如何将人文关怀和心理疏导融入高职思政教育工作中

石文静

（菏泽家政职业学院，山东 单县 274300）

随着高校思政教育工作的不断改进创新，人文关怀与心理疏导逐渐出现在人们视野中。现阶段的高职学生，面临比较大的就业压力。将人文关怀和心理疏导，积极融入高职思政教育的每个环节，是重要的、必要的。不仅可以在一定程度上提高高职学生的学习成绩，还可以有效改善他们的心理问题。

一、人文关怀和心理疏导融入高职思政教育的意义

（一）改善学生的心理状况

思政教育工作是高校培养人才的重要途径，思政教育工作的不断改革与创新，不仅有利于提高学生的综合素质，还有助于教师充分掌握学生的心理动态。在这种情况下，教师要善于观察学生的性格特征，积极结合学生的个性特点进行正确疏导，长此以往可以潜移默化地提高学生的道德水平，进一步加强其心理建设。然而目前社会各行各业不仅要求人才具有牢固的专业技能，还需要具备良好的心理素质，高职院校在人才培养进程中，应该注重学生的全面发展。

高职思政教育工作的顺利开展，可以在很大程度上解决学生的心理问题，进一步提高学生的心理承受能力，全方面地增强学生的自信心，提高综合素质水平。不仅可以适当提高学生的抗压能力，还可以促使学生积极应对来自社会的各种挑战，有助于改善学生的心理状况，有效提高其素质水平。［1］（168-169）

（二）营造良好的教育氛围

将人文关怀和心理疏导有效融入大高职思政教育工作中，有助于营造良好的教育氛围。教师在开展教育活动中必须合理运用教育方式，注重学生的个性差异和兴趣培养，充分提高学生的学习积极性，有效发挥学生的主体作用。与此同时，合理运用心理疏导可以有效解决学生的心理问题，切实改善其在学习过程中出现的心理障碍问题。作为高职院校教育活动的中心任务，思想政治教育具有非常重要的作用，只有在其中融入人文关怀和心理疏导，才可以进一步展现尊重学生独立人格与兴趣爱好的宗旨理念。在人文关怀和心理疏导要求下，高职学校必须用心培育学生，充分相信学生的主观能动性，营造良好的教育氛围，提高学生的学习效率。

（三）树立正确价值观念

现阶段，国家之间的经济往来和文化交流愈发频繁。高职学生在接受教育的过程中，难免会接触其他国家的思想文化、价值观念和风俗习惯。如何让学生在吸收其他国家优秀文化的同时，免受不良思想文化的侵蚀干扰，已经成为目前高职思政教育工作的难点和重点。因为，不同国家的发展背景、经济水平、宗教信仰与人文理念各不相同，学生在接受不同价值观念和道德思想的过程中，不可避免地会受到干扰。高职院校及教师应该及时帮助学生树立正确的“三观”，让其能够客观理性地看待问题，在成长的道路上始终保持积极向上的心态，健康乐观地成长和学习。

二、人文关怀和心理疏导融入高职思政教育的具体措施

（一）建立人文关怀与心理疏导的联动机制

首先，建立高职院校人文关怀和心理疏导的联动机制，需要多所院校之间的关联合作，成立单独的合作机构，有效实现资源共享与信息互通。对于当前思政教育工作中面对的各种问题，各高职院校都应该充分表达自己的意见，积极面对出现的问题，提前准备好预防措施。其次，充分运用心理学的专业知识发现问题并逐渐解决问题，通过科学性与理论性一体的心理学课程，可以很好地推进高职院校的思政教育工作，促使心理疏导快速融入教育进程，有效解决教育过程中出现的各种问题。最后，要充分发挥学生干部的带头作用，因为一般在大学生活中，教师与学生的联系不是非常密切的，所以需要充分发挥学生干部的积极领导作用。［2］（29-31，49）在这个阶段给予学生特殊的人文关怀，积极观察学生的思想动态，重视学生心理问题的产生和发展。

此外，积极运用科学合理的教育资源，有效整合高校教育资源。例如：充分依托多媒体平台，更新完善思想政治教育的相关体系，并结合各种现代网络手段，建立师生交流平台，并且积极提供网上心理咨询服务。在此基础上，各高职院校要加强对校园媒体的监督把控，创造和谐健康的校园网络环境。

（二）坚持以人为本促进高职学生全面发展

在开展高职思政教育工作的过程中，高职院校及相关教师应该将学生的健康成长与学习发展作为教学的主要目标。对于此项工作的开展保持充分重视，积极转变以往传统的教育方式方法，教师应该把学生看作思政教育工作的核心，深入了解与调查高职学生在学习每一环节出现的心理问题与精神需要。在目前的教学工作中，教师要创新教学方式，确定学生的主体地位，创造出让学生觉得自己被充分尊重与喜爱的学习环境。这样有助于学生在教学环境中大胆说出自己的心理问题与学习需求，在教师的指引下充分认识自我，逐步实现全面发展。

