高中语文整本书阅读教学实践探究

黄冬冬

【摘  要】在高中阶段的语文学习过程中，高中生需要养成整本书阅读的习惯，不断拓展自身视野，并在读书的过程中，深入进行思考，仔细品读文学著作中的内涵，提升自己的综合素养。语文教师需要引导学生养成良好的读书习惯，选择适合自己的书目进行赏读。本文通过分析高中生的阅读现状，提出了整本书阅读教学的几点策略。

【关键词】高中语文;整本书阅读;教学策略

中图分类号：G633.33      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）35-0099-02

A Probe Into the Teaching Practice of Reading the Whole Book of Chinese in Senior High Schools

（The 12th Middle School of Putian City， Fujian Province，China） HUANG Dongdong

【Abstract】In the process of senior high school Chinese learning， students need to develop the habit of reading the whole book to expand their horizons.While reading a book， the student should research it deeply，dig out the content of it to improve his comprehensive quality. Chinese teachers need to guide students to develop good reading habits and help students to choose the right book for reading. By analyzing the current situation of senior high school students' reading， this paper puts forward some teaching strategies for the whole book reading.

【Keywords】Senior high school Chinese;Whole book reading;Teaching strategy

學生在赏读优秀作品的同时，可以有效提升自己的语文水平，提升鉴赏文字的能力，并学习到书中人物的优秀道德品质和价值观念，了解到更多的中外文化知识，有利于语文核心素养的提升。因此，在教学过程中，语文教师要注意营造品读整本书的班级氛围，强化高中生深入探索故事情节的动机，引导他们养成良好的读书习惯，并在进行整本书阅读的过程中，仔细思考其中的内涵，深刻体会作者的情感历程，将整本书的品读变为“悦读”的过程。

一、高中生阅读现状

高中生的学习压力大，为了提升自己的考试成绩，经常将课外时间用于补习和练习，很少主动进行文学作品的品读。即便教材中会涉及一些文学著作的片段，也仅仅是在教师的要求下对相关书籍进行片面的了解，只追求在完成阅读后能够记住主要人物以及主要事件，对书中的细节则缺少探究的兴趣。这样的浅层阅读虽然可以在一定程度上拓宽学生的眼界，但从长远角度来看，很难提升学生的语文水平，达不到研究性阅读的目的。同时，随着信息化的发展，多数高中生缺乏品读传统文学作品的氛围，更乐于通过手机或电脑读一些青春小说、卡通漫画、时尚杂志等内容。如果没有教师的引导，学生很难主动去探究经典的文学名著。此外，还有部分高中生喜欢在课外主动开展读书活动，但缺少教师的引导，书目的选择缺乏一定的目的性和系统性，不知道自己应该读什么样的书，很难准确把握不同作品的创作时代和文化背景，不知道如何对书中的情节和作者的情感进行分析，长期下来，就会逐渐丧失读书的兴趣。

二、提高高中语文整本书阅读教学效率的策略

（一）营造整本书阅读氛围

想要转变高中生的观念，必须帮助他们建立良好的读书氛围，使他们受到潜移默化的影响。教师可以定期在班级分享自己最近的读书心得，引导学生体会到教师因读书产生的愉悦感，并在教师进行分享的过程中，对该书籍产生深入了解的兴趣。同时，教师还可以在班级成立“图书漂流角”，将符合高中生读书需求的书目进行分享。学生可以根据自己的喜好主动借阅，也可以将自己喜欢的书籍放到“图书漂流角”内，供同学选择。此外，高中生的校园生活主要是进行知识学习的过程，专心研读文学作品的场所主要在自己的家中。因此，教师还需要引导家长以身作则，在工作之余与孩子共同进行文学作品的品读与分析，并及时提出自己的观点，进行交流，营造良好的家庭读书氛围。

