“学科整合”在小学英语教学中的应用途径探究

摘 要：新课标背景下，英语教学需要创新发展，要想在课堂教学中提升教学效率，谋求新的突破就必须重视“学科整合”在教学中的应用。如何在英语教学中将各学科之间融会贯通，有机串联和整合各个学科，提升小学生英语综合素质是一线英语教学工作者值得深思的问题。文章基于上述背景，对“学科整合”在小学英语课堂教学的应用进行研究，对整合学科资源、设计教学活动等提出建议。

关键词：学科整合;小学英语;教学研究

一、 引言

现阶段，教师在英语课堂教学中，要明确学生的主体地位，在授课形式上不能仅仅局限于教材，更要结合学生发展的实际需求，创新教学形式。英语教学中更要重視各个学科的资源整合，在设计教学活动时不仅要考虑学生在认知领域应达到的水平，而且要考虑在获得知识的过程中。小学阶段学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇，教师应该抓住学生的兴趣特点，创新教学，探索合作精神、培养科学态度、树立自信心等。下面笔者结合自身教学经验对“学科整合”在小学英语课堂教学的应用，提出几点切实可行的措施。

二、 小学英语教学中跨学科整合解读

“学科整合”是当前教学改革中出现频率较高而且又是广泛应用的术语，其字面理解的意思是将有相关性的学科教学内容进行有机整合，提升教学质量。小学阶段是学生身心发展的启蒙阶段，更加应该重视学科整合在教学中的运用，对于提高学生综合素养，均衡发展都有着重要的意义。在新课标的背景下，教师要创新教学方式，跨越各学科的界限，对各学科资源、教学方式、教学媒介等进行有效的借鉴和利用，充分发挥和挖掘各学科的价值，不再简单的进行学科之间的相加，而是有机的整合为一个整体。在英语学科教学中，对于跨学科整合的运用也毫不例外，英语课堂教学中涉及听、说、读、写等方方面面的内容，这也为跨学科的整合提供了机会。基于学科核心素养教学背景下，对于学生英语学习中语言运用能力、文化品格能力、思维品质能力、学习能力方面都有了明确的要求。学生通过英语学习和实践，提升英语技能，掌握语言知识，提高语言运用能力，同时还应帮助学生开拓视野、陶冶情操、思维训练等等。英语教学中很重要的一个特点就是从多渠道、多维度、多方面帮助学生了解和学习英语，创设语言学习环境。为此，跨学科整合对于小学英语教学中的运用有着十分重要的意义，一方面能够扩展教学手段，激发学生课堂参与热情，另一方面还可以积极利用其他课程资源，丰富教学形式，让学生在多元的学习活动中，提升英语能力。

三、 融情以歌，将音乐与小学英语教学相结合

音乐是人类社会发展至今的一门特殊的语言。通过音乐，人们可以传递情感，感悟人生，抒发内心最真实的想法。小学英语教学应该重视音乐的融入，在开始英语学习前，可通过播放一些英文歌曲，营造英语学习氛围，让学生迅速进入到英语学习的环境中，与此同时，更好地激发学生的英语学习兴趣;在创设教学情境时，也可运用一些符合情境的英语歌曲，使学生能够更好地投入到创设的情境中，对于英语学习有很大的推动作用。音乐的引入还能够调节学生的情绪，让处于活泼好动年龄段的小学生更快地进入到学习状态。比如学习译林版小学英语五年级上册Unit 8 《At Christmas》时，可以在课前就播放有关圣诞节的英文歌曲，让学生慢慢融入圣诞节的节日氛围，更有利于学生进入书本剧情;再比如在学习译林版小学英语六年级下册Unit 8 《Our dreams》时，教师在课前的2到3分钟可以先组织学生一起观看纪录片《The Dream is alive》中的部分片段，通过影片中激昂的背景音乐像是歌曲《Believer》，让学生更快进入英语学习环境。这样学生在真正开始学习前，能够更好地进入学习状态，活跃课堂气氛，提高学生参与课堂学习的积极性。这种通过教学主题选取背景音乐的方式，需要教师对教学目标有准确的把握，这也是教师内功的重要体现。

此外，在课堂进行了一段时间时，教师可以借助音乐调节情绪的作用，播放一些舒缓的有助于放松大脑的英文歌曲，减轻学生学习的疲劳感，这样能够更好地集中小学生的注意力，有助于后面课堂的英语学习。教师也可以通过英文歌曲的学习，延伸到其中词汇和短句的学习，让学生边唱边学，创设轻松的氛围，在潜移默化中掌握英语知识。不仅如此，英文歌曲还能够帮助教师创设教学情境，让学生的大脑处于较为活跃的状态，对即将接受的新词汇、新句型等更好的理解，在歌声中感悟情感，拨动内心的琴弦。

