如何结合实际生活提升小学数学教学效果之我见

刘玉喜

【摘    要】在小学数学教学过程中，大多数小学生并未正确认识数学，导致很难取得理想的学习效果。数学教师将教学与小学生的生活实际紧密联系起来，立足学生的生活经验和已有的知识，实现对良好学习情境的创设。然后引导学生积极开展各种活动，帮助学生在各种数学活动中实现对基本数学知识与技能的掌握，能站在数学的角度深入思考问题，激发学生对于数学学习的积极性、主动性，产生学好数学的美好愿望。

【关键词】实际生活;小学数学;教学效果

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）02-0183-02

【Abstract】In the process of elementary school mathematics teaching， most pupils do not understand mathematics correctly， which makes it difficult to achieve the desired learning effect. Mathematics teachers need to closely link teaching with the actual life of primary school students， and be able to create a good learning situation based on the students' life experience and existing knowledge. Then guide students to actively carry out various activities to help students realize the mastery of basic mathematics knowledge and skills in various mathematics activities， to be able to think in depth from the perspective of mathematics， to stimulate students' enthusiasm and initiative in mathematics learning， and to learn well The good wishes of mathematics.

【Keywords】Real life; Primary school mathematics; Teaching effect

近年來，随着新课程改革的进一步推进，小学数学教学日渐重视小学生对知识的应用。同时，新课改的教学重点在于如何构建高效课堂，而联系生活实际能创造一个良好的机会，方便学生更好地接近生活与运用知识，从而致力于教学效率的提高和充分保证教学质量。

一、利用生活素材，提升数学知识的具体性

生活素材相比较于许多教材中的素材，与学生之间的关系更为密切，更能将学生的学习兴趣充分激发出来，对于教学效果的提升能起到一定的促进作用。因此，教师在课堂教学中要充分利用生活教材，保证抽象知识的具体化，充分调动学生对数学学习的热情。在生活中可以找到小学数学学习内容的原型，如果能充分利用，就能取得事半功倍的效果，且让学生充分感知到数学就在身边，从而更愿意学习数学。

如：教师在讲授“长方体的表面积”时，可以让学生在上课前每人准备一个小纸箱子。在“表面积”的含义讲授清楚后，让学生自行测量、计算所准备的小纸箱，通过计算方法的讨论，然后带领学生对学校空水池的表面积进行测量与计算。这种方式的实践操作，可帮助学生更好地掌握长方体表面积的计算方法。

二、利用生活经验，提升学生对知识的认知度

对于学习者而言，要想更好地构建知识框架，就要结合现有经验与已有相关知识。而对于小学生而言，大部分小学数学知识都是“旧知识”而并非“原始陌生的知识”，在日常生活中他们已经具备相关的数学知识体验，在课堂上学习数学在一定程度上是概括、总结、升华数学经验。因此，在教学过程中教师要对小学生所熟悉的生活经验进行全面考虑与运用，就新知识、新问题能利用已有的经验进行探索和解决。

如：在讲授“三角形按角分类”时，教师将全班学生划分为几个学习小组，指导学生用自己的量角器自主测量三角形各个角的度数，通过这种方式可以充分调动学生的积极性。有人负责记录、有人负责测量，然后根据所记录的各项数据中，按角对三角形进行分类，即锐角、直角、钝角三角形。安排这种教学形式，有助于课堂氛围的丰富，能帮助学生更好地理解与巩固数学知识。利用这种贴近生活的事例，可以充分调动学生的主观能动性，帮助他们及时发现问题、解决问题，且体验到问题解决的乐趣，意识到学习数学的价值，真正明白数学源于生活又服务于生活。

三、利用生活模型，强化训练学生的数学思维

小学数学通常会涉及较多的知识点，如代数、几何知识等，尤其是在学习几何知识时，学生的立体思维比较有限。为更好地教授这方面的知识，教师就要进行必要的实物演示，这时就可以充分利用生活中的相关模型。然而，在实际教学中一些知识很难用实物直接进行演示，但是缺少演示操作学生又没有办法理解，因此可以利用生活中的模型，帮助学生树立一定的表象意识，确保学习目标的实现。

如：在讲授“行程问题”时，由于学生无法理解，教师就可以选择使用两辆遥控玩具车指导学生在教桌上进行分别操纵，这种直观的演示可帮助学生更好地掌握行程问题的解决方法。又如：在教授“认识圆柱”时，可布置一个课前作业，即让学生使用生活中的各种材料制作一个“圆柱”，学生如有不懂，可随时请教教师。学生在动手制作过程中可以及时发现问题，主动学同相关知识，而课堂上的踊跃发言可锻炼自己的自信心，给听课教师留下深刻印象。

四、利用生活实际，提升探究学习的能力

数学教学旨在促进小学生思维逻辑能力不断提高。在人们的日常生活中数学规律无处不在，数学知识的学习重点在于小学生接受知识并向自己的内在思维能力进行转化，利用自身所学积极解决一些常见的生活问题，从而锻炼动手、动脑能力。同时，为帮助小学生更好地理解与掌握相关知识点，教师就要充分利用生活实际，指导学生进行自主探究，提高学习能动性。在进行教学时，教师可以天气预报中和温度相关的内容作为教学情景，引导学生观察天气预报中的不同温度，帮助学生理解各种温度所表示的含义，如在让学生掌握“10℃”的含义后，再通过“-10℃”让学生认识到其所代表的具体含义。教师在对例子进行列举的过程中，一定要先引导学生对此数值所对应的温度进行认识，只有學生真正形成了“10℃”比“-10℃”热的认识，才可以进一步意识到“-10℃”的温度更低一些，也就是说-10要小于10。在此情况下，学生既能理解负数的具体概念，还可以明白正数、负数在大小上的关系。

如：教师在讲授“认识图形”时，指导学生利用手边的纸张制作各种图形。对于一张长方形的纸张，教师可以明确告知学生这是一个长方形，认真讲解其特点及其在生活中的运用;然后，通过折叠可以得到一个正方形，仔细讲解其特点和在生活中的应用;再折叠能成为一个三角形，采用同样的方法进行讲解。采用这种教学方法，可以更好地锻炼学生的自主动手、动脑能力，更好地开展自主探究，真正做到理论联系实际，充分吸引学生的注意力，实现对高效课堂的构建。

五、结语

小学数学教学中教师需结合学生的实际生活，以此充分调动小学生学习数学的积极性、主动性，提高学习效率，保证学习效果。综上所述，为打造高效数学课堂，在日常教学中教师就要真正联系生活实际，帮助小学生更好地了解、掌握数学知识，不断巩固自身所学，从而为学生的全面发展创造良好条件。同时，根据新课改的教育理念，在教学中教师应充分应用各种生活化的素材，真正将生活实际与教学内容联系起来。

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（责编  杨  菲）