以核心素养为基础的小学数学课堂培养学生自主学习能力的实践性探讨

摘 要：对于数学学科核心素养是由学生通过合理地运用数学思想和具体的方法来解决当前学习过程中所遇到的具体问题。当学生在开展学习活动时，教师予以引导学生进行数学核心素养的培养成了当前学科教育的重要任务，因此，教师在进行教学的过程中，应该重点关注学习这个教学任务，并且合理的教学方法促进教学目标达成，教师应该树立科学的教育观念，并且不断地优化自身的教育能力，尊重学生的学习地位，为构建合理科学的教学课堂做铺垫。在当前的小学数学教学中，关于开展和培养学生的自主学习能力成为小学数学教学的关键，文章围绕小学数学课堂学生缺乏自主学习能力的原因展开分析提出相关的解决办法，希望本研究观点可供参考。

关键词：核心素养小学数学课堂;培养学生自主;学习能力

一、 引言

教师在进行教学的过程中，应该及时转变自己的观点，通过改变以往的课堂由教师主导转变为学生为主体的教学地位，从而发挥好学生的教学地位，提高学生参与教学的积极和主动性。由于小学生在教学数学学习过程中，考验其学生积极性的同时也是建立在抽象性的基础上进行的。对于学生而言，其独立自主的学习能力可以被培养成为一种日常的生活习惯，并且将长期处于学习的氛围中，是需要长时间的锻炼和学习所形成的自我行为的方式。

二、 关于开展小学数学教育提高学生自主学习能力的意义分析

小学是基础教育中学习时间最长的阶段，也是各种习惯培养、思维模式形成的重要过程。自主学习是一种能力的体现，同时也能反映出学生的学习品质。由于受到传统教育的影响，学生一种处于一种被动接受的机械化学习状态，因此，学生拥有独立自主的学习能力是很难得的一种表现，通过激发学生的求知欲，提高学生参与学习的兴趣和欲望，学生会计划有目的地进行预习、复习，最终实现学习的目标。处于小学数学阶段的学生来说，他们的知识水平受限，因此在开展数学学习活动是较难进行的。

三、 处于小学阶段学生培养其自主学习能力的重要性

（一）有益于提高学生学习整体质量

处于小学阶段的学生培养其自主能力的学习是十分关键的环节。大多数的学生其学习任务是自己来进行安排的，但是这个前提是要在学生自愿的情况进行的，最终使得教学的质量和效果得到全面的提升。学生通过自主学习小学数学知识，这个是建立在自主性的基础上进行的，从而提高学生的学习积极性和主动性，原因在于通过自主学习的环节，学生能意识到进行学习和规划的重要性，并且学生能掌握对所学知识的一个整体的认知，在面对难题时不会畏惧，并且有意识地进行答案的查询，从而总结相关的知识点。

（二）适应学生身心发展规律

当学生进行自主学习时是建立在自主的基础开展的，为了有效实现学习目标，从而进行有效规划和总结，这对于学生而言有着十分重要的价值和意义。对于小学阶段是学生学习的重要阶段，学生的学习习惯的养成就在这个阶段形成的，对于学生将受益终生。在进行小学数学教学的过程中，通过培养学生的自主学习能力能快速地提高教学质量和效果，在这个环节中，学生能灵活地运用到其他科目的学习;并且学生能掌握归纳知识点的方法，快速地将所学的知识运用到解答问题的环节之中;最后，学生也能运用这种方式到生活之中，进行深入的探究和学习，总结相关的规律，从而提高学生自理能力。

四、 小学阶段学生缺乏自主学习能力的问题分析

（一）学科学习存在难度

通过组织教学的方式来提高学生的学习能力和效率，从而保证学生的学习全面性和连续性。根据当前的小学学科的特点是要建立在学生的身心规律的基础进行，再结合学生的生活经验来解决实际的问题，从而有效地运用到生活之中，对于数学学科而言，是建立在学生的教学实例的基础开展的，由生活当中进行讨论、研究以及讨论所得，最终来解决实际的问题。在进行教学学科的设置过程中，教学研究者应该综合考虑到以上因素，这不单单是建立在单纯地讲授科目上，同时也要结合生活实际来开展教学，让学生能积极主动地参与到学习过程中，并且主动地进行学习，最后达到应用的作用。

（二）结合学生身心发展特点

就以当前学生的身心发展规律来看，具体有以下的特点：第一，小学生思维具有抽象性特点，但是依然处于比较低级的状态，在针对不同的学科，在结合学生的生活经验来看，其有很大的差异性，他们对于难度系数较高的数学学科还是较为抵触的心态，如果教师不及时给予指导，学生很难主动地参与到学习中来，对于老师授课结束后仍难以迁移知识;第二，处于小学阶段的学生，其还是处于被动接受学习的状态，教师要想改变学生当前的学习态度，那是需要长时间的指导;第三，同时也由于学生的自我管理能力缺乏，自我意识和思维有很大的惰性，在面对困难时很热容易选择放弃。

