浅析小学中高年段激活潜力生英语学习兴趣的有效策略

罗敏

【摘要】英语是一门活的语言，怎样才能激发潜力生的学习潜能，是一个一直存在的现实的教育教学难题。本文将通过探究形成后进生失去学习英语兴趣的心理因素，找其原因，充分发挥教师和家长的应有作用，端正后进生的学习动机，树立后进生的英语学习信心，从而达到激活他们的英语学习兴趣，提高小学后进生的英语教育教学效果。

【关键词】潜力生;英语;学习兴趣

小学生经过一段时间的学习，随着知识难度的增加，当初对英语的新鲜感逐渐淡化，有一部分学生产生厌学心理，甚至产生了较严重的两级分化的现象，出现了一些英语学习的潜力生。这种现象，不仅对小学英语教育教学形成较大的压力，而且对班级的教育教学工作造成不良的影响。

一、小学中高年段潜力生英语学习的现状及成因

在笔者所任教的班级里，部分学生进入四年级以后，普遍存在着英语学习目的不明确，对学习英语缺乏兴趣，觉得学习英语枯燥无味，缺乏学习英语的热情，学习英语的耐力不足等问题。这部分学生失去学习英语的兴趣的因素是多方面的，但主要是受到不良心理因素及教师个人的素质和情感因素的影响：

（一）缺乏应有的学习英语兴趣

受环境所限，部分学生家里缺乏学习英语的氛围。大部分潜力生更是觉得学习英语枯燥无味，认为英语学习不过是整天埋头读背。每当上英语课就想打瞌睡，提不起精神。

（二）存在较强的畏难情绪

由于学习基础较差，学习耐力较为不足，也缺乏学习热情，以致大部分潜力生明显缺乏刻苦攻读、认真钻研的学习拼搏精神。对于非本族语的英语学习，他们觉得英语学习单调、枯燥而乏味，因而望而却步。这也体现在其它学科的学习上。

（三）认为学习英语无用心理作怪

有的潜力生学习目标不明确，缺乏理想、信念和长远目标，出现了不正常漠视英语学习的扭曲心理，甚至对英语学习以至英语教师产生厌恶情绪。

（四）产生较为严重的自卑心理

有些潜力生提不起英语学习兴趣是由于原先基础知识差或学习方法不得当等原因造成的。虽然平时他们学习也很勤奋，时间花得也并不比别人少，可是成绩总是不尽人意，总跟不上别人。这种情形如不及时加以引导，极易产生“破罐破摔”的严重不良后果。

（五）出現反常及逆反心理

潜力生在“心血来潮”时，劲头十足，仅有几分钟热度。当在学英语过程中遇到一个单词记不住或一个句子读不出来，就会出现低落情绪，旋即一落千丈，把英语弃之一旁，望书兴叹。有的潜力生很少得到同学理解和支持，特别是没有得到教师的关心和鼓励

（六）教师的个人情感因素对学生的影响

在日常教学中，我们不难发现，教师的个人素质及个人情感因素对学生的学习也产生一定的影响。

以上诸方面的不良心理因素，不仅使潜力生淡化了英语学习兴趣，而且使其自身也形成较大的心理障碍和心理压力。因而，我们如何帮助后进生重树学习的信心，鼓起学习的勇气，从而找回早已失去的学习英语的兴趣，显得极为重要。下面就如何改变后进生学习英语的畏难情绪，从而提高他们学英语的兴趣，提出几个方面的对策和教学实践途径。

二、正面引导，家校合力

提高潜力生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究和攻克的教育教学难题，教师必须直接面对，家长也应发挥重要作用。

（一）教师传递积极情绪因子

在潜力生受挫时，教师的态度往往也会影响学生面对挫折的态度。首先，教师要尝试“共情”，站在学生的角度对学生学习中的失利、退步等表示理解，取得学生的信任，让学生感受到教师是来帮助自己的。其次，教师要帮助学生共同拟定改进的目标和计划，在尊重学生意愿和实际情况的基础上，给予正面引导，激发学生的学习动机，让学生对英语学习保持长远的目标和学习热情。

（二）想方设法增强潜力生学习的自信心

美国哈佛大学的心理学教授加德纳曾提出“多元智力论”的观点。他认为，“每个人都有自己的强项和弱项，每个儿童都是一个有潜能的儿童。”因此，教师首先要专注于潜力生在英语学习中的过程性活动，并对其进行有针对性的评价，提出潜力生在学习中值得肯定、可继续发扬的优点，再提出有待改进之处。其次，教师可结合班队活动创设形式多样的学习活动，如，英语歌曲串烧、英语配音、英语童话剧等，让潜力生丰富多样的活动中提高英语学习兴趣和增强自信心。最后，利用小学中高年段学生趋向于在意同伴评价的心理特点，对潜力生进行辅导后，在班级活动中创设机会让潜力生进行展现，提高其在同伴中的评价，也能很大程度增强潜力生的学习自信心。

（三）争取学生家庭家长的密切配合

家校合力对于提升潜力生的英语学习兴趣也起着关键性作用。要提高潜力生学习英语的兴趣，联合其家庭，及时与学生家长取得联系，教师与家长联起手来，相互配合，创设应有的英语学习环境，非常必要。由于潜力生学习不够主动，很容易产生偷赖或拖延作业等现象，所以，在家的时候，家长的督促和配合甚为重要。同时，教师也要向家长传授正确引导孩子的方法，并及时把潜力生的点滴进步反馈给家长，不仅能让潜力生有一种成就感，家长也能得到鼓励。

三、端正动机，激活兴趣

小学中高年段的潜力生只有端正学习动机，树立自主学习的自信心，才能真正激发他们学习的动力，并激活他们对英语学习的兴趣。

（一）要让潜力生明确学习英语的目的

如何才能让潜力生明确自己学习英语的目的呢？上英语课时，笔者常常组织开展丰富多彩的竞赛活动，采用奖励的方法，并规定在课堂上进行小组比赛、男女比赛和个人竞赛，要让每位潜力生都参与其中：小组比赛就是以小组进行比，把全班分成四大小组，把他们的队名写在黑板上进行评选，以答对次数多和课堂纪律为标准，一节课下来评出的第一名的小组每人都可以获得一面小红旗，因为这是他们共同努力的结果。也可以成立四人小组，由成绩较好的A学生任组长，开展“手拉手”活动。要让每位学生（包括潜力生）都很清楚自己的最近学习目标是什么，课中和课后该怎么表现，慢慢养成习惯。实践证明，只有让学生明确自己的学习目的，才能有效激发出他们应有的学习激情和兴趣，后进生更是如此。

（二）激活潜力生的英语学习兴趣

首先，英语教师要在课堂上大胆打破常规的教学模式，如采用情景教学方法，活跃课堂气氛，提高着重使用英语进行思维和会话的能力，抓住潜力生形象思维占优势的特点，把他们引导到学英语的兴趣中去。其次，英语教师可积极组织学生参加学校开展的各类英语展示活动，如，笔者所在的深圳市水库小学，在每年举办的英语文化节中，都会开展英语朗诵比赛、英语动画配音、英语话剧等活动，教师可借助学校的活动平台，在班级中开展相应的活动，给潜力生创设更多的展现机会，让学生在活动中感受到学英语、用英语的乐趣。

四、结语

通过长期的英语教学实践，笔者深深地体会到，“潜力生”并非天生，而是由于主观和客观各种因素交互作用产生的结果。为了做好潜力生思想转化工作，我们应该认真研究潜力生的心理因素，找出原因，有的放矢地对其偏差心理和不良习惯进行调整纠正，这样才能教好英语，提高英语教学质量。