探讨音乐游戏在小学音乐课堂中的应用

隆静萱 苏州高新区文正小学校

随着我国社会主义教育事业的不断发展与进步，音乐教育逐渐受到人们的重视。新课程理念对小学音乐教学提出了新的要求，这不仅是为了积极响应教学体制改革，也是为了更好地提升学生的音乐综合素养以及更好地促进课堂教学质量的提升。在小学音乐课堂教学中，游戏教学法的引入不仅可以弥补传统教学模式中存在的弊端，还可以提升音乐课堂教学的趣味性以及学生学习的积极性。

随着我国社会经济的不断发展以及教学体制改革进程的不断推进，人们对于音乐学科的认识有了很大的提升，音乐在小学教育阶段的受重视程度也得到了不断增强。但是，经过实际调查研究发现，我国小学音乐教学中还存在一些问题，很多教学工作者还是习惯沿用传统的教学模式，其不仅形式单一且不利于激发学生的学习积极性，严重影响着课堂教学质量的提升。游戏教学法在小学音乐课堂教学中的应用可以很好地弥补传统教学模式的不足，其自身的娱乐性特点非常符合小学生的身心发展需求，在激发学生学习兴趣、提升学生的课堂体验以及提升课堂教学质量等方面也有着很好的促进作用。因此，实现游戏教学与小学音乐课堂之间的结合，是每个音乐教学工作者应当重点考虑的问题。

基于此，文章就游戏教学法在音乐课堂教学中的应用提出了行之有效的策略。

音乐游戏在小学音乐课堂教学中的必要性

在游戏中获得灵感

音乐游戏不仅可以培养学生的艺术评估能力，还可以激发学生的创造潜能，而且在音乐课程中培养学生的创造力与增强学生的整体素质是一样重要的。由于小学生思维敏捷，创新能力强，所以，教师可以在音乐课上运用自身的音乐素养来激发小学生的创作潜能。在作曲时，教师可以重新排列学生所学的音乐歌词，可以为学生所学诗歌和课文创作旋律曲谱，重新编排旋律节奏。另外，在教学时，发展学生的创新能力非常重要，小学音乐教师可以组织各种游戏来激发学生的创造潜能。例如，在学完节奏模型后，教师可以让学生尝试创建4×4节奏网格。

提高课堂的趣味性

游戏教学有利于提升课堂教学的趣味性，丰富多彩的游戏形式可以给学生带来不一样的课堂体验，可以为学生营造愉悦的课堂氛围，激发学生的学习积极性和能动性；其次，游戏教学可以降低学习的难度。在小学音乐课堂教学中，很多理论性的知识内容在一定程度上比较晦涩、难懂，游戏教学的方式可以将复杂的知识简单化，将抽象的知识形象化，达到“寓教于乐”的教学效果。另外，游戏教学有利于提升音乐课堂教学的教学质量。游戏教学是对传统教学模式的一种改进与创新，可以让学生从多种感官、多种角度去认知和理解音乐知识，帮助学生更好地完成课堂学习目标，进而实现课堂教学质量的新发展与新突破。

符合小学音乐的学科特点

与小学其他学科相比，音乐学科更注重知识的传播和表达。传统音乐教育模式是音乐教学课堂缺乏互动交流的原因之一，这也导致学生无法真正理解音乐学科本身的魅力。例如，音乐播放模式增加了音乐课的互动，有利于师生之间的交流沟通。游戏教学有效丰富了小学音乐教学的课堂模式，使得音乐教学更加充满活力。

有利于加深知识理解记忆

小学生的思维和认知水平还处于发展的初级阶段，他们很难理解音乐教学中的音乐知识，这也导致音乐教学质量低下。音乐游戏以生动的形式表现抽象的音乐知识，学生可以在音乐游戏中获得直观的音乐感知。

游戏教学法在小学音乐课堂中的应用策略

鼓励学生扮演角色感受音乐的特征

小学音乐类型很多，时间特征也各不相同。在小学教学中，音乐教师可以合理地使用角色扮演音乐游戏来激发学生学习音乐的热情，从而使学生在获得快乐的同时获得更多的音乐知识。

