合唱因“合”才有魅力：小学音乐合唱教育研究

梅乃文 刘清明 长春师范大学音乐学院

合唱是以群体歌唱为本体的艺术表演形式，隶属于多声部音乐的类别。以发声为基础，以良好的气息支持和良好的共鸣为前提，这是合唱与其他声乐演唱形式的共同点，但是合唱也有着自己鲜明的特色与艺术表现形式，即合唱更强调共性，在多声部中追求和谐与均衡，强调在富有变化的基础上保持协调一致。由于合唱拥有如此的艺术特点及其品质，音乐教育工作者在进行合唱教学时应当注重区别于其他歌唱形式的不同教育手段及策略。此外，合唱也植根于社会和人民群众中，我国著名合唱指挥家严良堃说过：“一个国家文明程度的高低，就音乐而言是以合唱为衡量的。”

研究内容

创作于20世纪50年代的《歌唱祖国》，整首歌曲由主歌、辅歌、主歌再现组成，结构严谨，简洁明快，既通俗易懂，又朗朗上口，将祖国的壮丽画卷以及人民群众对国家的热爱之情进行了淋漓尽致的表达。

因此，《歌唱祖国》这一歌曲一经发行便引起了亿万人民的高度传唱，瞬间火遍全中国。随着时间的推移，这一经典的音乐曲目并未褪色，反而在时间中越显醇厚与芬芳，成为了无数国人久唱不衰的音乐经典之作。在合唱比赛中选取《歌唱祖国》作为合唱歌曲，目的在于通过对学生们进行必要合唱知识的讲解、合唱训练技能培养的过程中，让学生们感知到《歌唱祖国》这一音乐曲目中所蕴含的细腻情感，进而培养起学生们的爱国热情及民族自豪感。下文以我校合唱比赛为例，通过分析《歌唱祖国》曲目的学习过程，发现小学音乐合唱教育中出现的问题，并加以研究。

在学习《歌唱祖国》曲目这一过程中，老师发现同学们在积极主动地融入到合唱练习的同时，也暴露出一个问题，即部分学生们往往更注重自己的表现，却未能认真地考虑合唱整体歌唱的意义，导致合唱质量效果不甚理想。比如部分学生在歌唱过程中习惯用脖子喊歌，当老师指出其问题时，学生会下意识地认为“这么多人在一起唱，自己唱的不对也没有关系”；还有部分学生在自己独立歌唱的过程中能保持正确的呼吸，也能控制自己的气息，但每当大家聚集在一起进行合唱时，却表现出积极性不高的态度，认为“反正是个大合唱，自己唱得再好又有什么用，听到的还是大家一起的声音”。

基于学生对合唱歌曲所持有的类似看法，老师应当有意识地纠正学生们对合唱的片面认知与理解，只有大家都以正确的态度积极对待合唱，才能以良好的心态投入到合唱训练之中，才能为集体获得更理想的合唱比赛成绩奠定坚实的基础。

研究策略（教学过程）

在接下来的合唱训练中，老师应首先致力于端正学生们对合唱的态度。可以告诉学生们合唱可以拆分为两个部分，一是“合”，二是“唱”，即唱的同时离不开合作，合作的基础要依赖于演唱，两者紧密联系，缺一不可。

在合唱中，每一位成员的演唱都很重要，最后综合起来才是真正意义上的合唱。通过向学生传达合唱的的本质含义，使大家改变自己的错误认知，在不断提升自身演唱水平及其能力的基础上共同优化最终合唱效果。

经过老师的讲解，学生们很快意识到个体与集体的关系，个人演唱与合唱之间的关系，从而使大家原本“反正是合唱，多我一个不多，少我一个不少”等类似的错误想法得以调整。当大家都能以主人翁的姿态、整体的意识主动融入到合唱训练活动之中时，学生们自然会有意识地规范自身的演唱行为，以最终的合唱效果为共同目标，而不仅仅只是关注自身的演唱。

接下来，老师还要有意识地教给学生们一些基本的合唱技巧，让大家逐渐在提升自我合唱水平的基础上以更好的面貌融入到合唱活动之中。例如，为了改变学生在合唱中用脖子喊歌的不良歌唱习惯，老师可以有意识地指导学生在唱歌时把声音放在“小腹”上轻声唱。此外，老师还可通过反复示范演唱的方式，引导学生清晰地辨别音的高低和声音的共鸣位置高低是两个截然不同的概念，促使学生们在演唱过程中做到从一个位置发出自然的声音。学生们在掌握了更多的演唱技巧以及合唱的方法之后，使得他们在合唱中能以正确的方式进行合唱，进一步提升自身与他人合唱的水平。

在以《歌唱祖国》为主题的合唱训练中，既要注重对学生们进行合唱知识的讲解与渗透，让学生们都能逐渐提升自身的合唱演唱能力，还要注重挖掘其中的德育教育资源对学生们进行整体教育的渗透，让学生们重视集体的力量，引导学生们树立整体意识，使得学生们在合唱训练中切实感受到了高质量的德育熏陶。

小学音乐合唱教育研究总结

针对本次《歌唱祖国》合唱曲目的学习的过程，笔者形成了诸多认识与看法。现将其简单总结、阐述如下。

教师及时把握学生的学习状况

作为教师除了将自己所准备的内容传输给学生之外，还应当在教学过程中认真观察学生们的实际学习情况，从中分析判断学生们的真实学习情况，掌握学生们的学习效果等。由此，教师才能知道该如何组织与筹划接下来的教育教学活动。认真观察学生，及时把握学生们的学习状况，是教师们调整与优化自身教育教学活动的重要依据与支撑力量。

在上述的小学音乐合唱训练案例之中，既注重对学生们进行《歌唱祖国》这一音乐曲目的训练，同时也格外关注学生们对合唱练习所持有的真实态度。也正因如此，才能及时了解学生们对合唱的认知程度，从中发现了学生们演唱技巧的缺失，从中梳理了学生们对合唱的片面认知。

在对这些问题进行认真分析与梳理的基础上，我接下来的合唱教育教学活动便变得更具针对性与引导性，根据症结寻找可行的应对方法与解决方案，使得学生们在学会与掌握了音乐演唱技巧的同时，能以端正的态度正视合唱活动，并能积极调整自身的状态主动融入到集体合唱活动之中，并始终维持着高涨的合唱热情。

正是基于及时把握学生学习状况这一前提，我得以发现并解决了学生们合唱《歌唱祖国》这一音乐曲目中所遇到的突出问题，为获得优异的合唱比赛成绩做好了充分的准备。

小学音乐教育也能融合德育教育

面向学生们进行德育教育，是每一位学科教师都义不容辞的重要职责。身为一名小学音乐教师，自然也应当积极挖掘本学科中所蕴含着的丰富德育教育素材与资源，面向学生们进行灵活而巧妙的德育渗透，让音乐之美与德育之美巧妙融合到一起，共同对学生们进行熏陶与启迪。

在上述《歌唱祖国》的合唱训练中，除了挖掘其中的爱国主义教育素材、对学生们进行爱国主义情感的培养之外，我还有感于学生们对合唱的错误认知与理解，巧妙引导学生们正确认知个体与集体、独立演唱与合唱之间的关系，灵活地对学生们进行了集体主义教育的灌输，这除了可以保障《歌唱祖国》合唱训练正常组织与高效开展完成，也让学生们在日后的学习、工作及生活中都能自觉树立集体主义观，为集体的需要作出力所能及的贡献，这其实也是小学音乐学科教学中巧妙融入德育教育的一种有力体现。