初中信息技术教学中数字化资源的合理应用分析

摘 要：初中信息技术课程是基础教育中的重要课程，学生兴趣的培养和基础能力的提升是关键，对提升学生核心素养发挥着重要作用。数字化教学资源有着丰富性、多样化、资源共享性等特点，为信息技术的教学提供了更加广阔的空间，同时也对激发学生学习兴趣，培养学生综合能力等提供了更多的便利。互联网信息技术的快速发展中，资源的数量也在逐日增长，数字化的基础设置日趋完善，面对庞大的数字化资源，如何将其充分运用到初中信息技术教学当中是当前教师应深入分析的问题。文章就初中信息技术教学中数字化资源的合理应用进行了分析。

关键词：初中信息技术;数字化资源;应用

数字化资源所具备的共享性、多样性等优势特点，促进了以学生为中心的探究式教学活动开展，为初中信息技术课堂教学提供了更加优质的信息资源。特别在互联网+教育模式的背景下，数字化资源在教学活动中的价值和作用也越加重要，现代教育也逐步由传统教育向数字化教育发展。但是虽然数字化资源有着较多的优势，网络中也存在大量的资源库产品，但是能够满足实际教学需要的资源却很难找到，存在资源浪费，重建设、轻应用的情况。因此阐述数字化资源在初中信息技术教学中的特点和应用策略有着重要的意义。

一、 数字化资源的特点

（一）参考和学习资料的多样化

传统教育中，教师通常根据教材内容进行备课，但是教材内的资源是有限的，供教师查阅的信息技术相关的资料毕竟少，并且大多以书面形式记录，费时且费力。学生在学习过程中也主要依据课本步骤。而数字化资源的发展为教与学的资料查找利用提供了更加多样化的方式和渠道。例如教师可以从网络中搜集相关的教学资料，并将其制作成课件在课堂中利用多媒体的方式呈现，或在资源库中设置链接等，这些方式不仅能够满足学习资料的多样化和方式的多渠道，同时也发挥出更加便捷性的特点，为教师和学生查阅资料提供便利。

（二）信息更新及时性

相较于传统的纸质教材，数字化资源在信息更新上有着及时性的特点。传统教学主要是以课本为主要教材，但是课本从资料收集到出版中间历经多项工序，并且耗时较长，也就是当学生用教材进行参考时，信息技术或许已经有了新的发展，而这种情况显然不利于学生对知识的学习，更不利于学生创新能力的培养。而数字化资源能够随着信息技术的发展不断更新，为教师和学习提供较为前沿的信息，为教学活动的开展带来更加先进的内容。

（三）资源共享性

数字化资源能够借助互联网实现信息远程实时传输，这同时也是数字化资源的最大特点。而这种实时传输的特点可不受时间以及地点限制，教师和学生只需要借助互联网就能从中获取较为先进的资源。教师也可以利用网络实现远程授课，更是提高了教学的便利性。另外教师也可与学生一起共建数字化资源库，将搜集到信息融入资源库当中，实现信息的实时共享。比如信息技术中超链接操作中，传统教学中教师只能给学生进行理论知识的讲解或在机房进行教学。而数字化资源的运用，能够为师生提供共享学习平台，教师可以在电脑上操作让学生在自己电脑上学习步骤，教师也可以将作业加到数字化资源库当中，实现了资源的共享。

二、 数字化资源在初中信息技术教学中应用的必要性

首先数字化资源的应用与信息技术课程本身的特点有关。初中信息技术教学主要是提高学生的信息素养，使其掌握基础的计算机知识和技能，比如网页制作、动画制作等，而这些都需要数字化网络资源的支持，因此将其应用到初中信息教学当中是必然趋势。其次数字化资源丰富了教学内容，为教师多元化教学活动的开展提供了便利。在传统教学中，教师与学生主要依靠教材获取相关的知识信息，但是课本中的内容是有限的，无法满足教学的实际需求，并且课本教材往往与当时的信息技术发展存在一定的差距。而数字化资源的应用，则能够使教师与学生借助互联网实现全球资源共享，并且数字化资源还具备了超大的储存空间，有着多样的形式，可以为学生的学习提供更多的资源，进而激发学生学习的热情。

三、 数字化资源在初中信息技术教学中的应用

数字化资源在当前初中信息技术中的应用仍旧存在一些不足，比如教师应用资源的积极性不高，优质数字化资源没有得到广泛的应用，数字化资源存在重建设轻应用的现状等。在针对初中信息技術教育中，教育部颁发的意见中指出，学校应充分整合教育资源，为学生自主学习提供更多的空间，发挥出网络学习的价值和作用。基于此在初中信息技术教学中，教师应根据实际情况，优化教学设计，对数字化资源实现科学的应用。