例如，在教授《小猴子》时，教师可以先结合小学生的认知能力，播放学生熟悉的歌曲内容，让学生进行配对。同时，教师可以指导学生根据歌曲的节奏和内容进行独立表演，激励学生积极学习歌曲。由于动物的声音不同，教师在教授音乐之前，可以帮助学生根据他们自己的认知经验来描述小动物的特征，并独立地模仿小动物的声音。在此基础上，教师可以借助多媒体播放小动物的声音，以引起小学生的注意，并鼓励学生根据音乐模仿小动物的动作特征。例如，当音乐播放鸭子的声音时，学生可以表现得像鸭子一样低着头摇摆，这样的教学模式可以使学生对音乐更加感兴趣。根据游戏教学法营造出的良好的教学氛围，可以帮助学生在体验音乐的同时学习音乐，提高学生的音乐能力，促进教学质量的提高。

将生活与训练相结合

学生学习音乐有助于他们调节情绪，增加智慧，增强自信心，促进自身的全面发展。因此，小学音乐教师应重视音乐的教育作用，提高小学音乐课堂的教学质量，充分发挥音乐在学生学习和生活中的作用。音乐是一种艺术表现形式，小学音乐教师应充分利用音乐，让学生发掘自己学习音乐的潜能，让学生创作音乐游戏。教师可以通过教学生玩音乐游戏来培养学生的音乐素养。

例如，在学习《田园交响曲》时，教师可以带领学生参观田园仪式。通过参观田园，让学生表达对田园的感受，表达他们内心感受到的田园生活，然后通过比较田园和现实生活，让学生对歌曲有一个更好的了解。这样，不仅学生的学习效率得到了提高，也有利于提高教师的教学质量。

在音乐游戏中融入音乐德育教育内容

小学音乐课程是培养学生核心素养的重要教学载体，如果直接对学生进行德育知识的教学，学生很难真正理解。因此，教师可以在小学音乐课堂的音乐游戏中，融入音乐德育教育内容，使学生能够在游戏中，潜移默化地提高音乐素养，进一步理解音乐知识，促进学生音乐学习的长远发展。此外，在设置音乐游戏的过程中，教师应给予学生充足的游戏思考时间，让学生结合自身的生活经验与知识基础，对音乐知识进行深入的思考，以加深对德育知识的理解效果，这样一来，学生就可以在愉快的音乐游戏过程中不断增强自身的全面素质与音乐学习能力。

例如，在学习《甜梦》这节课时，教师可以先组织学生进行小组合作探究，开展小组比赛——“看谁能够正确掌握歌曲的旋律”。这种竞争式的音乐游戏能够让学生在小组合作的过程中形成团队协作的精神与能力，有效培养学生的音乐素养。同时，学生在这种良性的小组竞争中，可以深刻体会到《愉快的梦》这首歌曲中的意境，并在教师的教学点拨下，学会表达自身的情绪。音乐游戏在音乐课堂中的融入，可以有效提高学生的音乐素养。

利用律动游戏掌握音乐节奏

在小学音乐教学中，歌曲的节奏既是教学重点也是难点，小学生大多认为掌握歌曲的节奏比较困难。教师如果单纯为学生灌输音乐节奏的相关知识，很容易使小学生感到枯燥乏味，而且教学效果也不理想。针对小学生的学习特点，教师可以借助互动游戏来带领学生深刻地感知音乐中的节奏，使学生在游戏中发现歌曲的节奏特点，并跟随音乐节奏享受音乐游戏。音乐游戏不仅可以使学生在游戏中轻松地理解并掌握歌曲的节奏，同时也使得教师突破教学难点，有效提升小学音乐教学的效率和质量。

例如，学习《左手与右手》这首歌曲时，为了使学生理解并掌握歌曲节奏，并表现出二拍子的强弱特点，教师专门为学生设计了律动游戏。教师可以将学生划分为两个小组，然后根据歌曲节奏来进行游戏。学生和老师一起随着歌曲演唱进行律动游戏，将游戏中学到的节奏表现方法运用到演唱中，让学生在充满乐趣的律动游戏中完成本首歌曲的学习的同时，教师也构建了集知识与趣味于一体的高效音乐课堂。

