinese Reading in Primary Schools Based on the Whole Book

（Huwenhu Primary School， Yongding District ，Longyan City， Fujian Province，China） WEN Jinyuan

【Abstract】The primary school Chinese curriculum standard has made clear requirements. The teaching of reading the whole book for primary school students is an important content of primary school Chinese teaching. To explore the reading teaching of the whole book， to consciously guide the pupils to read the whole book， and to strengthen the guidance of the students for the reading of the whole book can help the pupils grasp the reading direction of the whole book and master the correct reading method. This article mainly explores the primary school Chinese reading teaching based on the whole book， aiming to improve the quality of primary school Chinese reading teaching and promote the healthy and all-round development of primary school students.

【Keywords】The whole book; Primary school Chinese;Explore

基于整本书的阅读不仅能够满足学生对于知识的需求，还能使学生在整本书的阅读中逐步学会合理地规划阅读的进度，增强学生对于整本书的阅读学习和把握。这样的阅读教学方法可以最大化地实现语文阅读教学的价值，有效避免了单篇阅读教学中将文章过度肢解的情况，能够提高学生在阅读中整体的理解和分析能力，对于学生语文阅读综合实践运用能力和素养的提升具有积极的意义和促进作用。

一、激發小学生对于整本书的阅读兴趣

小学语文教师在对小学生进行阅读教学时，最应该重视的是激发小学生对于整本书的阅读兴趣，只有小学生对于整本书的阅读具有浓厚的兴趣以后，才会积极主动地进行阅读。因为兴趣是一个人最好的老师，是支配一个人做出行动的内在动力，还可以高效完成，由此可见兴趣对于一个人学习的重要意义和作用。小学语文教师应该充分结合小学生的性格特点以及兴趣，并且有效地将其与整本书的阅读结合起来，这样就可以很好地激发小学生对于整本书的阅读兴趣和积极性。

例如，小学生由于年纪尚小，生理和心理的发育都不是很成熟，所以很喜欢听各种各样的故事，小学语文教师可以根据小学生这个性格特点以及喜好，给小学生讲一些具有积极意义的故事，以此提高小学生的学习兴趣和积极性。小学语文教师首先应该选择一些适合小学生阅读的书目，并且以故事的形式讲给小学生听，当小学生听得津津有味的时候，也就是到了故事的重点部分，教师就要及时停止。其次，告诉小学生这个故事的出处，也就是这个故事是哪一本书上的，让小学生可以利用课余时间进行阅读，了解后面发生的内容，引导小学生有规律、有计划地完成对于这本书的整体阅读。最后，小学语文教师可以利用班会时间，找学生将没有讲完的内容补充完整，其他学生要认真听，看看有没有漏掉的部分，这样既可以锻炼小学生的口语表达能力，又可以很好地检查小学生的阅读情况。小学语文教师利用讲故事的方法引导小学生产生进行整本书阅读的兴趣，可以很好地促进小学生阅读能力的提升，是一种积极有效的教学方法。

二、注重对于小学生进行整本书的阅读指导

小学语文教师在组织小学生进行整本书阅读的过程中，还要对学生进行阅读指导，这对于小学生把握阅读方向、掌握阅读方法、扫清阅读障碍，可以顺利开展整本书阅读具有积极的促进作用。教师可以在学生的阅读过程中，进行及时的跟进和指导，有效避免学生因为在阅读中遇到了困难而止步不前，甚至放弃整本书的阅读。教师对于小学生的阅读指导，重点在于阅读的启发和鼓励，促使小学生在整本书的阅读中形成自己的思路，对于阅读的内容进行较为深入的思考，发散学生的思维，这对于小学生进行深入阅读和理解具有重要的意义和作用。例如，给学生讲了《少年闰土》这篇课文以后，学生感受到了作者与勇敢、机灵、能干的农村少年闰土之间的友谊，以及对他深深的怀念之情。从而引起小学生对于鲁迅先生文章的阅读兴趣，教师可以有意识地引导小学生利用课外时间阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》，通过对于这部散文集的阅读，小学生可以全面了解鲁迅先生童年、少年、青年时期的人和事。《朝花夕拾》中生动形象的描述，深刻地反映出了鲁迅先生的性格特点以及志趣等的形成过程，同时也深刻地表达了有抱负、有理想的知识青年，在当时社会制度下不畏艰难困苦，追寻光明的成长经历，同时字里行间流露出鲁迅先生对往昔朋友、师长深深的怀念之情。

三、开展多样化的读书活动

小学语文教师在阅读教学中，可以尽可能多为学生开展一些多样化的读书活动，在活动中促使学生之间可以进行良好的沟通和交流，引导学生从不同的角度对于阅读的整本书进行分析和思考，从而促使学生获得看待问题的多种视角。另外，形式多样化的读书活动还可以使整本书的阅读教学更有趣味性，丰富学生的阅读体验，促使学生将阅读的内容与自己的生活实际结合起来，提高学生整体上的认知水平，有助于学生共同挖掘出整本书更大的阅读意义和价值。例如，小学语文教师可以组织学生开展读一本好书的读书推荐会，结合一本好书的阅读手抄报活动，通过形式多样的读一本好书的活动，增强学生对于整本书的阅读感悟。在学生完成手抄报后，语文教师还可以根据学生设置的手抄报开展评比活动，对于制作的内容丰富、情感丰富以及画面也十分优美的学生，小学语文教师可以将其贴在班级的后黑板或者是墙面上，这对于学生来说也是一种很好的激励作用。其他学生也可以随时对这些优秀的手抄报进行学习和借鉴，有助于学生整本书阅读能力的全面提升，并且实现小学生思想情感的升华。

四、建立完善的整本书阅读评价体系

小学语文教师还需要建立完善的整本书阅读评价体系，这对于提高学生整体的阅读质量，活跃学生的思维具有积极的促进作用。在学生读完整本书以后，小学语文教师应该肯定学生的成绩，通过与学生之间进行交流和探讨，促进学生个性化的阅读思维的形成，引导学生对阅读知识进行延伸，促使学生产生更好的阅读体验。小学语文教师还可以对学生进行创新性的评价，提高阅读评价体系的灵活性。例如，小学语文教师可以指导學生对于读完的整本书书写阅读笔记，在阅读笔记中学生可以写自己的心得体会，摘抄一些好词好句，这对于小学生阅读能力以及写作能力等的整体提高具有重要意义。小学语文教师通过定期检查学生的阅读笔记，一方面可以检查学生完成的进度和质量，另一方面可以及时发现学生在阅读中出现的一些问题，并且给出现问题的学生提供一定程度上的指导，这对于全面提升小学生的阅读能力有很大的作用。长此以往，还可以促使小学生积累更多的写作素材，有助于提高小学生的写作水平，为小学生的写作增光添彩。

总而言之，小学语文教师在阅读教学中要不断地提升自己的专业能力和素养，总结相关的教学经验，采取科学有效的教学方法，激发小学生的语文阅读兴趣和热情，促使小学生进行积极主动的阅读，并且还要有一个整体的教学概念，利用整本书的阅读教学方式来激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力，为小学生良好阅读能力和习惯的养成奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]郑文庆.整本书阅读的现状、方法与策略[J].中小学教师培训，2020（01）.

作者简介：温金园（1971.05-），男，汉族，福建龙岩人，大专，一级教师，研究方向：小学语文。

（责任编辑  李  芳）

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