音乐教学如何融入多学科的创新策略探究

摘 要：随着当下素质教育和全面发展的教学理念，艺术类课程逐渐受到了学校、教师以及全社会的深度重视。培养学生全面发展性的学科也为家长和教师指明了努力的方向，结合自己多年一线的音乐教学经验，文章将从当下我国音乐教学和各学科的融合现状进行浅显分析，研究在学科融合过程中出现的种种问题，从而进一步探索融入其他学科的具体实践方法

关键词：音乐教学;多学科融入;问题分析;策略研究

一、 引言

在众多艺术类课程当中，音乐教学是其中十分重要的一门学科。为了实现学生的全面发展，便在当下音乐教学当中融入了其他学科的一系列知识，通过各个学科的融入来提升学生对于音乐的多角度学习。音乐是一种艺术，对于艺术的研究不能从单一的角度来学习，要从它的渊源、联系和发展等各方面进行分析。每一项艺术形式都不是一个独立存在的个体，音乐和历史文化、美术绘画、艺术表演、诗词歌赋和思想品德都有或深或浅的联系。所以想要学好音乐，必须要从各个角度来进行探究和学习，从而使学生既学习了音乐知识，又了解了其他学科的文化。

二、 当下我国音乐教学和各学科的融合现状

在当下音乐教育已经进行了课堂内容及教学方式的创新和改革，都在过去传统的音乐教学上进行了提升。将各个学科的知识融入音乐教学也是当下一种新型的创新方式，这样的创新教学可以让知识不仅在形式和内容上融合，还可以让学生在接受知识时更加全面。经过长久的新型音乐教育，便可以使学生适应各种学科相互融合的状态，从而在音乐的学习过程中，可以全面地汲取知识，让学生在日后的学习当中发挥自己的兴趣并全面发展自己。但是在实际的学科融合创新过程中，还有许多不完善的地方。这就需要学校和教师的重视，通过改变教学模式来切实的在音乐教学当中融入其他学科的知识，并在实践音乐教学的过程当中，通过教师和学生的反馈来进行不断的改进，从而真正地将融合教学在音乐课堂上实现。

三、 音乐教学融入其他学科知识遇到的问题分析

（一）教师在音乐教学当中形式单一

虽然小学音乐教育在发展的过程中经过了不断的创新和改革，但是有很多的教师在音乐教学课堂当中采取的教学形式依旧十分单调。有很多的教师已经改掉了传统音乐教学教师和学生一遍又一遍学习唱歌的方式，但是在介绍音乐背景和发起课堂互动时，教师还是普遍采用口頭方式，缺乏肢体语言和调动学生的能力。导致在音乐课堂上，学生没有活跃地融入音乐当中，教师在为学生讲解歌曲背景和歌词内容以及乐理知识时，语言要生动。死板的解说会让学生产生学习疲劳，长时间采用单一的教学方式，会让学生降低对音乐的喜爱程度。而且教师在音乐课堂上也没有利用音乐设备来为学生进行情景渲染，对学生的启发性教育和沉浸式教育都没有落到课堂教学的实处，这样单一的音乐课堂对其他学科知识的融入造成了阻碍。

（二）教师在其他学科领域的学习能力不够

想要在音乐课堂当中融入其他学科的知识，首先对于教师的教学能力提出了更高的要求。教师必须在其他学科领域有一定的知识储备，并且具有可以将知识转化和融入音乐课堂的能力。但是在实际的音乐课堂上，教师在转化知识的工作上显得十分困难，因为术业有专攻，教师对于其他学科知识普遍了解较少。这便为音乐教学融入多学科知识的工作形成了阻碍。想要充分地将其他学科的知识融入音乐课堂当中，除了教师需要有充分的知识储备以外，教师还需要使用适当的活动形式和启发式教育，让音乐和其他学科形成联系，启发学生去思考和研究，然后采用丰富的教学形式让学生融入多层次的教学当中。

