融入历史观提高初中历史教学效率

朱正伟

摘 要：在新课改的具体实施过程中，针对初中历史课程来讲，也有了相对更高的要求。在初中课堂中，老师不但要让学生真正掌握历史知识，同时还需要让学生将正确的历史观加以树立，从而在一定程度上提高初中历史教学效率。本文主要根据目前的实际情况，阐述了初中历史教学中对于历史观的认知，进而对于融入历史观使初中历史教学效率得到提升的有关方法做出了深入探究。

关键词：初中历史;历史观;教学效率

通过初中历史课的教学，不仅仅它能够对于帮助初中学生对当前我国重要历史文化演变过程进行更加深入的认识了解，同时，对于帮助学生更全面的深入认知当前我国甚至整个世界的重要历史文化发展乃至演变及其进程，以及某些特殊的我国历史重大事件也同样具有十分重要的教学意义。历史课程可以让学生辩证的观察或者分析历史和现实问题，使其更加热爱祖国并了解整个世界。因此将历史观融入初中历史教学过程中，不仅能够让学生从历史当中吸取智慧，并且，这对进一步培养初中学生的思想道德品质和科学文化素质也能够起到很好的促进作用。

一、在初中历史教学中对于历史观的认知

1. 历史老师缺少历史观的教学意识

通常大部分历史老师在备课时都会很认真，而在课堂上也会用心讲授课程内容，向学生讲述历史知识。不过在此次的过程中，老师并没有真正的意识到，在传授讲述我国历史基础知识的过程时候老师需要更加重视将独立历史观知识融入其中，将我国学生的独立历史观意识加以综合培养，这和目前我国历史教育教学模式建设有很大大的关系，老师更为多的重视历史知识的综合讲授，而主要教学目的仅仅只是为了这样可以学生更好的正确应对历史考试，忽略了在我国历史教育课程中的教学中需要融入到的历史观，让我国学生更加深入的了解我国历史上的人物与重大事件。怎样的一个历史便序就会产生形成怎样的一个历史观，而这个历史观也是我们作为历史世界观的主体构成的一部分。因此，历史教学老师如果缺少中国历史观的整体教学指导意识，将来就会直接严重影响从小到使其学生对中国历史上的知识能否进行更加深度化的学习，进而导致使其学生无法能够更好的深入分析中国历史上的事件。很多的未成年人也许一定会曾经有这样的一段经历，当其再次回顾历史增长知识的阶段时候，或是再次看到某一部根据中国历史上的事件而进行改编的历史电影，也许一定会深刻记得当中的一些人和事，不过基本上不会有人真正能够将这一历史事件与一个人物的基本历史观进行讲述表现出来，而这也正是教学过程中存在的问题与遗憾。

2. 历史观并非历史事件的起因

大多数中国历史教学老师在每次讲述中国历史背景事件的教学过程中，也很少会对当时的中国历史背景事件进行深入分析，讲述为何中国会这样发生这一历史事件，而这件事便是中国历史这一事件中的起因和传说。但是，将历史起因这一说法的定义翻译成科学历史观并不正确，历史观的起因定义实际上仅仅只是科学历史观的一个自然变因，并非成熟的科学历史观，真正成熟的科学历史观主要根据真实历史无法发生逆转的重大历史重要事件与真实人物等较多因素的对立与统一而形成。因此，老师必须对历史观有一个明确认知，把历史观形成的条件当作出发点，探寻当时社会的历史观，并对此做出进一步解剖，从而通过这种深入浅出的方式，使学生能够更加全面的掌握这些历史观对于当时社会所产生的冲击。

二、融入历史观提高初中历史教学效率的有关方法

1. 教师让全体学生对我国历史重大事件当中的重要人物或以角色形象进行人物扮演

讓每位学生将一个人物作为角色本身进行具体扮演仅仅仅只是第一步，而最为主要的一点是它还需要教师让每位学生在进行扮演之前，了解这一特殊历史时期人物的主要性格特征，并把根据这一主要特征而逐渐形成的各种思维与力和语言表达习惯进行加以训练掌握。尤其多的是教师需对一个学生所需要扮演的一个人物及其角色形象实行各种人物形象解读，而这就已经包含了一个人物的具体心理发展动态，及其中的人物对于过去与未来的人物判断，研究此种人物判断究竟是基于怎样的哲学历史观等多个方面。在充分了解这些历史知识以后，学生在整个中的扮演人物过程中，便一定能够可以更好的做到呈现一个人物中的历史观对于了解人物所处及掌控历史事件的指导作用。同时，学生还希望能够通过游戏角色扮演，对这些历史相关知识能够有一个更全面的认识掌握，进而从这之中对有关历史重要事件与相关人物的各种历史观点等进行更加深入的认识理解，以此使课堂教学效率得到进一步提高。

2. 初中历史利用三七理论教学

三七人的理论实际上就是指运用三分人的知识、七分人的讨论。历史文化是真正事件发生之后才开始得以真正产生，历史这个事件当中的历史人物和现今历史事件、人物之间，通常都都是有着非常密切的相互关系，而此种密切关系除了是在文化与历史信息面上都有所谓的差异以外，大多数历史理论都认为是根据古代社会的道德伦理、道义与纪律法制等各方面都具有一定的联系，由于这种历史文化具有一定延续性，所以曾经延续的一段历史也同样可以是一种历史文化的延续传承。针对目前我国人们正在传承的传统文化、礼仪与社会世界观来讲，均大都是根据古代历史观而进行积累并加以提取，历史文化并非古老的，反之，当今时代的人们还通过历史学到了很多知识与教训。因此，三分历史理论学习并非一味的只是要求三分学生通过死记硬背的各种方法学习来快速记忆有关历史知识点，而是学生需将基本历史观充分融入其中，进而充分利用专题讨论的这种方式进而形成一种基本历史观，此种基本历史观则一直属于三分学生的基本历史观，主要是通过现在了解过去，由于所有人都会有所不同。因此都需要经过充分讨论，对历史进行较为全面的认识，将历史事件与人物之间的关系进行更为准确的掌握，从而提升初中历史教学效率。

三、结束语

在初中历史课程的教学过程中，老师应当将历史观融入其中，并将学生的历史观进行全面培养，这对于科学发展观具有重大意义。历史是处于发展状态，并不古老，古老的仅仅只是时间。因此从这一角度来讲，老师在教授历史知识的过程中融入历史观则显得更为重要。而且，也只有通过这种教学方式，才能够让学生更加全面的了解并掌握，所发生的历史事件与人物对历史产生的影响，从而使初中历史教学效率得到相对提高。

参考文献：

[1]刘欣.初中历史教学中学生的历史观的培养[J].商，2015（50）.

[2]赵海霞.探析如何提高初中历史课堂效率[J].东西南北：教育，2016（8）：36-36.

3803501908297