探讨初中物理实验教学资源的开发策略

王平

【摘  要】初中物理课程资源的开发能够为课堂教学提供必要的素材，使学生能够开展更多的实验项目，促使学生爱上物理学，使其从实验内容中窥探物理知识的真相，在学生切身体会下，提高学生感悟，进而提高物理教学效果。因此要求初中物理教师在教学中树立教学与实验并重的观念，将各种可利用资源利用到实验课堂上，优化教学质量，促进学生全面发展。

【关键词】初中物理;实验教学;资源开发

中图分类号：G633.7      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）35-0101-02

Probe into the Development Strategy of Teaching Resources of Physics Experiment in Junior High School

（Chongwen Middle School of Longxi County， Dingxi City， Gansu Province，China）WANG Ping

【Abstract】The development of junior high school physics curriculum resources can provide necessary materials for classroom teaching， enable students to carry out more experimental projects， encourage students to fall in love with physics， and enable them to peek the truth of physics knowledge from the experimental content. Improve students' perception， and then improve the effect of physics teaching. Therefore， it is required that junior high school physics teachers should establish the concept of paying equal attention to teaching and experiment in teaching， use various available resources in experimental classrooms， optimize the quality of teaching， and promote the overall development of students.

【Keywords】Junior high school physics; Experimental teaching; Resource development

一、初中物理实验课堂资源开发的意义

实验是学好物理的基础，而随着新课程改革的推进，在教学中更加强调实验教学，可见实验教学资源在物理教学中的重要性，新课改明确指出，初中物理教学必须通过科学探究活动促进学生学习，但探究活动离不开实验探索，可见实验教学资源开发的重要性，其不仅是观察课的目标，也是提高素质教育的重要方法。同时开展实验资源开发也能促进教师综合素养的提高，促使教师树立良好的开发意识，转变教学观念。开展实验资源开发可推动学生的整体发展，优化学习方法，提升学生操作能力，培养创新性思维。

二、初中物理实验开发原则

（一）貼近生活原则

新课改提出，物理教学实验课程应源于生活，在实验课中尽量选择贴近生活的物品，这样便于学生理解、掌握，更是连接物理与生活的纽带，因此物理实验资源开发必须以贴近生活为原则，尽量使用生活中常见的材料，对身边的常见物品、低价物品加以利用，使其成为实验原料，在降低实验成本的基础上，提高学习效果。

（二）开放性与科学性原则

物理实验资源开发还需将科学性放在首位，教师需以此为依据筛选实验资源，选择符合学生身心特点实验资源。而开放性原则要求教师思想观念开放，不拘一格，可以是实物，也可以是视频、阅读材料、动画等;另外，开放性要求参与者具有开放性，无论是学生还是本学科教师，或者其他学科教师都可以参与其中，教师之间互相加强交流，丰富实验经验，进而提高课堂教学效率。

三、初中物理实验教学资源开发策略

（一）整合实验内容

初中物理实验课不是一件简单的事情，其涉及的内容比较广泛，而且所需物品复杂多样，这就要求教师对繁杂的信息资源进行整合，确保实验的可行性、科学性，将物理知识渗透到实验中，将教学内容与实验内容结合起来，促进实验课程作用的发挥。在物理学中，即便是同一个问题，也会拥有丰富的实验资源，教师在开展实验时应依据其难易程度，器材的使用，助学效果为依据，合理选择实验资源。例如，学习八年级物理课程“长度的测量”一课时，教师可以让学生准备实验器材，如卷尺、直尺、皮尺等，再为学生设计操作流程，可以让学生测量书本的长度、课桌长度等，比较测量结果的准确性。在实际测量长度时，应确保视线与刻度一致，直视刻度并多次测量，求得平均数作为测量结果，进而确保测量结果的准确性。此外，教师还应鼓励学生合作学习，同桌合作、前后座合作、小组合作均可，利用测量工具多次测量物体，计算均值确定测量结果。这种课堂实验不仅提高了学生的参与热情，也使物理课堂不再枯燥无味，促使教学更有力度。