四、 切实将多学科融入音乐教学的优化方案

（一）在音乐教学当中融入历史文化的学习

音乐不仅是一种艺术表达的方式，也是一种传承文化的载体，在音乐的背后有着十分深远的历史文化。想要让学生充分地理解音乐并提高音乐鉴赏能力，就必须让学生学习音乐文化。这时便可以在音乐教学的课堂中引入历史文化的学习，通过了解音乐的背景和历史文化故事，让学生对音乐的内容拥有深度的了解，进而在学习的过程当中将学生带入到历史故事当中。使学生不但学习了音乐的知识和旋律，还对历史文化有更丰富的了解。

例如，当教师讲到《梁山伯与祝英台》这一音乐作品时，教师可以对学生进行提问，“同学们，你们听过梁山伯与祝英台的故事吗？”然后让学生进行举手回答，如果有学生举手，便可以让学生来进行故事的叙述，最后由教师来补充;如果没有学生举手，那么这时教师便可以为大家讲解梁山伯和祝英台的故事，主要为学生讲解“草桥结拜”“英台抗婚”和“坟前化蝶”三个重要的情节，让学生理解梁山伯与祝英台之间可歌可泣的爱情故事，然后再带着学生进行音乐欣赏，让学生在听音乐的过程当中想象最后双双化蝶的浪漫情感。

（二）在音乐教学当中融入思想品德的教育

音乐是一种抒发情感的方式，在音乐作品的内容和旋律上都可以表达出作者想要说的话和情绪。教师也可以在音乐课堂上融入思想品德方面的传统知识，从而在音乐教学过程中规范学生的行为，通过音乐教育纠正学生的思想，为他们树立正确的价值观和人生观。在音乐课上，教师也要随时地纠正学生的言行举止，如上课前师生之间相互问好，要教会学生尊师重道的礼仪，还要通过学习歌曲为学生渗透歌曲当中的教育理念。

例如，当在音乐课堂上，教师在为学生讲述《国歌》和《祖国，祖国我们爱你》时，教师首先要严肃的为学生引出这两首歌曲。然后对学生进行提问，“在每周的升旗仪式上是否认真的歌唱国歌？”。然后在教导学生唱国歌时，一定要眼神坚定，歌声雄壮，气势沉稳，充分地抒发爱国的情绪。在为学生讲解国歌歌词的内容时，例如“将我们的血肉筑成我们新的长城”这一句时，为学生讲述革命先烈付出了无数的鲜血和生命，建立了我们的新中国！从而带动学生们的爱国情怀，还要为学生讲述三个“前进”的意义。接着在为学生讲解《祖国，祖国我们爱你》时，一定要让学生知道每个人都需要热爱自己的祖国并对美好的生活进行憧憬和向往，通过音乐的课堂学习，从而完成对学生的思想道德教育。

（三）在音乐教学当中融入美术绘画的研究

在艺术类课程当中，音乐和美术的结合是十分紧密的，音乐是通过倾听旋律来感知艺术，而美术是通过眼睛来观赏艺术。但是在很多的艺术欣赏的过程中，都是眼睛与耳朵并用的，所以音乐和美术是相互交融的，他们的联系十分密切。通过欣赏音乐，也可以让学生去浮现画面，从而达到与美术之间的联系。教师可以在课堂上为学生播放音乐，让学生在欣赏的过程中大胆的想象和感受音乐传递的艺术，从而让学生进行感知练习。还让学生用绘画的形式表达出来，从而达到将美术绘画融入音乐教学当中。

例如，当教师为学生讲《小黄鹂鸟》和《在那东山顶上》这两首歌时，教师可以为学生播放音乐，让学生倾听小黄鹂鸟清脆的叫声和歌曲中轻快的旋律;还可以让学生欣赏《在那东山顶上》这首歌曲中发出的藏族音乐。让学生体会雄浑壮阔的藏族文化，如果学生理解的不够透彻，教师还可以为学生延伸《走进西藏》这首歌曲。让学生通过多种歌曲来丰富对西藏的了解，从歌曲深长悠远的歌声中体会西藏蓝天白云的风景，继而让学生进行作画，画出自己心中最美的西藏风景，从而让学生体会音乐和美术的交融。

