初中信息技术教学课堂上对大数据运用的思考

摘 要：随着计算机技术和互联网技术的飞速发展，大数据在人们日常生活中的运用越来越频繁。在初中信息技术教学课堂上，为了达到理想的教学目标，教师就要合理运用大数据的优势完成教育引导，带领学生深入的学习信息技术知识，推动学生信息技术素养的全面提升。基于此，文章就从利用大数据创设开放课堂、开展分层教学、引导自主探究、培养安全意识、整合电子作业几个方面论述了初中信息技术教学活动中对大数据的运用策略。

关键词：初中;信息技术;大数据;运用策略

随着时代的发展，信息技术已经成了人们必须具备的社会素养之一。在初中阶段的教学活动中，教师更要注重对学生信息素养的培育，教会学生基础的计算机技能，为学生后续的学习活动做好准备。而大数据具有的挖掘、传输、存储、处理和运用数据的特殊功能，对教学活动起到了重要的贡献作用，借助大数据丰富的数据资源，可以挖掘更全面的教育资源，结合其数据分析功能有的放矢地完成分层教学，在强大的资源库中为学生提供自主学习的重要支撑，在完整的结构中引起学生对网络安全的重视。在初中信息技术教学课堂上，运用大数据能更好地突破传统教学的局限，推动教学活动与时俱进的发展。

一、 运用大数据技术创设开放课堂

在传统初中信息技术教学课堂上，部分教师采用满堂灌的教学方法，难以满足学生的学习需求。在信息时代的背景下，初中信息技术教学课堂也要与时俱进，更好在大数据中帮助学生掌握更新鲜的事物，有效打造科学开放的教学课堂，推动课堂教学效率的全面提升。

比如，在学习初中信息技术课程《获取信息的过程与方法》时，在教材中要求学生通过列表的形式填写获取天气预报的几种信息来源和准确程度。在传统教学模式的影响下，部分教师是为学生简单地讲解监测天气预报的理论方法，而学生在这其中并没有学到具体的方法，只是停留在学习的表面。事实上，天气预报的精确程度离不开气象大数据的分析，这也是本节课程教学的突破口之一。为此，教师就要引导学生在课堂有限的时间内利用计算机技术的优势从网络上搜集整理资料，更好地了解各地区天气预报的监测手段，把如何利用气象大数据生成天气预报的实例以更直观具体的方式展现出来，让学生瞬间明白天气预报的制作过程，更好地调动学生的学习热情，激发学生对这节课程的学习兴趣。而当学生注意力高度集中时，教师就可以把握时机导入信息获取方法这一新的知识点，这样就能让学生也成为课堂学习的主体，积极主动地参与整个知识构建的过程，形成和谐浓厚的课堂学习氛围，让学生能在课堂有限的教学时间内学有所获，学有所得。更好地运用信息技术的知识解释生活中的各种现象，有效解决实际问题，突出初中信息技术教学的实效性。除此之外，这样也能有效突破各种教学要求的限制，让学生在更加开放的教学模式下探索适合自己的学习方法，结合这门学科的特点完成课堂学习任务，成为技术精湛的新青年。

二、 运用大数据技术开展分层教学

目前中国正处于大数据快速发展的时代，这就使得人们不得不深入研究大数据的特点，掌握更多的信息技术。在具体的教学活动中，教师要巧妙地运用大数据技术的优势完成对学生学习情况的归纳整理，建立学生档案库，更好地为教师分层教学的开展提供重要依据。

比如，在学习初中信息技术课程《数据收集与编辑》时，教师要从学生的实际情况出发，引导学生选择自己喜欢的方面完成数据的收集和编辑，更好地在其中锻炼学生数据处理的能力。在日常的教学活动中，教师要根据数据化的特点完成学生整体情况的记录，包括对学生个性、家庭情况、社会关系、学习成绩、兴趣爱好、身体状况等多个方面信息的收集，以个体为单位建立学生信息数据库，在数据的呈现下分析学生的优势和特长，采用具有针对性的策略加强对学生的教育引导。其次，教师就可以根据数据的展现进行合理地分组，以学生的基本情况为依据完成教学层次的划分，并在教学活动中有的放矢地完成分层教学。除此之外，教师还要利用大数据记录和反馈每个层次学生不同阶段的学习情况，归纳整理学生学习成绩的进步，加快信息的更新速度，让教师真正了解每个学生的实际情况，在数据中制订科学的教学计划，合理地调整教学模式，让教学活动更加面面俱到，帮助学生在自己的能力范围内掌握更全面的知识，形成属于自己的知识体系。借助大数据的优势，就可以帮助教师更好地减轻教学工作量，以更精准的形式完成对学生的监测和考查，在数据的分析中总结教学经验，制定教学目标。这样就能有效提高分层教学的质量和水平，让学生在信息技术教学活动中得到均衡的发展。

三、 运用大数据引导学生自主探究

随着教学改革的深入发展，如何利用大数据技术提高初中信息技术教学的质量和水平已经成了广大师生群体共同关注的问题。在大数据技术的支持下，更多线上教学平台不断出现，这就为学生的自主学习活动带来了极大的便利，是教学模式改革的重要突破口。

