新课程背景下构建高中音乐的高效课堂的策略

王力

摘 要：高中音乐教育可以有效地丰富学生的学习生活，并且通过音乐教学还能够陶冶学生的情操。而高中音乐教育课堂教学直接关系到学生对于音乐知识的吸收以及自身音乐鉴赏能力的养成。在下文中，笔者结合自身教学经验具体分享创新音乐教学方式、创新音乐教学内容、发展学生音乐特长的教学思路及措施。

关键词：高中音乐;有效课堂;教学策略

引言：在当前高中学科教学中，存在着一个约定俗成的学科圈层结构，其中处于最核心圈的便是我们口头上常常强调的“三大主课”，第二圈中则包含“理化生”和“政史地”，处于第三个圈层结构中的学科便是“音体美”。在应试教育的压力下，第一个圈层的重要性被重点强调，第二圈层次之，而第三圈层由于不进入应试教育考核范畴中，因此显得有些可有可无，甚至被作为锦上添花的部分，附着于前两个圈层内容之上。总之，在当前高中学科教学中，音乐课程似乎明显处于边缘化地位：无论是在课程安排还是教师专业化发展，甚至是课时量的保障方面，都存在明显问题。

一、高中音乐教学的现状

1.教师和学生对音乐课程的重视度不够

素质教育从提出到推行至今已经很多年，但是很多高中还是执念于学生的升学率，所以教学重点还是放在文化课程的教学上，希望学生可以在高考中取得更加优异的成绩，这也使得艺术课程被选择性的忽视掉，如此不仅极大的限制了学生的个性化发展，也给素质教育的普及带来了阻碍[1]。

2.音乐课程教学没有明确教学目标

音乐是一项艺术，也是一种情感表达方式，现实社会中音乐领域的发展也呈现出日新月异的状态，音乐是一种听觉的享受，一种美的体验。现阶段大部分的高中音乐课程开设的都较为敷衍，学生上音乐课大多数就是学一首歌，也不能很好的进行音乐欣赏和品鉴，所以大多数学生在音乐课程中学到的准确知识较少。这样没有准确教学目标的音乐课程，对培养学生的音乐素养是非常不利的。

3.教学方法单一，无法充分发挥音乐课程价值

已开设的高中音乐课程中，多数都是教师教一句，学生唱一句，教师对基础音乐知识，音乐发展史，所学歌曲的时代背景等知识讲授的较少，对现代化、信息化的教学设备使用的也很少，学生都是以较为消极的态度去对待音乐课程，这也使得音乐课程无法充分发挥出其自身该有的作用。

4.教学评价体系不完善

教学评价体系是反应教师教学质量和学生学习效果的真实写照，但是现阶段的高中音乐课程教学评价体系较为片面，并不科学也不够完善，以学生书面考试分数为评价的教学评价体系无法完全映射整个的教学过程，也不能体现出学生个体的音乐素养。

二、新课程改革形式下高中音乐教学的创新策略

1.理清高中音乐教学的呈现路径

尽管新课改一直在反复提醒要小心“唯成绩论”，但是我们不得不承认的是到目前为止，成绩依然是衡量学生学习情况的最有效的标准。如果说其他学科的教學评价只是就学科范围内的纵向评价，那么音乐学科的评价体制更多体现在跨学科、跨时段的横向评价上，只要我们愿意去挖掘，在每一门学科、每一个学段中我们都能发现音乐要素的体现，只是我们因为习以为常、见怪不怪而已。

2.创新音乐教学方式

一般而言，学生的具体学习效果有时候会在一定程度上受到教师教学方式的影响，这也提示广大教师，为更好地提升音乐教学质量，教师可以积极创新、转变相应的教学形式，一来提升学生的学习质量，二来也能够以合理的教学形式更好凸显音乐的魅力。例如，教师指导学生欣赏古典名曲《流水》时，就可以结合多种教学方式进行。首先，在播放这一曲目之前，教师可以采用创设故事情境的方式为学生讲解伯牙与子期“高山流水遇知音”的故事，为学生打开联想的大门，使其在了解创作背景的前提下主动的思考、感悟这一古典音乐所表达的情感与情绪。其次，应用先进的多媒体技术为学生播放《流水》音乐，在学生聆听曲目时也可以有效地将音乐与相应的多媒体画面有机结合起来，从而强化音乐的情感渲染与表达能力。

3.对高中音乐课程教学方法进行创新

随着教育新时代的来临，传统的教学方法已经不能满足高中生的学习需要，而新课程改革的推进，也涌现出很多新型的教育方法，这些教育方法在很多科目中都是通用的，所以高中音乐教师在对高中音乐教学进行创新的时候，可以通过与其他学校教师进行座谈交流，或者利用大数据时代的优势，在网络教育资源中搜集一些适合音乐课程使用的教学方法，对现阶段的教学方法进行丰富和创新。新课程改革中重视学生在课堂上的主体地位，旨在培养学生在学习过程中的自主能力，促进学生的个性化发展，这也就要求教师在进行教学方法创新的时候要以满足学生的个性发展为中心[3]。比如：情景教学法可以运用多种方法灵活的创设各种情境，帮助学生创设出符合学习内容的浓郁课堂氛围，调动学生学习的积极性和兴趣。游戏教学法可以帮助学生在轻松愉快的游戏中学习音乐知识。分层教学法可以让教师根据学生的个体差异设计出更加全面的教学方案，以满足每个学生对音乐知识学习的需求。小组合作教学法可以让学生在相互交流探讨的过程中发散思维并形成思维合力，感受团队合作的力量，并给予每个学生发表意见的机会，可以更好的促进学生的个性发展，也可以让学生更好的理解音乐知识，鉴赏音乐之美。

结论：总而言之，音乐课程虽然是艺术课程，不包含在高考文化课程的考核中，但是其拥有自身存在的意义和价值。所以，在新课程改革形式下，高中学校和教师一定要给予音乐课程足够的重视，将素质教育理念落实到音乐课堂教学中，从课堂导入开始，对教学内容、教学方法以及教学评价体系进行全方位的改革和创新，让学生在优质的音乐课程学习中提升自身的审美能力和情感表达能力，促进学生的个性化发展，也让高中生在较大的学习压力环境中的得到放松，以实现高中生整体学习效率和综合素质的提升。

参考文献：

[1]王安平.构建交互模式的高中音乐高效课堂教学研究[J].北方音乐，2019（21）：132+135.

[2]曹玖辉.核心素养下高中音乐高效课堂的构建探究[J].黄河之声，2019（11）：76.

1322500520214