巧用民间传统游戏 促进幼儿全面发展

刘晓英

摘 要：游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分，游戏就是幼儿的生活。对于教师来说，游戏是最佳的教育手段之一，以游戏为基本活动的教育方式，可以促进幼儿全面发展。把民间传统游戏引入课程，组织一系列的民间传统游戏活动，既促进了幼儿的发展，而且还有助于幼儿园教育的管理。

关键词：民间传统游戏;幼儿;全面发展

网络时代下的孩子们，一部手机就把他们的兴趣点全部吸引过去，很少见到孩子们在路边、院子里玩曾经我们小时候玩的传统游戏。因此一副副小眼镜成了孩子们的专属。迫于现状，作为教师，应该给幼儿投放各种适宜的游戏材料，这需要我们老师做一个积极的开发者和组织者。

一、民间传统游戏的特点

（一）游戏形式多样

民间传统游戏形式多样，动口、动手、动脑样样齐全，有的适合在室内开展，有的适合在户外开展。孩子们在游戏中有竞争、有合作、有分享。

（二）游戏材料简单、轻便

不同于攀爬架、滑梯等大型玩具，民间传统游戏材料比较简单，大多数是废品的再次利用，有的甚至不需要游戏材料。比如平时玩的“捉迷藏”“贴人”等游戏，只需要幼儿的手、脚或身体的某个部位参与其中。

（三）游戏兴趣点高

民间传统游戏简单，容易操作，趣味性高，孩子们玩起来的时候热度高，不用教师过多的引导，孩子们自己就能得心应手，并且很快找到各种玩法。这是民间传统游戏不同于其他游戏的特点之一。

二、游戏材料投放要“投其所好”方能促进幼儿发展

（一）运用民间游戏时，应注意针对性

我们在组织民间游戏时一定要有针对性。首先要结合民间游戏的特点依据幼儿年龄特征有针对性地选择;其次要根据幼儿的不同需求，选择适当的民间游戏。

（二）运用民间游戏时，应注意灵活性

不是每个游戏都适合所有的孩子，也不是每个我们认为有趣的游戏对于所有的孩子都是兴趣盎然的。因此在游戏的过程中，我们要注意观察，发现有不喜欢这种游戏的孩子，我们要及时地引导或者直接让其重新选择游戏。我们一定不能用“一把尺子”衡量孩子，要用一种发展的眼光去灵活地开展游戏。

三、充分、合理地将民间传统游戏应用到幼儿一日活动中

（一）将传统游戏与科学活动有机结合

科学活动对于幼儿来说是比较抽象的，都说兴趣是最好的老师，把科学认知游戏化，会提高幼儿的兴趣。 “滚铁环”“抽陀螺”都是孩子们喜欢的游戏，我们在运动区投放了这些材料之后，孩子们对陀螺产生了浓厚的兴趣，玩着玩着他们发现陀螺越抽越转。回到教室，孩子们自己用彩笔和卡纸制作了各种各样的陀螺，并且在教室里旋转着，他们在玩的过程中发现了陀螺转动的过程中七色光谱会变成白色这一科学现象。原来科学知识就在游戏里。

（二）将传统游戏与语言活动融为一体

民间游戏中有许多朗朗上口的儿歌，这些语言是孩子们非常喜欢的语言素材。如《网小鱼》《小老鼠上灯台》等。这些游戏中的儿歌孩子们愿意去说，并且兴趣特别浓厚，他们在不知不觉中轻松牢记。有的民间游戏需要幼儿接龙说，幼儿在游戏中既锻炼了口语表达能力，又增进了合作意识。

（三）让民间游戏与区域活动相辅相成

区域活动是幼儿最喜欢的一项活动之一，如果我们把民间传统游戏与区域活动相结合，两者相辅相成，孩子们的兴趣会更加浓厚，受益是无穷的。我们在益智区投放了“找东面西北”“挑冰棍棒”“玩火柴棍”“玩五石子”等，幼儿在游戏中很自然地进入情境，自主发挥;同时我们在操作区投放了“打弹子”“拉纽扣”“转陀螺”等游戏材料;在美工区投放了泥塑、年画、剪纸等材料，孩子们在欣赏与操作中感受到了民间传统知识的无穷魅力。

