关于微课在初中历史课堂教学中的应用

张琴

【摘  要】本文首先对微课在初中历史课堂教學中应用的概念进行了概括，并结合初中历史教学现状提出在初中历史课堂教学中应用微课展开教学活动的重要性与教学策略，其中包含微课在教学中各个环节的应用，以供教育工作者在开展教学研究时参考。

【关键词】微课;初中历史;课堂教学;应用策略

中图分类号：G633.51      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）35-0052-02

About the Application of Micro-class in History Classroom Teaching in Junior High School

（Teachers Training College of Yingkou City， Liaoning Province， China） ZHANG Qin

【Abstract】This article first summarizes the concept of micro-classes applied in junior high school history classroom teaching， and combined with the status quo of junior high school history teaching， puts forward the importance and teaching strategies of applying micro-classes to launch teaching activities in junior high school history classroom teaching， including micro-classes in application of each link in teaching is for reference by educators when carrying out teaching research.

【Keywords】Micro-class;Junior high school history;Classroom teaching;The application strategy

一、初中历史微课教学的应用概念

所谓微课，指的是通过现代信息化技术，根据教学内容，将知识点的学习内容及过程以碎片化的方式呈现的结构性数字化教学资源。微课在初中历史课堂教学中的应用，主要是针对初中历史传统教学模式的有效发展，依托于信息技术，将教学内容以教学视频为载体进行呈现，且视频内容通常整合了学科的所有教学内容，集中在课堂教学或其他教学环节中。微课教学相较于传统教学模式下的初中历史课堂，具有以下重要特征：其一，内容精简。虽然大多数微课的教学内容较少，但通常每一节微课均刚好聚焦于一个知识点上，因此具有较强的针对性和较高的教学价值。其二，有深度。虽然大部分教师为了更好地体现微课的精简性，在制作时限制了微课的时间，但微课教学内容通常就是某一知识要点进行深入解析而设计的，有利于学生更好地深入理解知识要点，促进其学习效果的提升。其三，形象化。为了吸引学生主动学习，微课教学内容通常在设计中会根据教学内容进行形象化表现，相较于传统知识呈现方式，微课更加具有直观性。由此可见，合理运用微课教学，能够有效促进初中历史课堂教学质量的提升。

二、在初中历史课堂中有效运用微课的宏观策略

（一）提升教师教学水平

教师作为教学活动展开的组织者与引导者，对于提升教学效率有着直接影响，如果想要在初中历史课堂中合理运用微课展开教学活动，那么我们首先就要转变教师的教学观念，要求教师在教学中充分研究学生的学习情况、深挖教学内容、创新研究教学策略，并不断更新自身学科教学内容的知识结构，从而有效提升教学水平，更好地在初中历史课堂中运用微课开展教学活动。此外，教师在教学中也需要不断学习制作微课视频以及运用微课展开教学活动的方法，并加强与其他优秀教师的交流，学习他们的先进教学技术和思想。而在教学活动中，教师要积极鼓励学生提出问题，尊重学生的主体地位，灵活运用微课引导学生学习知识、运用知识，从而促进教学效率和学生学习效果的提升。

（二）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，微课对学生的自主学习能力与习惯有着较高要求，学生如果没有学习兴趣，那么微课教学便无法有效进行。因此，我们在初中历史课堂中运用微课教学，便需要打破传统的常规教学模式，以丰富多彩、生动活泼的情境挨着教学活动，以此为学生营造轻松愉快的氛围，使学生对历史知识锤死你学习兴趣。此外，教师要重视学生的学习体验，要以学生感兴趣的内容和方式设计微课视频，从而使学生在微课学习中产生学习欲望，逐渐培养学生的自主学习能力和学习习惯，使学生真正成为课堂的主人，提高初中历史微课教学的实效性。