开展音准训练

在音乐的初级课堂上，音调教学是必不可少的环节。在一些地区，由于课堂教学方法单调，加上课堂缺乏活跃的气氛，在音调教学的过程中，学生很难理解高音阶。针对这一问题，教师可以利用游戏教学调节课堂气氛，使学生快速融入到课堂教学中，从而提高教学质量。训练语调有很多方法，教师在教学过程中要考虑学生自身发展的实际情况，正确引导学生掌握关键呼吸点。为了增强教学效果，教师可以采用游戏教学法，将游戏中的动作与学生对音乐节奏的学习结合起来，以帮助学生掌握关键呼吸点，保持稳定状态。教师还可以在平行节奏和平行运动中进行音调教学，让学生在此过程中体验语调。

例如，在学习《绿海林涛声》这一单元的时候，教师可以先通过多媒体为学生播放《绿海林涛声》的音乐视频，以及不同时代人们的不同童年，以吸引学生的学习注意力，并组织学生参与“改编歌曲”的音乐游戏，让学生在游戏中思考歌曲背后的意义。

结合小学生的认知特点设计趣味性较强的音乐游戏

研究指出，音乐教师可以通过游戏活动的开展提高课堂教学的趣味性与灵活性，引导小学生对课程知识进行多个层面的探索，可以保障课堂教学活动有序开展。基于小学生体现出的认知能力与思维逻辑，音乐教师需要开展趣味性的游戏教学，以课堂游戏为载体推动课堂教学活动的有序开展，强化学生参与音乐知识学习的兴趣。因此，音乐教师应该结合小学生的认知特点设计趣味性较强的音乐游戏，引导班级学生对课程知识进行多个层面的探索。

例如，在对小学生开展《雪绒花》教学的过程中，音乐教师需要围绕歌曲特点和班级学生的学习能力设计趣味性较强的游戏活动，围绕游戏活动的开展提高学生对课程知识的了解程度。音乐教师应该在小学生熟悉歌词内容之后组织“歌词记忆比赛活动”等趣味活动，让班级学生在趣味比赛的过程中对知识点进行深度体验与能动性思考，以此提高音乐游戏活动的开展效率。小学生在这样的课堂教学氛围中能进一步感受到音乐知识的魅力，也可以加深对歌曲内容的理解程度，有利于他们从更高层面获得知识体验和情感收获。另外，教师也可以通过趣味游戏活动的开展增强小学生参与课程学习的内在动力与理解能力，立足游戏活动的开展提高学生对歌词内容的记忆程度和班级学生整体的演唱能力。

重视开展竞技性音乐游戏以提高小学生对课程内容的理解程度

音乐教师可以通过游戏活动的开展吸引小学生的关注，通过游戏互动的方式提高班级学生对音乐知识的理解程度，同时也可以通过课堂延伸的方式锻炼学生的演唱能力。基于小学生体现出的学习意识和认知需求，音乐教师需要综合多种因素制定高水准的教学方案，游戏活动的开展可以强化学生的学习意识，也能保障知识教育的趣味性和实效性。除了开展趣味游戏活动之外，音乐教师也应该重视开展竞技性音乐游戏以提高小学生对课程内容的理解程度。

例如，以《让我们荡起双桨》课堂教学为例，音乐教师在教小学生学习完歌曲之后可以通过座位分组的方式开展小组竞技演唱比赛，这有利于学生在课堂教学中正确学习歌词内容与演唱方式，同时结合歌曲演唱游戏活动的开展来营造具有趣味性的课堂教学氛围，让学生在游戏中进行歌曲内容的学习与比赛。歌曲演唱游戏活动还能积极调动小学生参与音乐学习的兴趣，让班级学生在游戏竞争中学习与体验歌曲知识。通过这样的课堂教学的实施，音乐教师可以在激活课堂教学氛围的基础上激发小学生的学习意识和探究能力，在改善班级学生学习态度的基础上培养他们的演唱能力，有效提高课堂教学的实际效率。

综上所述，在小学音乐教学课堂中运用音乐游戏进行教学，可以有效落实“寓教于乐”的教学理念，实现对学生音乐知识与音乐素养的双重培养。教师应结合不同的音乐教材，让音乐游戏合理地运用在教学中，从而促进学生音乐学习的全面发展和教师音乐教学效果的不断提升。