论加强辅导员与班主任相互协作的路径

杨云 江苏商贸职业学院

随着教育事业的不断改革和发展，社会各界对辅导员和班主任对大学生进行教育的相互协作工作引起了高度重视。而辅导员和班主任是对大学生进行思想政治教育的主要中坚力量，加强辅导员与班主任相互协作的工作效果，对改进大学生思想政治教育工作有着重要影响。但目前，辅导员与班主任相互协作对大学生进行思想政治教育工作在开展过程中还存在工作角色错位、工作产生冲突、缺少协作意识等问题。本文通过加强辅导员与班主任相互协作的路径进行分析和探讨，并提出意见与建议。

辅导员和班主任是学生学习的引路人，也是大学生在学习过程中的指导者和组织者。完善辅导员和班主任之间相互协作的工作内容，需要为辅导员和班主任两支教育队伍制定合理的工作机制，将辅导员和班主任的教育力量凝聚起来，进而提高大学生对思想政治教育的学习效率和质量。本文以切实对辅导员和班主任进行培养和考核，不断提高班主任和辅导员的教学素养和工作水平为论点，对辅导员与班主任的实际工作进行论述。

加强辅导员与班主任相互协作的必要性

（一）二者具备互补性

高校辅导员对学生进行思政教育，是对集体进行思政教育；高校班主任则注重对学生个体进行针对性的教育。高校辅导员在帮助学生明确职业目标时，为学生进行指导和讲解，使学生能顺利地走向就业岗位。而高校班主任则重视学生掌握一定的专业水平，并根据自身的专业优势进行发展。两者教育的侧重点不同，但教育目的则相同。因此，高校辅导员和高校班主任在教育上呈互补关系。

（二）加强教育效果

要想提高对大学生的思想政治教育效果，则需加强辅导员和班主任的相互协作工作，增加辅导员和班主任之间的交流和互动，以此增强教育效果。首先，高校班主任对大学生的学习情况相对了解，可以为高校辅导员提供相关信息。高校辅导员可根据高校班主任提供的学习情况和具体信息对学生展开针对性教育。其次，高校班主任在进行思想政治教育教学过程中出现的问题，辅导员可进行充分了解和分析，再进行集中解决。最后，高校辅导员和班主任有效进行交流和互动，能在第一时间发现学生在学习中存在的问题，进而提高思想政治教育的效果。

（三）提高工作效率

提高辅导员和班主任对学生的思想政治教育教学需要加强辅导员和班主任的相互协作工作，避免辅导员和班主任重复劳动，进而才能提高思想政治教育效果。班主任更注重学生的个体发展，而辅导员更注重学生的整体发展。因此，辅导员和班主任应将学生在学习过程中存在的问题和困惑进行针对性的处理，以便帮助每个学生解决生活和学习上的问题，进而顺利对大学生开展思想政治教育。

辅导员与班主任相互协作存在的问题

（一）辅导员与班主任工作角色错位

目前，高校聘用的班主任大部分并没有受到专业的培训，在对学生进行管理时存在的问题不能有效解决，对于学生管理方面的能力还有待提升。并且，一旦出现管理方面的问题就需要相关人员辅助班主任进行问题解决并管理。因每个学生在学习过程中出现的问题皆不同，班主任在对学生进行管理时，需要辅导员进行辅助管理，长此以往将影响高校辅导员工作的正常开展。而班主任和辅导员没有对学生出现的问题进行分析，辅导员和班主任在对学生管理过程中对自身的职责并没有充分地认识，无法进行有效提高管理效率。

（二）辅导员与班主任工作产生冲突

随着教育事业的不断改革和发展，社会各界对班主任的教学水平提出了新要求，大部分高校班主任需要同时肩负教学任务和其他管理事务。在高校班主任进行多项工作时，班主任并没有将学生的教育工作当作自身本职工作，对学生的教育和管理无法有效进行提高。而高校辅导员对学生的管理工作侧重点不同，辅导员侧重学生全面发展，班主任侧重学生的个性化发展，而班主任和辅导员在没有进行有效沟通和交流的情况下，对学生开展思想政治教育工作，导致辅导员与班主任的教育工作产生冲突，无法对学生进行有效的思想政治教育教学。

