生活化教学在小学道德与法治课程中的应用研究

陈明云

【摘    要】在小学教学过程中，开展道德与法治课程的教学，不仅有利于小学生养成良好的学习、生活习惯，也有利于提升小学生的综合素养。将生活化教学有效融入道德与法治教学中，可以丰富小学生的生活阅历，增强小学生知识运用能力。本文对生活化教学的优势进行介绍，并从四个方面提出相应策略。

【关键词】生活化教学;小学;道德与法治课程

中图分类号：G621       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）02-0038-02

【Abstract】In the process of elementary school teaching， the teaching of ethics and rule of law is not only conducive to the development of good learning and living habits， but also conducive to improving the comprehensive quality of the pupils. The effective integration of life-oriented teaching into the teaching of morality and rule of law can enrich the life experience of primary school students and enhance their ability to use knowledge. This article introduces the advantages of life-oriented teaching and proposes corresponding strategies from four aspects.

【Keywords】Life-oriented teaching; Primary school; Moral and legal courses

一、生活化教学在小学道德与法治课程中的优势

在小学道德与法治课程的教学过程中，教师要注重提升小学生的思维方式，增强小学生的思维能力。在具体的实施教学时，教师会将生活与教学分开，导致小学生的学习与生活产生脱钩的现象。这种现象可以从三个方面体现：

第一，体现在教师只重视基础知识的教授，以及知识技能的传达，对学生的道德与法治实践造成忽视，不能提升小学生的实践创新精神。

第二，体现在课堂教学的内容过于依赖教材，没有结合小学生的实际生活情况，导致小学生的道德与法治学习与生活彼此独立，不能有效依托发展。

第三，体现在学生的学习内容被动单一，缺少自主探究、合作交流的机会，使小学生对道德与法治知识掌握得不够牢靠。因此，在新课改的要求下，教师要充分发挥自身的组织和引导作用，帮助小学生提升思维方式，从而更好地践行道德与法治知识。将道德与法治课程更贴近生活，让小学生的学习思维得到提升，道德与法治的意识得到有效增强。在现实生活中，小学生可以及时地发现很多跟道德与法治课程有关的生活问题，比如说：小学生自身要养成良好的生活习惯、不乱扔垃圾、節约用水、不在公共场所大声喧哗、遵守公共道德、遵守交通规则、拾金不昧、乐于助人等，这些都是可以充分体现生活化的道德与法治内容。因此，将小学道德与法治教学生活化，既能提高小学生的生活能力，也能有效转换学生的思想，引导小学生从新的思维角度，感受和对待生活中的道德与法治知识，并将其有效运用到生活的点点滴滴中。

二、生活化教学在小学道德与法治课程中的应用策略

（一）准确引导小学生用道德与法治的视角来看待生活

在日常教学过程中，小学道德与法治教师可以向学生传授相关的教学理念，引导学生发现生活中的道德与法治知识，正确地引导学生用道德与法治的视角，用心观察生活、体验生活，从而深切感受并理解事实际生活跟道德与法治课程的密切联系。

例如：在学习人教版道德与法治小学四年级下册第二单元“做聪明的消费者”时，小学生要用道德与法治的视角，去“做聪明的消费者”。首先，在购物前要学会看商品的包装，看看包装上是否有厂名、厂址、使用说明、生产日期等，如果是食品就要详细看看食品的配料表，看是否有食品添加剂的存在;如果是药品等，就要看一看用法、用量、不良反应等这些重要信息;如果是电器商品，就要重点看使用说明书、保修证明书等，要检查商品的注册商标、安全许可证、质检证书等这些必要的有关安全类的信息，选择正规的厂家购买，并索要发票。然后，在购物的过程中，要认真选择，有效衡量，选择对自己有用的商品进行购买。购物时，讲文明、懂礼貌、尊重他人的劳动成果，做一名文明的消费者。最后，购买的商品出现问题时，小学生要严格按照《中华人民共和国消费者权益保护法》来维护自己的合法权益，不能助长不法商家的气焰，从根源上进行维权、监督。从而养成小学生的购物维权意识，通过道德与法治的学习，增强小学生维护自身合法权益的能力。

（二）将生活细节融入道德与法治的教学中

对于小学阶段的学生来说，理解道德与法治知识的能力相对薄弱，有效运用这些知识可能会更有难度。因此，教师要在具体的教学过程中，将生活中细节有效融入道德与法治课程教学中，实现知识点的复杂、抽象转化得简单、形象，便于小学生可以轻松、直观地进行学习，并且可以有针对性地进行应用，降低学习难度，落实学习的成果。比如：学习人教版小学三年级道德与法治下册第二单元“我在这里长大”时，在组织小学生以“我能做点什么”为主题的社会实践活动时，如果碰到公园或社区内的健身设施被破坏了，小学生要去找到相关的人员来修理，而不是自己去动手修理，这样既不能保证自己的安全，也不能保证他人的安全，要注重量力而为，不能因为要完成教学任务，而强人所难，这也就失去了将道德与法治课程生活化的教育意义。

（三）运用道德与法治知识解决生活化问题

根据小学道德与法治教学改革的要求，教师要培养小学生运用道德与法治知识，解决生活中的实际问题，从而全面提升小学生的生活化实践能力，提升小学生的道德与法治知识运用的技能。因此，就需要教师提供趣味性并且与小学生日常生活密切相关的教学素材，所选择的素材要注重多样化、所呈现的形式要注重多元化。

例如：学习人教版道德与法治小学五年级下册第二单元“公共生活靠大家”时，首先，教师要帮助小学生认识公共生活：我们生活中经常去的电影院、博物馆、超市、医院等，这些都是公共空间，人们在这些公共空间生活就形成了我们的公共生活。要让小学生认识到，在公共生活中，我们的行为是公开的、透明的，因此，要严格约束自己，注重自己的言行举止，向公众展示自己良好的形象，从而得到他人的尊重，同时用自己的实际行动尊重他人。然后，教师有针对性地创设公共生活情境：一个小男孩将吃完的香蕉皮扔到了公园的地上，一位拄着拐杖的老爷爷经过，让学生们想一想接下来可能会发生什么？调动小学生的思维，让小学生产生独立的思考，并对这些可以想象到的结果进行总结，引出如何维护公共利益这一知识点。

（四）生活化教学有利于小学生开展道德与法治探究学习

小学道德与法治教学生活化，是考查小学生学习情况和学习水平的有效途径，通过生活化教学方法，可以有效引导小学生加深对道德与法治的理解，通过生活中实际发生的事情，可以引导小学生更加深入地学习道德与法治，并且将道德与法治知识与生活实际有效结合，帮助小学生自主探究生活，对小学生的知识获取有促进作用，对小学生解决生活问题有一定的指导作用。在具体的教学过程中，教师要主动引导小学生进行生活化探究学习，使日常学习形式丰富多样、简单开放。教师要注重培养小学生的探究性学习能力，激发小学生的自主探究意识，增强小学生的自主探究更深入生活。值得注意的是，在开展探究性学习活动时，教师要选择合适的探究课题，鼓励小学生独立自主探究和小组合作探究有效结合，充分信任小学生的探究学习能力，从而全面发挥小学生的道德与法治学习能力，将知识应用于生活中。

三、结语

综上所述，要想将生活化教学法有效应用于小学道德与法治教学中，就需要教师积极改变传统的教学理念和教学形式，积极鼓励小学生进行生活化的实践探索，在生活中发现关于道德与法治的问题，然后运用自己所学的知识解决这些问题，切实提升小学生的道德与法治学习质量，提升自身道德与法治的教学水平。

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（责编  张  欣）