（四）让民间游戏使幼儿的户外游戏更加自主化

户外活动是幼儿园一日常规的重中之重。我们在户外投放更多的民间游戏材料，让孩子们通过游戏锻炼身体的协调性，促进幼儿体质健康发展。民间游戏如：“切西瓜”“丢手绢”等。我们还让幼儿自主选择游戏材料、自由组建伙伴、自己制定游戏规则，把游戏的主动权全部留给孩子们，让他们从游戏中逐渐增强组织、调节能力，并且从自己合作组建的游戏中锻炼能力、分享收获。

四、巧用民间传统游戏促进幼儿全面发展

（一）帮助幼儿获得愉快的情绪体验

孩子们对平日里的滑梯、攀爬架等常见的游戏已经失去了兴趣，每天机械性的户外游戏已经没有了挑战性。而民间游戏趣味性强，幼儿能从中获得更多的快乐和自由。比如在开展舞龙、跳皮筋、投沙包等民间传统游戏过程中，幼儿乐在其中，从中收获的不仅仅是游戏的快乐，更多的是情感的传递与共鸣。

（二）促进幼儿身体各方面机能的协调发展

老鹰捉小鸡、贴人、跳房子等喜闻乐见的民间游戏，能锻炼幼儿良好的身体协调能力。记得一个小男孩第一次跳房子时，单腿跳起时身子左歪右扭，几次都要摔倒，通过两天的自主练习，就能顺利地有节奏的连续跳跃。可见，这种传统的民间游戏确实促进了幼儿协调能力的发展。

（三）帮助幼儿形成良好的意志品质，促进幼儿社会性的发展

游戏的过程看似杂乱，但是在快乐游戏的过程中，我们也能看到幼儿对规则意识的看重，他们把每次游戏当成一种挑战，一旦出现不遵守规则的幼儿，他们会坚决指出，并再三强调。可见，幼儿在玩的过程中不仅僅是字面意义的玩，更重要的是他们拥有了规则意识。

民间传统游戏的有效开展不仅能给幼儿带来欢乐，而且还能增长幼儿的知识，对幼儿身心健康的全面发展是非常有益处的。今后我们应该充分挖掘身边的资源，把游戏特别是民间传统游戏利用起来。开发、开展民间传统游戏时，可以通过多种途径拓展游戏的层面，充分利用家长资源以提供更多的游戏素材，更大限度地拓展我们游戏的广度和深度，更好地为幼儿服务，让民间传统游戏真正地开启幼儿游戏之路。

五、让民间游戏体现幼儿的真正自主性

（一）明确游戏的自主性

小时候的我们没有人去制定游戏规则、左右时间，我们真的想玩就玩、想怎样玩就怎样玩，那时候的民间游戏都是孩子们自己开发出来的，这才是真正的自主游戏。如今我们把民间游戏搬到了幼儿园，就需要学会放手。

（二）确定教师在游戏中的定位

幼儿参与游戏的时候，教师需要干什么？教师只是一个观察者、思考者、引导者。如何去观察呢？观察幼儿是否适合这种游戏，观察幼儿的游戏安全，更要观察幼儿的游戏需求。其次教师要善于思考，在幼儿游戏的过程中放手不是放任自流，而是与幼儿一起思考、一起去研究游戏，做好幼儿高效游戏的服务者。教师在游戏结束后，可以通过谈心的方式去了解幼儿在游戏中的感受，当幼儿提出游戏帮助或者游戏中遇到的困难时，教师要及时地给予指导和帮助。真正做到教师的出现恰到好处，这就需要我们在平时多观察、多思考。

参考文献

[1]吴爱如.民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及策略[J].学周刊，2019（35）：183.

3843500338207