（二）讲解整本书阅读方法

很多高中生都不知道如何进行高效的整本书阅读，因此，教师在课上对读整本书的方法进行讲解。以《乡土中国》的整本书鉴赏为例。学生在进行整体阅读之前，需要先借助互联网了解本书重点讲解的内容，找到自己的读书目标，如“了解中国乡村历史”“学习社会学研究方法”“了解更多农村问题”等，以此找到自己希望通过阅读本书学到的知识。在此基础上，浏览本书的序言、目录等内容，了解本书的创作背景和主要内容，预测正文可能要描写的细节。在解读正文的过程中，需要研究作者的写作思路，除了要关注作者得出的结论，还要分析作者的论证方法。最后在反复欣赏的过程中，对书中的片段进行精读和分析，体会作者的情感，并与教师和同学共同探讨书中的专业术语和抽象的语言。这样，就可以实现高效地解读整本书。

（三）强化整本书阅读动机

在授课过程中，教师要引导学生主动产生深入探究整本书内容的动机，培养他们主动欣赏经典著作的兴趣，而不是仅仅通过考试强制要求学生进行整本书的通读。对高中生而言，在繁重的学科知识学习后，需要做一些自己喜欢的事情达到放松身心的目的。因此，教师可以结合当代高中生的兴趣爱好与性格特点，将书籍中的趣味性和生活性元素进行讲解，并在课上讲解参加读书活动的意义，提升学生参与读书活动的积极性。此外，高中生的自律能力不佳，教师也需要在授课过程中强化他们的约束自我能力，保持主动读书的热情。例如，在引导学生进行《红楼梦》的整本书阅读活动时，很多高中生都认为这是“四大名著”之一的经典作品，但内容枯燥，与时代脱节，很难产生深入探究具体情节、体会人物性格的兴趣。为了解决这个问题，教师可以利用多媒体在班级播放“晴雯撕扇”“湘云醉酒”“宝钗扑蝶”等相关情节的影视片段。通过教师分享的视频内容，学生可以更好地体会到《红楼梦》中展现出来的女性美，进而产生了解更多内容的动机。在学生完成书中细节的探究后，教师还可以引导他们在班级分享自己的读书心得和体会。

（四）建立整本书阅读小组

讨论是提升阅读效果的重要途径，在讨论的过程中，学生可以通过倾听和交流，深化对所读书籍的理解，并且保持继续研读书籍的热情，有效提升高中生品读优秀作品的效率，并优化其情感体验。因此，教师可以引导学生建立整本书阅读小组，及时开展读书交流活动，根据特定情节，以某一话题为讨论中心，让学生将自己的心得和体会进行组内分享，提升对文本内容和作者情感的理解。同时，为了紧紧跟随小组交流的节奏，学生需要主动利用课外时间分析书中的故事情节，并主动借助互联网查找书中的背景信息，提高对整本書的认识。教师还可以定期组织班会活动，引导学生将自己组内的讨论结果进行总结，构建出整本书的内容框架，总结作者的写作目的和手法。班会上，需要请每个小组派出代表学生在班级分享组内探究成果，并开展不同小组之间的交流。这种方式不仅可以增强学生的集体荣誉感，还可以有效激发其竞争意识，养成深入挖掘作者情感的习惯。

（五）阅读与写作有机结合

书籍的精读与写作是一个相互促进的过程，同时，读写结合也是高中语文教学的重点内容。因此，教师应该引导学生在深入探究整本书的基础上，进行写作练习，以此有效达到对整本书阅读的延伸，实现精读作品的目标。在写作环节中，学生可以写自己的读后感，也可以对部分故事情节进行改写和续写。在这样的过程中，都可以有效体现出学生在赏读过程中产生的真情实感，并提升对选读作品的理解。

总之，在教学过程中，教师必须意识到读书兴趣的养成，不能仅仅希望学生自己产生阅读的需求，教师要注意发挥自己的引领作用，打造良好的读书氛围，讲解读书技巧，并在授课过程中注意强化高中生的阅读动机，引导学生主动与同学交流自己的读书体会，反思自己的收获，提升核心素养。

参考文献：

[1]姚佩琅.高中语文学科新面向：整本书[J].文学教育（上），2019（01）.

3972501908220