四、 游戏激趣，将体育引入小学英语课堂教学中

多样化的教学形式能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，将体育引入到小学英语课堂教学中，一方面能帮助学生理解教学内容，增添乐趣，另一方面通过有趣的游戏，活跃课堂气氛，在潜移默化中掌握知识，提高学习效率。小学英语与体育学科的整合教学，能够让学生寓学于乐，在快乐的氛围中学习英语。课堂知识的获取和传授，不能仅仅依靠说和讲，更要将其与积极的活动联系在一起，这样才能更好地提升课堂教学效果。在新课标中，对传统的“听说读写”提出了新的要求和规定，更多是让老师能够带领学生，发挥学生的主观能动性，让学生在英语学习与实践相结合中感悟英语学习的快乐。教师在英语课堂上，应该重视游戏教学的应用，将体育与英语课堂教学相结合，不仅有助于培养学生学习的兴趣，而且有助于加强记忆。通过游戏教学丰富课堂场景，提升课堂趣味性，让学生在快乐的氛围中掌握英语知识。体育中不仅有运动，还有韵律存在，将游戏、动作与英语口令相结合能够激发小学生的参与性。比如，在学习译林版小学英语三年级上册Unit 5 《Look at me！》中，教师可以设立“听口令，做动作”的游戏。教师喊出口令“open your book”“close your eyes”等等一系列命令，或是同学之间可以互相喊出命令，然后让对方做，通过这种轻松愉快的小游戏，让学生加深对单词以及使用的印象，还能激发小学生的学习兴趣。学生们通过游戏的方式，每个人的情绪和积极性都被充分调动起来。

五、 以画激想，将美术融入小学英语课堂教学中

小学阶段的学生都喜欢动手绘画，在绘画中能够培养和激发学生对于美的认知，愉悦身心。不仅如此，通过丰富有趣的图画、表情、动画人物等能够帮助学生理解知识，加深印象。英语教学不同于汉语的教学，借助美术和绘画能够很好地连接两者。在英语课堂教学中，引入美术，可以借助缤纷的色彩、多样的线条、直观的形象等为学生带来英语学习天马行空的幻想。美术在小学英语教学中的应用时，可以通过简笔画的方式，这种简单明了的绘画，能夠链接和发散小学生的英语学习思维，加深对所学知识的记忆，特别是对于一些抽象的单词用“画”的方式生动的展现在小学生面前。

比如在学习译林版小学英语五年级上册Unit 3 《Our animals friends》中单词“elephant”，教师可以在黑板上用简笔画画出一个大象，这样小学生就会异口同声的指出这个单词的意思;再或者，在小学高年级阶段，对于“behind、in the front of、in front of 、between”等介词的学习时，单纯的用汉语意思教授学生并不是很直观，教师可以画一个房子，然后按照每个介词的位置关系，在房子中给予表述，这样小学生能够更好地理解每个介词的位置关系，加深印象。这种以具体的形象引导学生的联想与想象的方法，可以更好地刺激学生的记忆感官，激发学习潜能。英语课堂的知识学习，也是为了今后生活、工作等场景的应用，通过简单的绘画，可以将英语与汉语类比学习，加深记忆，更好的理解词汇的意义。借助绘画的英语课堂教学模式和数学中“数形结合”的教学理念相似，都是通过感官的刺激，激发学习兴趣，更好的完成英语课堂教学，提升课堂教学效率。

六、 扬创新之帆，将信息技术与小学英语课堂相结合

在心理学领域认为“兴趣的产生和需求是在生活和实践中逐步积累和形成的”。兴趣是提升小学生英语学习效率的催化剂，基于多媒体信息技术，将视觉、听觉等充分调动起来，在强烈的求知欲望的推动下，尽可能的集中学生的注意力。

信息技术的发展和普及已经成为每一名教师所必须掌握的授课技能，对于小学英语教学来说亦是如此。当前互联网技术飞速发展，资源发达，为英语教师的课堂教学提供了诸多方向。教师在课上可以通过互联网来找寻自己所需要的材料、通过精彩纷呈的多媒体资料，提高课堂的教学容量。通过信息技术的运用，还能够帮助小学生丰富视野，扩大认知，增进师生的感情。特别是在疫情期间，借助远程教学，可以充分利用时间。通过线上教学，使得小学生的课业得以更好的继续下去，而且现在线上教学的各种软件的适配性都很高，在家里可以利用电脑、ipad等开展互动教学。教师通过形式多样的互动，帮助学生提升英语水平。

信息技术与小学英语课堂相结合还可以通过微信、QQ等聊天工具，拉近教师与学生的距离。教师可以设立微信群、QQ群等，学生可以在群内及时打卡，教师也能够第一时间掌握孩子作业完成情况，充分利用网络技术带来的便利性，促进师生、学生之间的交流来往。教师也可以利用微信小程序等，帮助学生巩固知识，解决学习困惑，在一步一步的学习中，找到适合自己的在线学习方法，促进自身能力的成长。

七、 结束语

小学阶段的英语课堂教学是十分重要的，对于学生今后英语知识的铺垫和成长都有着重要的意义。传统的英语课堂教学中，课堂气氛过于枯燥，学生注意力不够集中，渐渐丧失英语学习的兴趣。学生在长时间的学习中，容易形成倦怠的学习习惯，对今后英语能力的提升和发展都是不利的。为此，教师应该充分发挥“学科整合”的作用，将音乐、体育、美术、信息技术等学科融入小学英语课堂教学中，帮助学生建立音、形、义之间的联系。学科整合在小学英语课堂教学的应用是现阶段有效教学的途径之一。对于一线教师来说，应该充分认识其效用，创新教学方式，将小学英语课堂教学提升到一个新的水平，不再拘泥于传统的课堂教学形式，创新教学手段，让小学生的英语水平登上一个新的台阶。

参考文献：

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[2]顾园园.“学科整合”在小学英语教学中的应用[J].新课程：小学，2010（6）：48.

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[4]党清.如何进行信息技术和小学英语学科的整合[J].魅力中国，2019（3）.

作者简介：陆珠琪，江苏省昆山市，江苏省昆山开发区晨曦小学。