课程思政在高职动画专业教学中的应用探究

宣兴磊 安徽新闻出版职业技术学院

动画专业近年来发展迅速，加之该专业学生未来服务的受众面广，考虑到该行业在文化娱乐、艺术审美、思想教育等方面的社会价值与人文意义，所以非常有必要对该专业的学生进行思想政治课程的教育即课程思政教育。这也是顺应立德树人教育的大趋势。只有这样，他们才能成为一名合格的“传媒者”。在该专业课程中融入课程思政教育的相关内容，不仅有利于帮助学生培养良好的修养和品德，更能帮助其形成健康的价值观。文章就动画专业，探索如何将思政元素润物细无声地结合到专业课程中，从而保证“课程思政”的最佳效果。

在十九大报告中，习近平同志也围绕“优先发展教育事业”作出新的全面部署。基于这一风向标，各个高校各类学科课程积极响应党中央的号召，积极推进课程思政建设，探索将课程思政融入学科教学中，使育人工作在高校得以贯彻教育教学的整个过程。课程思政的实质并不是对教学内容进行增加或删减，而是一种方法。课程思政不仅要求专业课程思政化，还要求非专业课程专业化，这才是二者相结合的根本出路。（这里的非专业课程指思政课、公共课等。）不能简单的将课程思政视为思政+专业课程。

事实上，在动画专业的教学过程中，教师过分强调专业技能的培养，以及过度使用国外的教学案例，导致动画专业的学生对中国动画缺乏信心，空洞思维的趋势也越来越明显。本文就通过结合动画专业的现状，尝试性的提出融合建议。

动画专业课程的现状

对于专业课教学，相信所有的高职院校都非常重视。但是学校也不可能说不重视学生思想上和道德教育上的问题，只能说是忽略了其教育的方法,造成的现象有：

首先，学生在学校“盲学”。有些学生已经对学习失去兴趣，不仅非专业课不好好学习，专业课也是如此。而当他们在进入企业后，所必须的专业能力才被重视起来。这个时候就会出现学生埋怨学校不教实践知识，企业埋怨学校和市场脱节的情况，需要耗费大量精力对学生进行岗前培训。最终不仅浪费时间，对学校的整体面貌不利，更会对学生的整个就业过程造成影响。

其次，跳槽呈现常态化，对工作岗位的热爱度不足。学生进入企业后，随着工作经验以及自身能力的提高，总是想跳槽。“频繁换工作”这种现象不容乐观，不仅不利于学生本身的沉淀，也不利于整个社会的发展。并且还有部分学生对于专业的认可度也有问题，毕业后将学了几年的专业丢到一旁，转行做其他的东西，造成了专业技术人才的流失。

最后，缺乏精益求进的工作精神。没有内在工作的动力，显然工作质量也不会很高，这就是典型的缺乏工匠精神，而且创新意识也非常淡薄。造成这样的现象，我们不能一昧的指责企业制度的不完善，也要承认社会大环境对学生价值观的影响，并且学校在培养学生就业观问题上也有一定的责任。

课程思政融入动画专业课程中的意义

思政和专业课程的有机结合，不仅可以帮助学生提高他们的专业素养，还可以帮助他们在为社会做贡献的同时养成正确的三观。对于专业技能的学习，主要依靠专业课。如何实现课程思政，让专业课教育覆盖思政元素，使二者形成合力最为关键。

在中国动画中，中华民族的优秀传统文化赋予了其丰厚的内在底蕴。中国动画中，渗透着优秀传统文化，并在一定程度上有精神塑造和价值观教育的职能。以《动画概论》课为例，该课程是高职动画专业的必修基础课程，教师深入挖掘具体的切入点，就可以很好地用来推行课程思政的教育践行。动画专业教师如何将其作为自己进行课程思政教育的主要建设领地，是需要仔细揣摩的。在帮助学生提升专业技能水平的同时提高学生的道德素养，让二者同步发展。

课程思政融入动画专业课程中的路径探索

（一）公共课程专业内容的融入

在各专业的课程体系内就融入职业教育的特色，让学生觉得公共课程跟专业也挂钩，贴近他们，他们才会对其产生兴趣。

首先，在日常教学的基础上，加入史、政、经等方面的内容，并且融入相关的专业知识。比如，大学语文针对于分镜头剧本的撰写上，可以开设相应的章节内容，因为艺术专业的学生本就对于文字撰写部分不太擅长，可以把分镜头剧本撰写的设计思路与视听语言描写拿来单独进行讲习；英语也应该专业性更强一点，这样学生在面对软件的英文界面时也不至于一头雾水。这样既是对整个学科系统的一种创新，也顺应时代与专业的发展需要。