（一）利用数字化资源丰富教材的多样性

初中信息技术教学中，教师应结合初中生能力培养目标，为学生打下坚实的知识基础，才能促进学生信息技术能力的进一步提升，进而实现现代教育对人才培养的要求。教材是教学中的重要载体，教师需要紧跟时代的发展，结合学生发展的需求，创造性地使用教材，及时更新教材内容，才能更有效地促进学生信息技术能力的发展。数字化资源和纸质教材在学生发展中都有着其独特的优势，教师可加强对两者的融合，实现优势互补：一个是便于学生阅读，为学生思考提供了有利条件;一个是数字化资源内容丰富形式多样，通过对其科学应用，和实现对教材内容的拓展，进而满足学生学习的需求。例在初中信息技术Visual Basic的教学中，教师需要在教学中培养学生的信息素养和计算思维。由于学生刚接触Visual Basic语言，教师在教学中常以理论讲解为主要形式，因此学生在学习的过程中会感到非常困难，并且需要高度集中才能记住所讲知识，这种情况下学生很容易失去对知识学习的兴趣。而数字化资源的有效应用则能够化繁为简，帮助学生理解和记忆。微课是数字化资源中的重要形式，有着短小精悍、主题突出的特点，不仅能有效激发学生学习的兴趣，同时还能培养学生良好的自主学习习惯。教师可以在微课中制作VB小程序游戏，激发学生学习的兴趣，调动其探究欲望;探后为利用课件为学生介绍VB的历史背景，使学生更全面地了解VB知识;再次利用课件为学生展示如何进行安装和启动、如何添加和算出等;最后为学生讲解不同窗口的功能，使学生了解界面操作，利用实例强化学生对方法的理解。

（二）优化数字化资源，开展自主探究学习

网络中有着数量庞大的资源，将网络资源与教学活动充分结合，能够为教学活动提供更多的素材，同时也能够促进学生自主学习能力的培养。教育深化改革中，学生自主学习能力的培养成为教学中的重点内容。基础教育纲要中也提出，要逐步实现教育方式的创新，优化学生学习方式，借助信息技术为学生自主学习提供更有利的条件。在初中信息技术教学中，教师应引导学生自主探究，不断促进学生信息技术应用能力和创新能力的发展。数字化网络资源与信息技术的结合，能够突破时空的限制，学生可以在主动探究的过程中主动发现问题并解决问题，在这个过程中学生解决问题的能力也逐步提升。例如在“网页知识”的相关教学中，教师可以在讲解网页规划、布局等基础知识之后，鼓励学生自己试着做一个网站。教师可以利用多媒体为学生呈现不同风格的网站例子去启发学生，学生确定网站类型之后，引导学生思考在网页中放什么内容，内容搜集途径等，让学生在自主探究中进行深入学习。

（三）共享数字化资源，开展合作学习

自主合作探究式学习是当前倡导的学习方式，是突出学生主体作用的有效方式，对培养学生的合作能力发挥着重要的作用。初中信息技术教学中，教师需要充分应用数字化资源组织学生开展小组合作活动。使学生在互动交流中产生思维碰撞，培养学生从不同角度看待问题的意识，能够从不同角度进行思考，不断提升学生解决问题的能力。在信息技术教学中共享数字化资源，为促进师生之间、生生之间以及教师、计算机、学生之间的互动交流提供了更便利的条件。在小组活动开展中，教师应结合各个小组的情况精心设置任务，使各小组成员在交流探讨中合作完成目标。例如ITtools辅助平台，其中包含了针对教学、教师以及学生等不同主题的模块类型，教师可以进入教师模块中展开任务布置和检验，学生可进入学生模块当中进行交流，提交作业、查询成绩，根据学习需要下载有用资源等，合作完成后可将作品进行上传;也可以在碰到无法解决的疑问是利用申请帮助，其他完成任务的学生可以看到相关信息并帮助他人。教师也可以看到申请帮助学生的信息并为其进行指导。学生作品完成提交之后，教师可以利用多元化的教学评价方式，如学生自评、教师总体评价等方式，对提交作品展开更全面的评价。由此可以看出数字化資源为小组合作学习提供了保障。

（四）利用数字化资源促进反思教学

反思是学生思维发展的过程，是学生对自己的学习过程进行反思的学习策略，有效的反思能进一步促进学生学习能力的发展。在信息技术教学中，教师可以利用数字化教学的特点，将反思教学活动迁移到数字化资源当中，提高教学的有效性。比如教师可以在学生解题指导引导学生反思，通过归类、总结规律、一题多变等，积极调动学生思维的活跃的性，培养学生良好的思维品质。另外数字化资源和平台的有效应用，能够丰富学生解题报告的形式。这不仅有利于教师全面了解学生知识掌握的程度和反思程度，进而实现对教学方式的有效调整，促进了教学质量的提升，同时还可以将其当作学生反思总结的材料。

四、 总结

初中信息技术是基础教育中的重要课程，对学生信息素养的培养和发展发挥着重要的作用。数字化资源在初中信息技术教学中的合理运用，不仅对激发学生学习兴趣，促进学生思维发展发挥重要作用，同时对丰富教学内容，提高教学效率有着重要的影响。因此在实际教学中，教师应与时俱进地更新教育理念，全面掌握初中生的实际情况，对数字化资源进行科学的选择和筛选，并将其应用到实际教学当中，发挥出其多样性、共享性的特点，优化教学内容，促进学生创新思维和应用能力的发展。

参考文献：

[1]马玉美.初中信息技术教学中数字化学习资源运用策略设计与实践：以余杭区良渚第一中学为例[J].求知导刊，2019（38）：8-12.

[2]张开翔.数字化学习资源在初中信息技术教学中的应用研究[J].信息与电脑（理论版），2018（22）：240-241+244.

[3]惠亚兰.探析初中信息技术教学中数字化资源的应用[J].教育实践与研究（B），2017（11）：36-37.

作者简介：

张启敏，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省永靖县第三中学。