探究基于要素体系重构大学生创新创业教育评价体系

郝辑 吉林财经大学

文章以基于要素体系重构大学生创新创业教育评价体系为话题进行阐述，讨论教育者与受教育者之间的关系，实现两大主体之间的融合。探究学校如何平衡好教育目的与教育内容之间的关系，强化教育内容与手段，整合教育情境与与教育资源之间的联系，分配好当前教育资源，正面对待教育评价与教育反馈工作，建立并完善教育评价机制等。旨在通过改进大学生创新创业教育模式，确立大学生的职业规划，为大学生的未来发展做好铺垫。

近年来，国内很多专家学者就“大众创业、万众创新”背景下大学生就业价值取向的特点及引导进行了广泛研究，提出应从革新创业教育理念、提供社会支持、转变家庭观念、树立崇高理想等方面对大学生就业进行引导。国外，经济学家熊彼特于1912年提出了创新创业理论，阐释了经济增长的真正根源就是“创新”。随着熊彼特的创新理论在世界范围内得到广泛传播，创新创业教育也在全世界受到关注和重视。基于此，高校亟需构建大学生创新创业教育评价体系，对创新创业教育进行科学评估。

一是创新创业教育的配套课程体系还不完备。大学生创新创业教育在高校教学体系中存在边缘化的倾向，还存在如专业定位不准确、课程设置欠缺系统性与规范性，整体课时数量不多、缺乏专门的教材等问题。

二是创新创业教育的教师素养有待提高。高校教师队伍呈现出了对创新创业理论认知与了解不足、创新创业实践教学能力不高、参与创新创业教育的教师兼职过多的问题。

三是创新创业教育的针对性、实效性有待提升。高校在专门开设创新创业课程的基础上，也组织了一些与创新创业教育紧密相关的教育活动，但是参与人数在大学生整体数量中的比例仍旧较低,实际效果不佳。

四是社会整体营造出的环境对创新创业提供的支持不够。当前制约东北振兴最突出的问题是体制机制等的深层次矛盾，主要体现在市场化程度不够高、政府改革不到位、民营经济活力不足，以及靠要素投入和投资拉动的经济增长模式尚未完全扭转，这些外部大环境无法吸引大学生留在东北创业。

定位教育者与受教育者之间的关系，实现两大主体之间的融合

现代化社会飞速发展，传统教育模式已经无法满足当前人们教育培养需求，因此，相关工作人员帮助教育者与受教育者树立和谐发展与相互促进的关系是非常必要的。首先，要想在学习过程中充分展现学生的主体地位，教师应该引导学生形成正确创新创业意识，要求学生明确了解创业目的、实践过程、创业目标等，调动学生积极主动展开相关活动。也因此，学生可以摆脱对教师的依赖，对自身未来职业选择有正确考量，在实践活动中合理运用创新创业理论知识。其次，在创新创业教育实际过程中，教师须采用因材施教手段，针对不同学生未来发展需求与自身性格提出不同类型的创业指导建议。另外，学生应该多多参与社会实践活动，一方面是增强自身实践能力，另一方面是为了更有效的摆脱创新创业教育过程中存在的限制性因素。最后，在此过程中教师必须扮演好引导者的角色，结合当前时代发展形势，促使学生形成正确的创新创业观念，建立并完善创新创业教育教学体系，帮助学生实现全面发展。

平衡教育目的与教育内容之间的关系，强化教育内容与手段

创新创业教育体系的建设与完善必须以素质教育为支撑，为创新创业教育与应试教育之间建设良好的沟通桥梁，该项任务应该由各个普通高校来完成。高校不仅应该做好专业性的应试教育，还必须做好创新创业的专业理论课教育，使两者之间形成良好的融合关系，扩宽大学生的发展途径。

除此之外，在创新创业教育过程中，高校必须加强各个要素之间的构建关系，充分利用当前的教育资源与优势，结合学生不同发展阶段的实际能力与需求，将应试教育中理论知识渗透到创新创业教育内容中。

整合教育情境与教育资源之间的联系，分配好当前教育资源

基于经济全球化发展环境，要想保证大学生创新创业教育质量，必须引进先进的国外教育资源，打造具有全球性的创新创业教育模式发展平台。

简言之，高校必须做好大学生创新创业实践能力培训工作，在国际力量支持下为学生营造良好的创新创业发展氛围，同时学习国外创新创业科学技术手段，指导大学生创新创业工作走向正轨。比如，高校领导人员可以提出不同形式的创新创业完善计划，采取导师互动制、小组合作制教育方式进行课堂教学改造，为学生的发展打下一定的基础。

正面对待教育评价与教育反馈工作，建立并完善教育评价机制

首先，对学生的学习成果进行阶段性或者整体性评价。在创新创业教育过程中，高校在一定层面上应该强调学生的主体地位，同时也必须强调自身的主体性地位，不应该按照片面性的观点开展该项工作，必须全方位的进行考量，优化学生关于创新创业的弊端。

其次，建立立体化的综合评价体系，针对大学生创新创业在意识确立、能力强化、个性发展等不同方面的表现作出综合性评价，同时还应该保障评价的真实性与公正性。

最后，建立自我评价与外界反馈联合的教育评价机制，高校必须考虑学校自身、行业发展、学生个人等不同方面的评价和反馈，完善创新创业体系与架构，细化创新创业教育课程设置。比如，在对大学生创新创业教育方面进行评价时，必须对大学生的创新创业综合能力进行评估，并且将大学生该方面教育分成不同类别。相关教育工作者可以通过评估反馈实现创新创业改革。通常情况下，学校可以利用教师评价、学生互评、课堂实时评价等方式了解学生的学习与实践效果。通过此过程，教师对所收集到的信息进行整理，并在其中总结经验，为创新创业发挥实效性作用提供良好的前提条件。

总而言之，为了补救大学生在当前创新创业方面存在的不足，基于要素体系对创新创业教育模式进行完善是非常必要的。

正确定位教育各个因素之间关系，充分发挥大学生在其中的主体性地位，促使大学生形成正确的创业就业意识，并且形成正确的价值观念，同时不断强化自身实力，争取不被时代淘汰，进而为社会的发展贡献更大的价值。