基于微课的小学语文整本书阅读指导策略探究

摘 要：随着新课改的不断推进，教师在开展语文课堂教学时，应重视发展学生的综合能力，从整本书的角度出发开展阅读，也受到了大家的关注。教师在开展语文教学时，可以利用微课技术作为辅助，提升阅读教学的效率，给予学生更为有针对性的指导。

关键词：微课;小学语文;整本书阅读;指导

一、 引言

现代信息技术的快速发展，为小学语文的课堂教学也带来很多的便利性。教师在开展小学语文教学时，应重视阅读教学部分，通过选择整本书阅读的方式，保证语文教学的完整性和连贯性，充分利用微课的手段，辅助学生理解语文阅读内容，提升学生的理解能力。

二、 微课在小学语文整本书阅读教学中的重要性

（一）激发学生的课堂学习兴趣

在小学语文的教材中，有很多的教学内容有着一定的难度，很多的语文知识点需要学生不断地进行理解和感悟。通过微课的方式，教师可以充分设计课堂教学内容，将整个语文教学内容以一种更好地方式呈现给学生，帮助学生进行理解。借助于微课中的视频，教师将课堂教学中的重点知识简化开来，给予学生相应的启发，让学生结合微课视频进行理解，提升学生的理解度。通过这样的课堂教学方式，丰富学生的个人情感，让学生通过整本书阅读的方式，完成课堂阅读学习，提升语文课堂的教学效率。

（二）拓展语文阅读材料

利用信息技术，教师可以对于传统课堂教学方式中的限制进行突破，借助于网络，教师可以从中搜集一些资料，辅助学生开展阅读学习。利用微课作为课堂教学辅助，导入相应的课堂教学资源，充分拓展语文课堂，让学生在有限的语文课堂教学中学习到更多的知识，充分锻炼学生的表达能力，提升学生对于文字的敏感度。

（三）优化学生的语文思维

语文这门学科和实际的生活有着相应的联系，教师在开展课堂教学时，应帮助学生深入认识语文这门学科，站在生活化的角度上来分析语文这门学科，增强学生对于语文这门学科的认识。通过微课的方式，将语文这一学科的教学内容呈现给学生，借助于视频等媒介，让学生观看与课堂教学内容有关系的视频，帮助学生深入理解文章的主旨思想。通过这一方式，深化学生的课堂学习认识，引导学生对于课堂学习内容有着更为深入的理解。

三、 基于微课的小学语文整本数阅读指导策略

（一）选择合适的课堂教学书目，深入分析语文教材

在小学语文的课堂教学中应用整本书阅读教学方法时，教师应利用好手中的教材，对于教材内容进行深入的分析和研究，通过确定某一教学目标，根据教学内容选择书籍，指导学生围绕整本书开展阅读学习，通过这样的方式，保证学生的阅读效率。在开展整本书阅读时，教师应从以下两个目的出发，让学生学会掌握一些语文知识，提升学生的语文核心素养。围绕这两个目的开展整本书阅读，让学生在开展语文阅读时，获得启发和感悟，增强学生的语文综合能力。

例如在学习四年级《海的女儿》这一课时，教师可以让学生去阅读《安徒生童话》。通过这一方式，让学生感受到童话的奇妙，进入童话世界中体会人物真善美的形象。在学习五年级《草船借箭》这一课时，教师可以让学生去阅读《三国演义》这本书，通过这一方式，让学生深入理解三国的历史，认识到三国中的人物，也能促进学生在书中深入体会诸葛亮的神机妙算和他身上所独特具有的创新精神。在学习五年级《刷子李》这一课时，教师可以引导学生阅读《俗世奇人》这本书，让学生学习和领悟作者刻画人物的具体方法。通过这样的课堂教学方式，充分提升学生的写作能力，让学生掌握相应的写作技巧。

（二）做好课堂前的阅读导入，激发学生的阅读兴趣

小学阶段正是学生打基础的关键时期，教师在开展阅读课堂教学时，也應重视采取一些趣味化的方式导入阅读内容，让学生对于本节课的阅读内容产生兴趣，让学生养成阅读的好习惯，为学生以后的语文学习打好基础。以微课的方式作为辅助工具，让学生对于本节课的阅读内容产生兴趣。在开展阅读导入时，教师应从学生的角度出发。

例如在学习《刷子李》这一课时，为了充分引导学生对于本节课的教学内容产生兴趣，教师可以利用微课的方式，为学生展示有关于粉刷匠的工作情况，让学生观看实际的视频，借助于视频，让学生深入理解粉刷匠这一工作，引导学生通过阅读的方式，感受到刷子李高超的技艺。学生对于本节课的学习内容有了兴趣，开展了深入的阅读，也有助于学生对于《俗世奇人》这本书产生兴趣，从而利用课堂下的时间开展阅读。又如在学习《草船借箭》这一课时，教师在开展课堂教学时，可以利用微课的方式，为学生播放关于这一节课教学内容的视频片段。通过让学生观看视频的方式，让学生了解和清楚地认知草船借箭这件事情为什么会发生和一步步的发展过程。通过这一方式，帮助学生深入理解诸葛亮的形象，也能让学生对于《三国演义》这本书产生阅读的兴趣。