（四）在音乐教学当中融入艺术表演的活动

音乐是一种艺术的表达方式，也是一种艺术的表现形式，艺术的表现形式有很多种。舞台剧和音乐剧便是对音乐的一种升华，不仅保留了音乐的魅力，还融入了舞台和表演的元素。使得音乐在内容上更加的充实，在情节上更加的连贯，表现张力也随之放大，更能引起观众的情感共鸣。所以教师在音乐教学过程当中也可以适当地融入舞台剧和音乐剧的表演，让学生通过艺术表演来对音乐有更深刻地学习和了解，还可以让学生在参与表演的过程中體会到音乐的充实和快乐。

例如，教师在带领学生欣赏歌剧《北风吹》或者钢琴独奏曲《向阳花》时，教师可以对这两首歌进行改编，让学生进行表演。教师在课堂上要为学生播放歌曲，让学生学习歌曲的内容和故事情节，熟悉歌曲的演唱方式。然后教师在改编时，要为表演的同学设计肢体动作，还要训练学生的表情管理。让学生共同来扮演，也可以学生和教师在一起表演，由教师弹唱学生进行伴舞或表演等形式。让教师和学生一同参与到艺术表演的活动当中，从而通过这种形式将艺术表演的活动使艺术和音乐在课堂上相互融合。

（五）在音乐教学当中融入诗词歌赋的文化

在古代，并没有流行音乐的形式，诗词歌赋便是抒发情感和表达情意的方式。在古代，将诗词配上奏乐便是音乐的形式，所以诗词歌赋是音乐的前身。所以在当下的音乐教学中，可以为学生追本溯源，融入诗词歌赋文化。教师可以将学生课堂上学习过的诗词进行改编，或从网上搜集古诗音乐来带领学生进行学习，让学生在学习音乐的过程当中加深对诗词的记忆和理解，从而让音乐和诗词一同释放魅力。

例如，教师可以为学生准备《咏鹅》《悯农》和《春晓》等音乐歌曲，在上课时先为学生讲解这些古诗，带领学生朗诵，然后再为学生讲解诗歌的文化和内容。为学生讲述“春雨贵如油”和体谅农民伯伯的辛苦，珍惜粮食等思想观念。让学生理解这些古诗的内容，然后让学生听这些歌曲，最后由老师带领学生跟着节拍来一同合唱，随着音乐顺便复习之前学过的古诗，从而将诗词歌赋轻松地融入音乐教学当中。

五、 结束语

在当下，音乐教育越来越重要，学好音乐这类艺术性的学科，不但会提升学生的自信和气质，还可以让学生拥有过人的才艺。而且艺术类学科还有培养学生的审美能力和开发学生兴趣的作用，在当下，在音乐教育中融入其他学科的知识，也是一种大胆的创新教学，让学生在欣赏音乐的同时掌握其他领域的知识。虽然在当下还存在着不少的问题，但是通过文章的论述，只要教师在音乐课堂上学会正确地引导和知识融合，再加上设备的运用和丰富的课堂活动，便可以充分将学生带入到新的音乐教学当中，从而让学生在音乐中掌握更多的知识。

参考文献：

[1]蔡兆梅，李晓梅，李思涵.音乐教育与思政教育的融合性研究：以兰州城市学院小学教育专业为例[J].甘肃高师学报，2020，2501：42-44+67.

[2]赵耀淼.小学美术教学中融合音乐元素的实践探索[D].西安：陕西师范大学，2018.

作者简介：

彭丹，江苏省昆山市，江苏省昆山市花桥国际商务城花溪小学。