（二）加强对资源重组的重视

教师组织学生利用生活中常见的工具开展物理实验也是开发物理实验资源的重要途径。资源重组也就是另一个层面的废物利用，并不是所有物理实验的精度要求都很高，也有一些实验对精度的要求较低，这样就可以利用资源重组，对废旧物品加以利用，使其成为新的实验资源;也可以对生活中的常见物品进行改造，使其成为实验器材，例如，利用生活中的物品制作简单的模型、教具、仪器等;利用废旧的磁铁，漆包线，来制作小型电动机，空的饮料瓶制作针孔照相机。在制作中，教师既不能坐视不管，也不能干预过度，要指导学生观察，结合物理知识开展实验，不仅使学生更好地理解了物理的真谛，还能有效提高学生的实践能力，激发学生求知热情。例如，使用日光灯启辉器改装成双金属片膨胀演示器等，这些物品在生活中比较常见，改装起来也很简单，不仅节省了成本费用，取材容易，还能获得显著的实验效果，强化学生的物理能力。

（三）充分利用信息技术

科技时代就要充分利用信息技术，物理实验中并不是所有的实验都能亲自动手完成，很多理论是无法通过实验完成的，如果在教学中遇到无法实验的项目，教师可对信息化技术加以利用，使学生更直观地观察到物体本质，加强对知识的理解，这样学生在做物理实验时，动手操作和信息技术相结合不仅提高了实验速度，还能形成一种立体化的教学体系。例如，光的色散，学生通过镜片完成光的折射和反射实验，有效改变光的路线，此时教师适当地为学生播放搜集的光色散的资料，先让学生简单了解光色散的种类，再去观察生活中哪些现象是复色光转变为单色光的现象，学生通过直观观察掌握了知识的内涵，使其理解其物理知识更直观，不再是客观难以理解的，使学生真正掌握了物理知识。教师在开展物理教学时利用信息技术，不仅提高了教学效率，还能提高学会对物理的兴趣，提高物理教学效果。

（四）优化物理实验课结构

物理实验课由来已久，知识传统的物理实验课主要包括：教师讲解、学生实践、教师示范三大方面，由此可以看出，教师的讲解和示范占用的时间比较长，学生自己实践的时间并不多，这样遇到复杂的实验就会使学生跳过动手环节。因此需要教师调整实验课堂结构，优化教学内容，减少教师在实验课堂占用的时间，将更多的时间留给学生。此外，教师开展微课教学，将理论与实际操作结合起来，使学生更直观地观察实验过程，以便学生快速掌握并理解实验内容。例如，在学习天平和量筒测量石头密度一课时，教师便可采用微课的形式，回顾物理质量、密度、体积之间的关系这一内容，再采取视频或图片的方式讲解实验的步骤及目的，以此加深学生对知识点的掌握程度。

（五）因材施教，发掘教材中的资源

现代教育使教师降低了对教材的依赖性，但并不意味着不需要教材了，在初中物理实验教学中，无论是教科书还是课外书，都是教学最基础、最直接资源。如果教师无法合理利用教材中的实验资源，那么对课堂之外的资源整合更是空谈。这就要求教师对教材进行深入研究，在教学中以教材为基础，做好用好教材，活用教材。例如，学习“牛顿第一运动定律”一课时，教师课前做好备课，收集一些关于牛顿第一运动定律的故事，可利用多媒体小视频等方式播放给学生，让学生通过故事了解大概知识点，再指导学生开展深入学习，有助于培养学生探索科学的精神。

综上所述，随着素质教育的不断推进，要求初中物理教师在开展实验课时必须开发有效的教学资源，使实验课能够发挥出自身意义及作用，同时培养学生探究能力、创新能力和操作能力，促進初中生全面发展。

参考文献：

[1]杜全良.基于微视频资源的翻转课堂在初中物理实验教学中的应用实践[J].软件导刊·教育技术，2019（03）.

3456501908261