（三）利用微课营造阅读环境，培养学生良好阅读习惯

通过在语文课堂教学中应用微课，为学生营造一个和谐的课堂教学环境，通过环境的辅助，让学生更好地置身于作者的思想感情中，理解作者的主旨思想。通过微课的方式，辅助教师开展整本书阅读，充分优化学生的课堂学习体验，巩固学生的课堂学习所得。传统的课堂教学中，教师在开展课堂教学时，只是借助于黑板为学生分析语文阅读内容，对于学生来说，在学习的过程中常常存在着一知半解的情况，没有对于教学内容有一个更为深入的认识。在当前的课堂教学中，教师在开展课堂教学时，可以借助于微课的方式，让学生观看视频，将阅读内容变成图片、音频和视频等表现形式，通过这些方式，为学生营造一个良好的课堂学习氛围，提升学生的理解能力。

教师在实际的教学过程中，可以在班级中专门开辟出一块地方，成立“读书角”，为学生的阅读提供有利的条件和必要的支持。同时，借助微课的方式，教师可以利用课余时间，为学生播放一些具有文化气息的节目，让学生进行观看。通过这样的课堂教学方式，为学生营造一个文化的气息，引导学生感受到阅读的魅力，对于阅读产生更为正确的认识。教师应尤为重视榜样的力量，通过为学生播放视频资料，让学生树立一个学习的榜样，更好地向其学习。

（四）给予学生阅读方法指导，帮助学生深入理解书中内容

在开展整本书阅读时，教师应重视给予学生一定的阅读方法指导，让学生在阅读的过程中，能够降低难度，深入理解书中的主旨内涵，真正发挥语文阅读的作用。比如在开始阅读时，教师可以引导学生绘制人物关系图，让学生明确各个人物之间的关系，通过这一方式，有助于学生深入分析人物性格，树立人物形象。借助于微课的方式，教师可以制作成课件，供学生进行观看。在当前的课堂教学中，教师应遵循以人为本的教育原则，认识到学生都是独立的个体，面对不同的学生，其阅读方法也应采取不一样的，只有站在学生的角度出发，让学生自己选择合适的阅读方法，才能保证学生阅读的实效性。教师不能强制要求学生都采取一种方法进行语文阅读，而应重视启发学生，让学生自己寻找合适自己的阅读方法，因为每个学生的语文基础是不同的，只有学生从自身角度出发，选择一个适合自己的阅读方法，才能充分保证阅读的效果，提升学生的阅读能力。在开展整本书阅读时，教师可以根据阅读的书籍，向学生提出一些问题，通过这一问题，促进学生深入理解书籍，让学生在阅读时能够明确自己的目标。

例如在学习《鲁滨逊漂流记》这一课时，本篇文章是一篇节选课文，教师可以让学生利用课堂下的时间去阅读《鲁滨逊漂流记》这本书，为了保证学生的阅读效果，教师可以向学生提出一些问题，引发学生的思考。例如，鲁滨逊是什么时候开始漂流的？他为什么要漂流？在岛上有什么和他做伴吗？通过这些问题，引导学生对《鲁滨逊漂流记》这本书进行深入思考，并且让学生写下自己的心得体会，借助写心得体会的方式，锻炼学生的写作能力，提升学生的语文综合素养。

（五）举办读书交流会，提升学生的核心素养

在开展整本书阅读时，教师应重视给予学生足够的时间，让学生分享自己在阅读时得到的感悟和体会。通过让学生有足够的时间进行交流的方式，更好地促进学生彼此之间的认识，让学生的思想进行碰撞，由此形成更为深入的思想体会。通过这样的课堂教学方式，学生能够提升自己的语文素养，由此形成更为深入的课堂学习认识。在整本书的阅读中，教师还应注意为学生创造机会，让学生利用课余时间开展丰富的语文活动，展现自己的语文素养，为学生创造一个展示自己的机会。

比如利用课外时间，学生可以组织开展一些历史剧的表演，还可以根据自己的语文课外阅读内容，组织开展演讲比赛或者写作比赛。借助这些比赛的形式，考查学生的语文综合实力，也能充分激发学生对于语文这门学科的兴趣，让学生养成阅读的良好习惯。利用丰富多彩的比赛形式，学生可以充分地展现出自己的个人语文素养，也有助于学生对语文这一学科有着更为深入的认识，扩宽学生的知识视野，充分实现学生的综合成长。教师还可以鼓励学生自己制作微课视频，给予学生足够的时间，让学生上台讲一下自己的阅读效果。

教师在实际的教学过程中，也应注意和学生家长的沟通，通过联系学生家长，共建一个家校共育的桥梁，为学生的语文阅读创建一个良好的环境，让学生在实际生活中也能进行阅读，促进学生对于阅读的认识，帮助学生养成一个阅读的好习惯。

四、 结束语

综上所述，在小学语文的课堂教学中应用整本书阅读时，教师可以充分发挥微课的教学作用，通过发挥微课的显性作用，充分设计教学内容，保证学生的课堂学习质量。在当前的教学发展中，小学语文这一学科采取整本书阅读的教学方法是一个必然的趋势。通过采取整本书的阅读方式，充分开展个性化的语文阅读，保证学生在语文阅读课堂上能够充分提升自己的阅读素养，形成一定的阅读能力。

参考文献：

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[2]冉慧明.小学语文高年级整本书阅读指导策略研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：801-802.

[3]董淑玲.小学语文整本书阅读教学指导策略[J].基础教育研究，2019（22）：63-64.

[4]伍喜强.小学语文整本书阅读指导策略探讨：以《草原上的小木屋》为例[J].教书育人，2019（16）：54.

作者簡介：

陈海龙，福建省福州市，福建省福州市仓山区金港湾实验学校。