（三）辅导员与班主任缺少协作意识

虽然教育事业更注重对学生思想政治教育的培养，但辅导员和班主任对学生的教育侧重点不同，并在教学中缺少相互协作意识，因此无法有效提高学生对思政知识和思想的学习。因高校辅导员重视对学生整体实施教育，而高校班主任则注重对学生的个性特点发展。高校辅导员和班主任并没有根据学生的实际学习情况和个性特点进行思政教育，也没有在对学生展开思政教育时积极与学生进行交流和互动。同时，高校辅导员和班主任并没有意识到相互协作能提高对学生的思政教育和管理的效果，因此高校辅导员和班主任无法有效提升 学生对思想政治教育的学习效率和质量。

辅导员与班主任相互协作的实施策略

（一）明确自身定位，合理进行分工

要想提高辅导员和班主任相互协作的工作效率，就必须使得辅导员和班主任明确自身教学定位，对辅导员和班主任进行合理的分工，让辅导员和班主任明确各自的教育责任。只有明确自身的教育责任，才能使自身应该负责的教育任务和管理事务顺利地展开，同时也能避免辅导员和班主任之间出现相互推诿的现象。

首先，高校可通过为辅导员和班主任制定教育责任和工作职责手册，对于辅导员和班主任工作上的交集部分高校应特别标明，并将工作交集部分进行清晰化和精确化，以此提高教育效果。

其次，高校也可将教育工作分环节设置，并明确每个环节的具体负责人，以此顺利地完成对学生的教育效果，从而达到合理分工和明确责任的效果。

（二）完善辅导员与班主任的工作机制

高校要想提高辅导员和班主任的相互协作的工作水平，就必须完善辅导员和班主任的工作机制，以此提高辅导员和班主任的相互协作水平。高校可为辅导员和班主任建立相互协作机制，将各自的工作要求和责任纳入机制当中，为班主任和辅导员明确岗位目标责任，从而加强辅导员和班主任的相互协作。同时，将辅导员和班主任的相互协作项目纳入季度考核当中，与评优和奖励相相挂钩，促使班主任和辅导员努力提高相互协作水平，也提高辅导员和班主任的相互协作积极性和主动性，以此提高对学生的思想政治教育效果。

（三）加强辅导员与班主任的协作意识

高校要想有效加强辅导员和班主任的相互协作教育工作水平，就必须加强辅导员和班主任的相互协作意识。只有加强两者的相互协作意识，才能有效提高教育效果。首先，高校可为辅导员和班主任营造轻松、和谐的工作氛围，并树立和谐工作的观念。因轻松、和谐的工作氛围是提高辅导员和班主任相互协作的重要基础，高校可通过组织班主任和辅导员共同参与集体活动、教育培训以及素质提升等方式，加强辅导员和班主任等相互协作意识，促进辅导员和班主任相互协作的水平。其次，高校可为辅导员和班主任创建科学、合理的竞争体系，使高校辅导员和班主任之间进行良性竞争。竞争也是高校辅导员和班主任之间能有效进行相互协作的关键步骤，有效增加高校班主任和辅导员的竞争压力，能促进二者之间的相互协作水平，以此共同完成教育目标。

（四）构建辅导员与班主任的交流平台

高校要想有效加强辅导员和班主任的相互协作工作，就必须帮助辅导员和班主任构建交流平台，让辅导员和班主任在相关平台上对学生存在的问题进行有效的沟通和交流，进而提升教育效果。为辅导员和班主任构建交流平台，不仅可以定期对辅导员和班主任进行教育素质和教育水平的培训，还利用交流平台对辅导员和班主任传达相关的教学任务。而辅导员和班主任也可及时向领导反映教学进度和教学过程中存在的问题，以此提高辅导员和班主任的教育质量和效率。另外，高校还可以为辅导员和班主任创建网络工作论坛，让校内所有辅导员和班主任参与到工作论坛当中，就学生思想政治教育和管理工作展开交流和讨论，从中学习到思想政治教育和学生管理经验，并探索新的教育和管理方法。

综上所述，高校要想有效加强辅导员和班主任的相互协作工作，须让辅导员和班主任明确自身定位、高校将辅导员和班主任的工作合理进行分工、积极完善辅导员与班主任的工作机制、加强辅导员与班主任的协作意识以及构建辅导员与班主任的交流平台，提高辅导员和班主任的相互协作水平，将教育效果提升至新的阶梯。