三、微课在初中历史教学环节中的微观应用

（一）以微课提升初中历史的教学导入有效性

新课改要求教学活动注重课堂教学导入，以此为课堂教学奠定基础，提升课堂教学效率。相较于传统教学模式，微课具有精简的优势，并且微课教学视频内容时间较短，能够有效满足初中历史课堂导入要求。因此，在实践中，教师要充分发挥微课的优势，在教学中灵活运用微课展开教学导入，提升教学导入环节的可视化与有效化，并给予学生更加直观的学习体验，提升学生的学习热情。比如在进行“三国鼎立”这一课的课堂导入教学时，教师首先可以在网上挑选几个关于“三国”题材的影视片段或者小故事，编辑成微课教学视频，然后在课堂导入阶段呈现出来，这些生动形象的内容一播放出来，便能有效吸引学生的注意力，同时学生也能在观看中初步认识三国时期的社会以及三国鼎立的起因。同时，在这样微课视频教学导入的作用下，学生对历史课堂教学内容将充满兴趣，此时教师再适时进入教学环节，将学生的注意力转移到学习上，为提高课堂教学有效性奠定基础。

（二）以微课优化教学活動，突破教学重难点

在课堂教学环节合理运用微课，有助于学生快速掌握学习内容中的重难点知识。在传统教学模式下的初中历史教学活动中，教师通常采用的强化记忆的方式进行教学，这种教学方式虽然能让学生牢记教材内容，却无法促使学生真正深入认识与理解知识要点。因此，我们可以在教学环节灵活运用微课开展教学活动，通过音视频以及图片更形象与直观的图像教学内容，使学生能够更快理解与感受历史知识内容，提升学习效果。比如在进行“土地改革与三大战役”这一章教学时，这一课的重点便是“辽沈战役”，同时也是大多数学生在这一章学习中的难点内容，仅依靠教师的口头以及教材的文字描述，学生难以直观认识到“辽沈战役”结果的重要性。因此，教师可以先在网上找寻“辽沈战役”的相关资料，通过微课播放图片或者相关影视作品片段的方式向学生详细呈现相关内容，在这样的微课教学中，学生能更直观地明确这一课的重点内容。此外，在课后，教师可以再借助微课，让学生结合微课内容突破自己学习中的难点，并反复观看微课视频，加深自身对知识的印象，进而更深入地掌握学习目标。

（三）以微课创设教学情境，激发课堂活力

创设教学情境是教学活动中常用的教学手段，而历史学科主要以历史事件为主要教学内容，同时每个历史事件都具有其独特的含义与特征。传统教学模式下，教师仅依靠口头描述向学生讲述当时的情况，缺乏直观性。而运用微课，则能够借助多媒体以文字、图片、音频、视频等方式更直观地展示历史事件内容，并借此创设更直观的教学情境，让学生能够深入挖掘历史事件背后存在的客观规律，从而更高效地理解与学习历史知识，提升了学生的学习效率。比如在人教版教材八年级上册历史“新民主主义革命的开始”这一课教学中，如果教师以传统教学模式进行口头描述，或者让学生就教材展开想象，将难以有效激发学生的探究欲，难以促使学生产生情感共鸣。对此，在运用微课创设教学情境时，教师可以先在网络上找寻相关纪录片，引导学生根据纪录片中人物对话进行情境演绎，切身感受当时社会背景下，每个人物的处境与心境，深刻感受该事件为我国带来的深刻影响。通过这样的方式，学生能够深刻掌握课堂知识，产生爱国主义情怀，也有效强化了学生的民族、国家与社会责任感，有效实现这一课的教学目的。

四、结语

总而言之，随着教育现代化发展，微课在内的诸多新型教学手段逐渐被人们广泛应用，并在教学活动的实践中对于促进教学效率的提升产生重要作用。而在初中历史课堂中运用微课教学时，教师需要重视学生的学习兴趣与自主学习能力培养，要充分发挥出微课的优势，借助微课打破传统教学模式的局限性，以微课提高初中历史教学效率，并构建初中历史高效课堂。

参考文献：

[1]高建强，马培君.微课在初中历史教学中的应用与反思[J].中国现代教育装备，2020（14）.

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