高职院校思政教育工作的本质是培养人才的工作，要积极树立以学生为本的教育理念。所谓以人为本就是要促进学生的全面发展，从学生的实际需要出发，充分尊重其主观能动性。各高职院校要强化服务意识，高职思政工作者要以学生的实际需要指导工作，把学生的主体地位作为核心内容，合理科学地安排思政教育工作内容。只有不断强化服务职能，建立健全学校相关平台，才能够在不断服务学生的过程中提高思政教育工作的积极有效性。此外，高职院校还要强化社会意识，要求思政教育工作者不能只重视政治要求，还要从人文关怀的角度关注学生的社会发展需要。同时，高职院校还要强化使命意识，运用真情实感感染和教育学生，根据学生现阶段的实际情况挖掘其思想感情，这有助于高职学生在和谐的氛围中升华内心世界，达到较高的思想层次。［3］（262-263）

（三）结合差异化教育注重发挥实践作用

高职院校开展思政教育工作时，学校与教师不能采用一成不变的教学方法，传统的教育方式已经不符合目前学生的实际需要。将人文关怀和心理疏导有效融入现阶段的思政教育工作中是十分重要且必要的，教师要格外注重此阶段学生之间的差异性，充分坚持思政教育工作的整体性与长期性。这有利于教师在持续开展的教育活动中，明确不同学生的差异及在思政教育工作上的不同需要，有利于开展针对性的人文关怀和心理疏导工作，促使学生充分感受到自己被重视，能够在很大程度上满足不同学生的发展需求，解决其心理问题。

实践教学是高职院校思政教育工作一个不可缺少的过程，高职院校的思政教育者应该重视学生的社会实践活动，定期组织学生深入各大企业的实践环境中学习。在这一过程中，学校及相关教育工作者要给予一定的帮助与支持，细心解决学生出现的心理情绪和实际操作等问题，逐渐帮助学生形成正确的工作态度与就业观念。通过这种实践式教学可以有效减少高职院校学生由于社会工作经验不足导致的各种问题，帮助学生逐渐形成正确的思想政治观念，使其更好地适应现代社会环境。与此同时，还要根据高职学生的心理发展规律，全面健全心理咨询网络，指引学生讲出心中疑惑，合理消除他们的负面情绪。例如：高职院校应该积极设立相关心理辅导与心理咨询校园热线，为高职学生提供可以倾诉沟通的平台，有效转变心态，这有助于高职学生缓解内心压力，进一步调节自我。

（四）完善人文关怀和心理疏导的教育机制

经济社会的不断发展与和谐社会的持续建设，一定程度上提高了人们的生活水平，但是社会竞争日益激烈，给高职院校学生带来了生活压力和学习压力，容易产生一定的心理问题。因此，完善人文关怀和心理疏导的教育机制变得非常必要，完善思政教育工作的渠道，可以有效保证教学渠道流畅，并且能够了解高职学生的心理思想。第一，完善高职院校的心理干预与危机预警机制，逐步探测学生的心理状况，对于那些不良心理状态的学生，要及时采取有效措施，提高高职学生的应对能力。第二，严格遵循高职学生的思想及心理发展规律，并充分结合高职学生的个性特征匹配相对应的心理疏导方法，充分保证高职学生在学习中的良好心理状态。第三，思政教育工作者应该重视自身综合素质的培养，为此制订计划，定期学习心理知识，可以逐步提高教师的心理专业能力，确保高职院校的教师可以给予学生专业的心理辅导。［4］（132-133）有利于解决学生的各种心理障碍问题，教师在疏导学生心理之后要不断观察学生的变化，定期沟通，充分确保心理疏导工作开展的有效性。

（五）优化校园人文建设重视学生实际需求

高职教师在将人文关怀和心理疏导融入思政教育工作时，应该重视合理优化校园人文建设。通过积极开展此项工作，给学生创造良好的学习环境，促进高职院校思政教育工作的顺利开展。一方面，学校应该加强校纪校风建设，充分规范学校领导、教师和学生的日常行为活动，全面改善校园风貌。借此落实校园的核心宗旨，确立相应的教学理念，关注学生的人格养成，确保学生增强对学校的认同感与归属感。另一方面，学校应该重视深化基础文化底蕴，逐渐完善学校的各种文化设施。例如：学校可以加大图书馆的供书量，引导学生阅读大量书籍提高思想品质，或者可以举办一系列人文教育活动，充分灌输人文教育的重要理念。有效实施人文关怀具体活动，更好地优化校园人文环境的建设。

在高职院校的思政教育工作中，学校及教师在提供人文关怀时，应该充分结合学生的整体学习目标与学生实际的发展需求，及时关注学生的学习动向，有效帮助学生了解并掌握现阶段社会对人才的需求，促使学生在思政教育的学习中，学会换位思考与自我解压，提高综合能力。

总之，心理的健康和谐是一种力量，高职院校有效运用人文关怀和心理疏导，引导学生维持心理健康和谐，有利于学生形成积极向上的心态和良好的精神风貌。在今后的思政教育过程中，必须积极践行人文关怀，充分重视学生的实际需求，提高各高职院校教育工作的具体成效。