比如，在学习初中信息技术课程《图片加工与制作》时，教师就要利用好大数据教学的优势为学生指明学习的方向，引导学生利用课余时间加强对自身技能的提高，找到适合自己的学习方法，培养学生自主学习的意识和能力。在这节课程的学习活动，教材中详细地介绍了如美图秀秀、photoshop等常用的图片处理软件，帮助学生掌握了这一信息产物的运用方法。而相对来说，教材中的内容具有一定的局限性，由于篇幅有限，學生很难学到具体的操作步骤，为此，教师就要引导学生对图片编辑器感兴趣的同学利用课余时间从网络上搜集更多有关的视频教学课程完成自主学习，帮助学生实现从一无所知到透彻掌握的学习过渡，更好地运用这些软件完成图片的合成、调色、校对，提高学生各方面的技能，让学生树立学好信息技术课程的信心，投入更多的时间和精力完成信息技术课程的学习，为日后投身于社会和工作做好充分准备。同时，借助这一教学模式还能帮助学生找到自己的兴趣点，从而有针对性地完成更深入的学习活动，在更广阔的学习平台支撑下让学生的信息素养取得质的飞跃。

四、 运用大数据提高学生安全意识

随着社会的发展，大数据运用的范围也不断扩大，信息技术的运用也变得更加普遍和必要。而复杂的网络世界同样也存在一定的安全隐患，这就需要教师在教学活动中要加强对学生安全意识的培养，帮助学生科学地运用信息技术服务日常生活，确保初中信息技术教学取得实质性的进展。

比如，在學习初中信息技术课程《计算机与信息安全》时，传统的教学方法往往会让学生对这节课程的学习失去兴趣，从而严重降低学生的课堂学习效率。为此，教师就要运用大数据技术开设信息安全主题教育，帮助学生利用大数据搜集整理相关的网络安全事件，在分析网络安全问题的过程中总结经验，提高自身的防范意识。而且，在使用信息技术的过程中，由于初中阶段的学生信息素养能力发展还不够全面，一些敏感的数据比较容易泄露，容易受到黑客和木马的攻击，络诈骗的案件也不在少数。在利用大数据开展教学的过程中，学生就能掌握更多网络技术方面的知识，提高学生辨别对错的能力，在更加直观具象的数据中引导学生保护个人信息，为学生讲解更多有关诈骗的方法和手段，避免学生遭到网络的恶意攻击，减少网络犯罪事件的出现，而当学生的权益受到网络损害时，教师要引导学生合理的运用法律知识维权，让学生更深刻地感受网络技术是一把双刃剑，从而树立科学运用网络的意识。这样一来，不但能帮助学生更好地提高网络安全意识，还能在师生的共同努力之下营造良好的大数据教学环境，让大数据真正成为教学的重要辅助手段，有效避免其带来的消极影响。

五、 运用大数据技术整合电子作业

在初中信息技术课程的学习活动中，教师除了要在课堂有限的时间内为学生讲解更多的理论知识之外，还要引导学生利用课余时间加强对自身技能的训练。利用大数据的优势就能更好地整合电子作业，帮助学生脱离“题海”的桎梏，在其中融入更多个性化的内容，有效增添信息技术课程学习的趣味性。

比如，在学习初中信息技术课程《有效获取信息》时，在课堂上，教师要为学生讲解更多利用信息技术获取信息的方法，帮助学生加强对理论知识的掌握。而在完成这节课程的教学任务之后，教师要根据这节课程的内容为学生布置相应的电子作业，引导学生在其中巩固课堂所学知识，在实践中检验自己的学习成果。首先，教师可以利用信息技术为学生绘制出电子表格，要求学生利用大数据的功能分析一个周内自己所在地区的天气情况，并在表格中做好相应的记录。接下来，教师在完成基本的表格绘制之后，就要以QQ群、微信群等客户端的形式发放给学生，要求学生在规定的时间内完成数据的分析和制作。在这一过程中，教师也要引导学生多沟通交流，共同探索科学的学习方法，研究数据整理的技巧，从而让自己获取的数据更加科学准确。而且，为了更好地展示信息技术的优势，教师还可以完成线上批改活动，帮助学生在电子作业中指出自己的错误，并以视频的形式教会学生正确的信息获取方法，有效实现从课堂到课外的拓展延伸。进一步帮助学生在大数据者支撑下感受初中信息技术课程学习的魅力，投入更多的时间和精力研究信息技术这门特殊的学科，为学生提供更广阔的学习空间，减少学生作业完成的重复率，这对于学生学习能力的提升也是大有益处的。

六、 总结

总的来说，大数据是信息时代最为突出的表现形式之一，对教学活动的贡献也是不容小觑的。在初中信息技术教学活动中，教师要结合教材案例积极利用大数据技术的优势把学生更感兴趣的内容引入教学课堂，在大数据的分析下完成分层教学，为学生搭建更加开放自由的自主学习平台，传递更多的网络信息安全知识，以更加新颖的方式完成课后作业的布置，有效增添这门课程教学的趣味性，帮助学生树立正确的学习观念，找到科学的信息技术学习方法。进一步推动初中信息技术教学更好地顺应时代发展的潮流，为培养信息社会所需要的综合型人才奠定坚实基础。

参考文献：

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[2]卢欣.大数据时代的信息技术教育[J].中学课程资源，2017（2）：6-7.

[3]汪洪.信息技术与初中信息技术课堂教学整合的评价指标维度研究[D].海口：海南师范大学，2016.

作者简介：

张允翔，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江区实验初级中学。