试论职业能力视域下的商务英语专业课程建设

刘洋

（长春工业大学人文信息学院，吉林长春 130000）

在“一带一路”等国际战略深入实施背景下，各个行业对于商务英语人才的需求量呈现出持续上升的趋势，高端商务英语人才供不应求。但是现阶段还是有一些学校的商务英语专业课程教学， 侧重于专业知识、理论基础方面，而对于学生职业能力、职业素养的重视程度相对不足。 这就造成了需求侧专业人才紧缺， 而供给侧学生就业困难的矛盾现象。 为此，学校方面要深化“供给侧”改革，从职业能力视角推进商务英语专业课程建设， 从而向社会各界输送更多复合型的商务英语人才。

1 商务英语专业课程的常见模式

1.1 英语+国际贸易模式

该模式是在基础英语课程之外加入少量与国际贸易相关的课程，如经贸英语、外贸函电、国际贸易实务、单证实务等课程。在学生修完英语语言类专业课程的基础上，进行外贸相关知识的学习。其优势在于帮助学生打牢基础， 然后循序渐进的引进商务英语专业知识，适用于那些基础较为薄弱、接受能力不高的学生。 但是也存在明显的弊端，例如，会导致教学效率受到影响， 造成英语语言知识和商务经贸知识的割裂，不利于学校培养出复合型人才。从实用性角度来看， 可能会出现学生所学的英语知识无法在商务场景中熟练运用的情况。

1.2 英语+商务知识模式

该模式是分阶段、 分别开设英语语言基础类课程和商务英语类课程，商务英语类课程具体包括：商务谈判英语、商务英语、跨文化交际、商务翻译等，课程系统性较强。任职教师大多为英语专业出身，因此在教学效率、教学质量上能够得到保证。同时在英语教学中穿插讲解一些商务礼仪、商务交际等知识，对提升商务英语专业学生的综合能力有一定的帮助。但是由于教师缺乏企业工作经验，对当前市场、行业对于商务英语专业的用人需求缺乏了解， 这种情况下很难有针对性的创新教学方法和调整课程内容，因此商务英语专业的学生在就业时仍然会面临较大的压力。鉴于此，必须从提升职业能力视角探索商务英语专业课程建设的可行性路径。

2 商务英语专业课程建设现状

2.1 课程设置不够灵活

在商务英语专业中， 课程的设置应当紧跟行业的发展和用人需求进行适应性的调整， 才能始终把握课程教学的方向和人才培育的重点。 根据调查情况，现阶段很多学校虽然积极推进教学改革，但是课程设置上缺乏灵活性。还是以理论教学为主，对于高年级学生提供一些实训、实习课程，缺乏新意，不能满足现阶段商务英语专业学生需求。 还有就是专业课程的割裂情况比较普遍， 英语语言教学和商务知识教学不能融会贯通。 这种教学模式下培养出来的学生，在参加工作时无法用所学专业知识很好的解决实际问题。 例如，有的学生虽然英语口语能力较强，但是对商务活动中的礼仪规范、行业惯例等缺乏了解，在接待外商时就容易出现差错。

2.2 忽视个体之间差异

每个学生的专业基础、性格特点、就业偏好等方面存在较大的差异，如果采用“一刀切”的教学模式，选择性的忽视个体之间的差异， 难以培养出真正符合市场用人需求的商务英语专业人才。 在现有的商务英语专业课程中，教学资源局限于书本教材，教学方式比较单一， 这种教学模式会限制学生创新思维的发展和创造能力的提升。 从个体的长远发展和职业成长角度来看，缺乏创新创造能力，对未来的就业和今后的发展也会带来诸多的阻力。因此，在商务英语专业课程建设中，必须要基于学生个体差异，探索更加多样的教学模式和提供更加丰富的教学资源。