其次，教学内容的选择其实是教师自主选择的。大学更讲求的是开拓学习者的思维，而设计这个学科更讲求的是觉察问题并解决问题。教师要确定学生的主体地位，不要一味的填鸭式教学。教师要考虑带动课堂节奏，寻找学生感兴趣的又和课程内容相关联的话题。

（二）专业课程思政内容的融入

思政的融入，不应该是随意的，教师应该在授课计划的撰写时就考虑进去。以《动画概论》课为例，首先要考虑课程目标和能力目标，这二者主要是知识与技能的掌握。

在课程内容上，可以选择讲述那些具有文化传承意义的实例。实际上可以从中国动画发展史中找寻很多这样的案例。“如中国动画的先驱人物—万氏兄弟，他们在条件非常艰苦的情况下，以唤醒同胞为动力，坚持动画创作。在抗日战争时期，还做出令世界惊艳的作品，如《铁扇公主》，该作品是东南亚第一部动画电影[2]。”还有一部很经典的影片——《大闹天宫》，故事剧本选自四大名著《西游记》，本身就有非常浓郁的民族色彩。万氏兄弟这种对于事物专注的精神体现了他们的爱国热情和工匠精神。

学生进行作品解析也可以加入思政元素。可以让学生自行搜集，这样不仅锻炼了他们自主学习的能力，而且每一个人的阅历不同，所寻找的作品可能会有更加精彩的火花碰撞。学生作业以及期末作品的考核，都需要融入思政元素。对于好的动画赏析，可以收录成“影评集”，做成电子书供大家在手机上阅读，还可以把该影视作品的资源放在线上供学生查看，寓教于乐，设置奖惩机制。通过程序上的严格加上奖惩机制的措施更好的将课程思政的理念融入。

学生的反馈，也需要及时跟上，这样形成一个闭环才有效果。优秀的作品可以拿出来让大家反复观看，让更多的学生了解不同时期中国历史背景下的动画发展。并且开放线上互动模块，可以让学生课后依旧沉浸在学习氛围当中。

其次，精品课程、示范课程等都可以优先考虑课程思政的结合。教师可以通过集体备课的形式，集思广益,在教学设计中融入课程思政，达到“润物细无声”的效果。

（三）各类比赛的开展

对于艺术专业的学生来说，想取得不错的成绩，比赛前的训练打磨，付出辛苦是肯定的。但是现在大部分的学生都存在畏难情绪，既想取得好成绩又不想付出，导致参加到一半就溜之大吉是常有的现象。对此，教师可以将往年的获奖作品给学生观看，从中吸取经验，这样也是锻炼学生思维的一种方式。以赛促教，既能提升他们的专业水平，也能教学相长，从而从作品打磨中找到课程所缺失的知识，从而进行加固。

（四）毕业设计、顶岗实习的教育

针对于高职的特点，毕业设计与顶岗实习对于高职学生来说，更加重要。这二者是学生对专业知识的总结与实践。

毕业设计的整套流程都可以进行课程思政的探索。因为这是学生自己真正意义上完整的专业性设计，脚本的撰写到最终作品的诞生都需要学生进行精心的挑选和制作，而且在这个过程当中还有不断的失败和修改。甚至于有些看起来不错的作品还要进行无数次的修改，这就要求要有良好的受挫能力和心态，同时也考验着他们的协作能力。

其次，对于教师来说，也要承担起指导老师的责任，不要当甩手掌柜，坐享其成。针对学生的作品，要提出针对性的修改意见，必要时催促完成，而不是听之任之，要做学生的指引者，对于反馈比较慢的学生，更要加强沟通。

最后，学生顶岗实习也不是样子工程，校方应该经常进行企业跟踪回访，是确保真实的实习，对学生走入社会有益的实习。这样既能更好的加强校企合作，还可以为学生步入社会做更有实质性的帮助。

课程思政其实并不是新的东西，而是我们教育者本就应该做的。它只是以一种新的模样进行了回归。翻看历史画卷，有很多老一辈教育者们早就已经在做了。这是教育的回归，每一位教育工作者都应将它放在心上。