（三）教师的传统教学方式

在开展小学数学教学的过程中，应该始终遵循学生的自身发展规律的影响，并在进行教学过程中，进行难度分层。受传统教育教学观念的影响，在实际的教学工作中，教学形式上以教师为主，缺乏关注学生学习力;同时教学内容中只重视“双基”、以考试分数作为唯一评价标准等现象依然突出。在实际的教学过程中，一般是由教师来讲授，学生属于被动接受的层次，学生的参与过程很少。再加上学生的自主能力意识的不同，仅仅是关注学习成绩，认为只要安排了课前预习，学生就能认真地进行学习和预习，但是在开始上课之前，教师并没有对此活动进行相关的抽查或是检测，长此以往，学生会有依赖性，并且逐渐放弃预习功课的习惯。

五、 提升小学生的自主学习能力的策略分析

（一）教师应转变思维模式

數学核心素养是数学知识、技能、能力及情感、态度、价值观的综合体现，小学数学教学要树立以发展学生数学核心素养为导向的教学意识，着力创设有利于培养数学核心素养的教学情境，以培养学生的自主学习的意识为主。在教学过程中，教师是学生的辅助者，但是大部分的教师还是使用传统的教学方式开展教学活动，使得学生依旧处于被动学习的地位，长期下去，学生的自主学习能力得不到发展，比如，在小学数学教学实际过程中，教师可以让学生进行预习活动的学习，教师通过布置相关的学习任务和内容，通过不断提示学习的方式，让学生能进行相关数据的标注。例如对于圆的特性认识时，学生能从中学习到园的相关知识点，并且能主动地参与到学习活动中来，通过结合教师的讲解能全面地掌握相关的知识点。

（二）建立问题意识，激发学生自主学习欲望

落实数学核心素养的阵地无疑是课堂，通过不断地提升学生的学习能力，可以有效培养学生的核心素养，这对于小学数学的教育具有十分重要的价值和作用。通过创设问题情景的方式，让学生能带着疑问的进行学习和探究，学生有意识开展学习活动，可以有效提高学习的质量，并且有针对性地开展教学活动，只有在目标的指引之下，学生能主动地进行问题的探究，结合查资料或是类别的方式进行探究性的学习，学生潜移默化中按照问题索引自主学习。

比如，当教师在准备开展《圆柱表面积课程》的教学时，此时学生肯定会有很多疑问的地方，这时教师可以让自己对圆形物体的表面积进行计算，这个过程中，学生能自主进行思考和探究，在课下学生可能就会找一个圆柱体的直筒，或者直接裁剪卡纸制作，在上课之后，学生能很快地跟进教师的教学步骤，并且快速地了解到教师所教学的内容，学生可能会有很多的疑问，教师通过不断地鼓励学生自主进行问题的解决，寻找解决办法的途径，如此能有效地锻炼学生的解决问题的能力和意识，学生能对自己所提出的疑问进行回顾和归纳，为正确地认识到所学的知识做铺垫，在进行总结的过程中可以对课本内容进行全方面的了解，加深学生对知识的掌握，对接下来更加有难度的教学起到铺垫作用。

（三）组织学生自主合作学习模式

在开展自主学习的过程中，教师可以鼓励学生开展合作学习的方式，在合作交流中学生能交换思路，并且有的学生能准确地将自己的观念表达处理，其他学生能予以支持或是给出建议，对于不符合的条件进行修改，从而实现自我观念点的提升;在此之外，在小组交流合作的中学生能将自己的观念表达出来，学生之间的观点互相融合，并且一起探究出解决问题的方式，从而真正达到合作的效果。其中有的学生自己的想象能力十分有限，那么教师可以通过分散学习的模式来开展教学活动，让学生自主地解决数学问题，并且可以通过推选小组长的形式来调动学生的积极参与兴趣。学习力是学生学习过程中一种持久的能力，更是伴随每个人一生的一种能力，因此提升学生的学习力将对学生今后的人生道路产生重大的影响和积极的意义。小学数学教学要树立以发展学生数学核心素养为导向的教学意识，着力创设有利于培养数学核心素养的教学情境。通过合作學习的方式，能有效提高教学的质量和效果。

六、 总结

处于小学阶段的学生，其年龄较小，在学习的过程随心随性，如果单纯地进行读写学习，那么很难长时间地让学生集中精力学习，长此以往学习效果不佳。为此，教师通过引导学生积极主动地参与到学习活动中来，树立正确的学习意识和观念，在教学中将多种教学方式相结合，不仅能够使他们在学习中感受到乐趣，同时还可以使他们自主思考和创新。教师通过打造出高效的课堂模式，最大限度地调动学生学习数学的积极性，在提升学生学习力的同时，落实数学核心素养。

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作者简介：

陈思思，福建省厦门市，福建省厦门市集美中学附属滨水学校。