2.3 实践训练机会较少

商务英语作为实用性较强的专业课程， 在完成理论教学的基础上， 必须将增加实践训练机会和培育职业技能与素养作为更高级别的教学目标。 目前来看，学校在开设商务英语专业课程时，虽然也为学生提供了校内实训、 校外实习等多种提升个人实操能力的机会，但是总体来看，时间较短、效果不好。例如，部分学生到企业参与实习时，被分配在一些普通岗位上，毫无技术含量，在校期间所学的专业知识没有得到发挥和锻炼， 对职业能力的发展没有起到应有的帮助。 除此之外，校外实践期间缺乏专业指导，实习生在这一期间真正掌握的知识和学习的技能十分有限。

2.4 课程改革动力不足

为了适应当前的就业形势和提升本校学生的竞争力，近几年学校各个专业都在大力推进课程改革，商务英语专业同样如此。但是在具体工作中，仍然存在诸多问题：首先是缺乏统一调度，没有明确的目标和计划。专业课程改革以创新教学方法为主，而未能从根本上认识到当下专业课程教学存在的实质性问题。 其次就是课程改革必然会对商务英语专业的教师提出更高的要求，部分教师习惯了传统教学模式，形成了定式教学思维，不愿意创新和改变，课程改革的后续动力不足， 也成为影响专业课程建设与发展的一个因素。

3 职业能力视域下商务英语专业课程建设

3.1 关注用人市场，优化课程体系

3.1.1 做好职业生涯教育

基于职业能力的专业课程建设， 必须从学生的职业发展出发，以开展职业生涯教育为契机，为将来的职业成长奠定基础。 在商务英语专业的课程体系中，应当开设专门的职业规划课，并且安排专职教师负责授课。为每一位学生量身定制电子档案，通过开展“一对一”的沟通和指导，让学生客观的认识自己的专业技能水平，并且基于自身的就业偏好，以及当下的就业环境等，制定专属的职业生涯规划。在职业生涯教育中，一方面要帮助学生树立正确就业观，避免“眼高手低”，另一方面还要找准定位、明确目标，为个人职业能力的提升和职业生涯发展提供一个方向性的参考。

3.1.2 增加创新创业课程

在商务英语专业现有的课程体系中， 加入创新创业课程， 有助于进一步培养创新思维和提升创造能力。这种职业技能的养成，无论是对于当下的课程学习，还是对今后职业发展都是大有裨益的。 当然，创新创业课程的形式要尽可能的多样化， 更好地满足商务英语专业不同学生的多样化诉求。例如，利用头脑风暴法开展创新创业“金点子”比赛，3～5 个人组成一个小组，集思广益、发挥创意，根据已经掌握的专业知识，以及对市场、行业的认识，提出一些创新想法、创业点子。 或者是开设创新创业选修课，讲解国内各大高校学生创新创业的成功案例， 从中借鉴经验，这既激发了商务英语专业学生的创业热情，同时又帮助他们掌握相关的技能、技巧，对提高创新创业的成功率也有积极帮助。

3.2 创新教学方法，深化课程改革

3.2.1“互联网+微课程”教学

在“互联网+专业课”的教学模式下，让课堂的开放度得到了进一步的拓展， 学生在掌握专业知识的过程中，也可以发散思维、参与讨论，实现职业能力的提升。在商务英语专业，也要尽快推行基于职业能力培养的“互联网+微课程”。 首先，通过互联网实时关注行业最新动态和市场用人需求， 从而调整专业课的教学策略，以便于培养出符合市场需要、行业紧缺的商务英语人才。其次，依托网络资源开展侧重于职业技能、职业素养培育的微课程。 例如，开发微课程在线学习平台，上传并共享专业课程资源，让学生可以利用碎片化时间学习。 还可以针对某个具体的岗位制作微课程，让学生熟悉对口工作的岗位内容、招聘条件，明确今后学习和提升的方向。

3.2.2 重视培育跨文化交际能力

受“一带一路”倡议的影响，越来越多的国内企业从事跨境贸易， 对优秀商务英语人才的需求量激增。从用人需求角度来看，不仅要熟练使用商务英语进行国际交流，而且要熟悉不同地区、国家的风俗习惯，减少交流中的误解和歧义，确保贸易顺利开展。因此，在商务英语专业课程建设上，除了教授专业知识，还要加入一些风土人情、风俗习惯等富有地域特色的内容。一来可以让专业课教学氛围变得活泼、轻松，二来也可以提升跨文化交际能力，这对于学生职业能力的提升也会带来积极影响。

