高中思想政治课堂教学中学生参与意识的激发

谢静

【摘  要】思想政治是一门重视学生思想培育的学科，有助于学生形成良好的思想品德，构建正确的人生观、价值观，适应社会的发展。但是，学生在思想政治学习的过程中，会因为外界环境的影响和自身学习能力的阻碍，出现学习中的问题，无法积极参与思想政治课堂中来。因此如何让政治课堂“活”起来，使学生变得主动起来，就成了教师重点思考的问题。教师在实践中发现结合时事热点、利用信息技术、设置问题、组织实践，能取得良好的教学效果。

【关键词】高中思想政治;课堂教学;学生;激发

中图分类号：G633.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）35-0062-02

Stimulation of Students' Participation Consciousness in Ideological and Political Class Teaching in Senior High School

（Suzhou High School of Jiangsu Province，China） XIE Jing

【Abstract】Ideological and political is a discipline that emphasizes the cultivation of students' thinking， which helps students to form good ideological and moral character， build a correct outlook on life and values， and adapt to social development. However， in the process of ideological and political learning， because of the influence of the external environment and the hindrance of their own learning ability， students will have learning problems and cannot actively participate in the ideological and political classroom. Therefore， how to make the political classroom "live" and make students become active has become a key issue for teachers. In practice， teachers find that combining current affairs hotspots， using information technology， setting problems， and organizing practices can achieve good teaching results.

【Keywords】Senior high school ideology and politics; Classroom teaching; Student; Stimulation

高中思想政治教师在教学中激发学生的参与意识，是希望突出学生在课堂中的主体地位，让学生更好地体验思想政治学习，丰富学生的学习生活，提升学生的综合素养。学生在思想政治课堂上积极表现自己，可以挖掘自身的潜力，找到思想政治学习的乐趣。

一、结合时事热点组织学生讨论——激发学生联系生活的参与意识

时事热点与学生的生活息息相关，能唤起学生参与的兴趣。教师为学生创设时事热点话题，组织学生参与课堂讨论中，能发挥学生的主体作用，帮助学生适应思想政治课堂，深化学生对知识的思考，培养学生的生活意识。学生讨论时事热点，能有效建立生活与思想政治之间的桥梁，将二者连接起来，打通学习的关窍，产生联想的意识。由此，高中思想政治教师在教学中激发学生的参与意识，可以结合时事热点组织学生讨论，促使学生联系生活。

在学习《坚持新发展理念》时，笔者为了使学生理解新发展理念的内容，形成创新、协调等发展理念，在教学中围绕共享这一发展理念，为学生提供了国家精准脱贫的新闻案例，让学生结合自己的现实生活说一说自己对共享的认识。为了方便学生讨论，笔者将学生分成了不同的小组，鼓勵学生大胆发表自己的想法。学生在小组讨论中，认为扶贫从老百姓的基本需求入手，关心人民的利益问题，结合当地条件为人民引进资源，保障当地百姓的民生，增加公共服务，推进义务教育的均衡普及等，都是共享这一发展理念的具体体现，是值得大家支持和学习的。

二、利用信息技术丰富课堂——激发学生探索挖掘的参与意识

信息技术，能将学生课堂学习中所需的资源展示给学生看，消除传统课堂教学对师生的限制。教师使用信息技术，可以调动学生的积极性，活跃课堂的氛围，让枯燥的知识变得有趣起来，并拓宽学生学习知识的渠道，丰富学生的学习形式。学生在信息技术辅助下，能找到自己需要的信息，产生进一步探索的动力。由此，高中思想政治教师在教学中调动学生的积极性，可以利用信息技术丰富课堂，激发学生探索挖掘的参与意识。

在学习《历史和人民的选择》时，笔者为了使学生了解中国共产党建立的历史，明确中国共产党的地位和执政方针，坚决维护中国共产党的领导，在教学中借助信息技术为学生提供了丰富的历史材料，将中国共产党发展的历史以图片的形式展示出来，使学生能获得直观的认识。学生在信息技术的辅助下，对中国共产党有了系统的学习，知道了中国共产党具有与时俱进的执政能力，一直在发展中进步，体现了人民的意志。学生认同新中国发展过程中取得的巨大成就，坚定了走中国特色社会主义道路的信念，理解了中国共产党执政的现实意义，深化了对课堂内容的理解。

三、在课堂上设置问题——激发学生动脑思考的参与意识

思想政治的学习，离不开学生的参与。但是，部分学生在思想政治课堂上，喜欢依赖教师，认为遇到学习上的困难，只要等待教师提供帮助就行了，不需要自己花费力气。学生错误的学习理念，导致学生产生了依赖心理。教师要想端正学生的学习思想，就要重视学生自主性的培养，可以在课堂上设置问题，激发学生动脑思考的意识，使学生发现自己的优势，活跃学生的思维，让学生在探索中找到问题的答案。

在学习《我国的民族区域自治制度及宗教政策》时，笔者为了使学生了解民族区域自治制度，认识到民族区域自治制度的优越性和先进性，在教学中结合课本知识内容对学生进行了提问：“在处理民族问题的时候，我们应该遵循怎样的制度？什么是民族区域自治制度？我国哪些地区实行民族区域自治制度？其正确性和优越性体现在哪里？自治机关是什么？”学生带着问题思考，结合课本知识，树立知识内容，构建学习框架，找出问题的答案，最终形成动脑分析的习惯。

四、创造学生实践的机会——激发学生主动探究的参与意识

学生是课堂的探索者，是知识的发现者。教师要及时挖掘学生的潜力，发展学生的学习功能，促使学生在实践中成长。但是，部分教师在学生实践的时候认为学生不按照教师制订的计划学习，就是不对的，限制了学生实践的空间。这就需要教师在教学中创造让学生实践的机会，激发学生主动参与的活力，让学生找到自己在课堂中的位置。学生在实践中，对自己会有一个更加清晰的认识，了解自己的优势和不足，然后正确评价自己，找出进一步发展的探究方向，提升自己的学习水平。

在学习《政治与法治》时，笔者为了使学生了解法治社会的内涵、基本特征，总结建设法治社会的意义和要求，在教学中为学生设计了实践任务，让学生在面对不同的社会纠纷时，提出依法解决的途径，理解法治社会的内容。学生在实践中，运用课堂所学知识，对社会中的纠纷案例展开了分析，利用宪法和相关法律进行了解释，认识到解决社会问题时，使用武力、谩骂等方式是不妥的，侵犯他人利益是违法的，只有合理使用法律武器，才能推动法治社会的形成，才能享受法治社会稳定运行所带来的便利。笔者点评了学生的实践行为，指出了学生敢于应用、灵活敏捷的优点，增强了学生的学习体验感，让学生有了主动探究的动力。

五、结语

总之，本文通过结合时事热点组织学生讨论、利用信息技术丰富课堂、在课堂上设置问题、创造学生实践的机会四種方式，激发了学生参与课堂的主体意识，让学生在高中思想政治课堂上，了解了思想政治学习的主要内容，认识到了学习思想政治知识的积极意义，产生了学习的兴趣，活跃了思想政治课堂。教师在指导学生的过程中，了解了学生在学习中的优势和不足，对教学计划进行了优化调整，改善了学生的学习质量，创设了优质课堂环境。

参考文献：

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[2]武海渊.浅谈高中思想政治课教学中的实践性[J].西部素质教育，2017（24）.

[3]叶宁宁，戴家芳.新课改理念下高中思想政治课教学策略研究[J].教育观察，2017（24）.

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