3.3 重视实践教学，提升职业能力

3.3.1 专业技能竞赛

技能比赛既可以发挥“以赛促教”的效果，在比赛中加深对所学知识的理解， 提高对专业知识的运用能力；同时又能够激发学生创新创造的潜力，显著提升职业能力。因此，要为商务英语专业的学生提供更多参与竞赛的机会， 使其在比赛中得到锻炼和成长。 一种模式是校内竞赛，将竞赛成绩与学分、毕业证书挂钩。 如开展商务英语口语竞赛、写作竞赛，外贸技能竞赛。 根据竞赛成绩划分为优、良、中、差4档，分别为1 分、0.6 分、0.2 分和0 分计入总学分。另一种模式是校外竞赛，鼓励商务英语专业的学生，积极报名参加全国性的，或是各省、市组织开展的地区性的竞赛，如全国职业院校外贸技能竞赛、商务英语口语展示大赛等。 与来自省内或全国的商务英语专业学生同台竞技， 在比赛过程中切实提高自身的职业能力。

3.3.2 创新创业大赛

组织开展创新创业大赛， 一来使得该专业学生更加熟练掌握和应用职业技能， 对专业课教学质量的提升起到了促进作用； 二来也可以实现个人职业综合能力的提升， 在今后的职业生涯中将会获得更好的发展。对于绝大多数学生来说，创新创业能力需要在不断的实践中逐步培养起来。 学校方面定期举办创新创业大赛， 为商务英语专业的学生搭建了广阔的舞台。由专业教师团队组成评委，还可以邀请相关企业的高管担任特邀嘉宾， 学生在创新创业大赛中，可以阐述自己的创业想法、创业方案，或者展示自己的创新成果等。然后由评委、嘉宾从专业角度做出分析、给出建议。 在提高职业能力的同时，也让学生深化了对创业的认识，提高了创新创业的成功率。

3.4 建设专业团队，打造优质课程

3.4.1 组建专业课程开发团队

专业课程的开发与建设， 需要一支专业化的教研团队。 学校方面要基于商务英语课程改革与建设的规划，组建专业团队，保证课程质量和推进教学改革。 首先从商务英语专业中， 选出一些教学经验丰富、有高级职称的骨干教师，然后再从外贸企业、商务英语培训机构等，聘请高管、专家等，共同组成专业课程开发团队。 这样一来，教师从专业教学角度、学生成长角度提出课程开发建议，专家、高管从用人需求、岗位需要角度编制课程开发方案。在双方的共同努力下，建设符合市场形势、学生发展需要的创新性专业课程， 为下一步教学工作开展和人才培养提供支持。

3.4.2 培育“双师型”教师

“双师型”教师对学生职业能力的提升有深刻影响，近年来生源数量持续增加，“双师型”教师匮乏的问题更加突出。这种情况下尝试多种渠道扩大“双师型”教师队伍规模，既可以为专业课程建设提供智力支持，又能够帮助学生提升专业复合能力。鼓励该校商务英语专业的青年教师，到企业观摩学习，到高校进修深造， 积极参加行业研讨会、 学术交流会等方式，在切实提升专业教学水平的基础上，对行业前沿形势、市场用人需求等有更加全面的把握，使其成为推动专业课程改革与建设的核心动力。 另外，让“双师型”教师参与编制课程大纲、设计评价体系等工作中，建设高质量的专业课程。

4 结语

推进专业课程建设，打造优质特色课程，既是商务英语专业深化教学改革的客观要求， 也是提升人才培育成效、增强学生专业综合能力的有效途径。以提升职业能力为核心，以实现职业生涯发展为目标，通过组建专业课程开发团队、增加创新创业课程、举办专业技能竞赛和创新创业大赛等多种措施， 进一步提升课程建设的实效性。 在向社会输送高质量商务英语人才的过程中，也树立了良好的学校形象，这对于学校下一步的招生工作， 以及自身的可持续发展也是大有裨益的。