信息化时代微课应用于大学英语教学的思考

金 倩

（闽江师范高等专科学校，福建 福州 350108）

当今社会，经济不断发展，信息技术不断进步，我国高等教育传统的教学方式已经不能够满足当代学生多样化的需求。为了适应信息化时代教育教学发展的需要，高校在信息化课程等方面要加大建设力度，并改革教学模式。在教育信息资源中，新型微课不断共享教育资源，被人们认可，打破教学时间限制，符合教学发展需求，已经成为最重要的教学模式。大学英语教师开展微课教学活动，能调动学生学习积极性，增强学生学习效果。

一、微课的特点

（一）教学资源容量小

微课开展离不开网络，主要方式是在线播放教学视频，通常情况下，教学视频的时间比较短，可在电脑上保存，能更好地辅助课堂教学，使教师实现移动式教学。除此之外，学生还可下载视频资源，并通过手机和平板播放，利用业余时间学习，还可反复观看，便于增强教学效果。

（二）教学重点内容突出

与传统课堂教学内容相比，微课视频内容比较简洁，能有效突出重难点，比较注重短小精悍。除此之外，微课还能收集相应的问题，便于学生思考，尤其是疑点，进一步提高学生的思考能力。

二、大学英语教学中应用微课的重要性

（一）推动大学英语教学模式改革

新型教育模式的转变推动着教育改革，尤其是大学英语教学改革。传统的大学英语教学模式以知识讲解为主，这种教学模式已经不能更好地适应当代的需求，而且教师每节讲解的课程量较大，某种程度上已经超过了学生的接受上限，在课堂上，学生会感到无聊和枯燥。如果通过微课为学生讲解知识，很容易发布讲解的英语知识，受到学生的关注，比较受欢迎。微课作为一种新型方式，能更好地满足学生学习需求。在大学英语教学理念中应用微课教学，促进教学改革，因为教学改革需要在创新时代理念的指导下进行，如果教学改革不能适应大学英语发展，则会直接影响教学效果。在建设微课的过程中，将大学英语作为主要任务，更新教师的教学结构和理念，使其更好地适应时代发展需要。在英语课程内容和体系改革中，微课教学发挥着推动的作用：一方面，转变课程的结构和体系；另一方面，改变教师的教学方式。微课在信息技术下能整合教学资源、细化知识结构、丰富教学途径，促使课程内容体系改革。

（二）适应时代发展需求

随着信息技术的不断发展，教学理念和学习方式发生了一定的改变。在互联网技术迅速发展背景下，人们能够快速化获取更多的信息。互联网已进入微时代，微视频和微信逐渐兴起，成为人们生活的主要方式，对于教师而言，可通过移动网络吸引学生学习注意力，因为当今部分学生对手机的关注远超课本。相比教师以往对课本知识机械化的讲解来说，信息化时代的大学生更容易接受数字化、信息化的学习模式，而且此模式还融趣味知识于一体，如果教师仍运用以往的教学模式传授知识，很容易和学生产生矛盾。在当代教学资源中，微课作为此资源的产物，能满足学生学习的心理需求。

（三）创建新型教学关系

在大学英语传统教学模式下，教师为学生讲解知识点，学生处于被动学习状态，而且受时间限制，教师会先讲解重点知识，使有的学生难以更好地理解，失去学习兴趣。在微课教学中，教师能起到指导作用，为学生提供大量教学资源，更好地满足学生学习多样化的需求，指导学生进行探讨。这有利于培养学生自主学习能力，建立良好的师生关系。与此同时，微课教学还能突破以往教学存在的不足之处，让学生逐渐产生学习兴趣，增强教学效果。还能结合信息技术，在大学英语教学中应用微课，帮助学生解答比较难的问题，整合课堂内容。

三、信息化时代微课应用于大学英语教学策略

（一）辅助于大学英语课堂

大学生英语与初中英语和高中英语是不同的，比较注重英语口语能力和交际能力，基于此，必须给予学生相应的培养，发展学生的英语综合能力，促使大学生在以后的学习和工作中具备英语书面能力和交流能力。微课在多媒体技术依托下，能呈现课堂上无法呈现的知识点，大学英语教师一定要认识到这点，在课堂上善于总结和归纳无法呈现的知识点，并编辑成有趣的视频，为学生播放，便于学生观看。除此之外，在微课视频中，大学英语教师还可充分利用同类型视频中的共享功能，完善视频，使微课内容更丰富，从而获得良好的教学效果，促进学生更好地学习。

（二）制作微课教学视频

大学英语教师应用微课时，必须做好微课视频，此步骤是非常关键的。制作视频对英语教师提出了相应的要求，要求具有多媒体信息技术能力，在实际工作中，充分了解教学视频软件，并熟练掌握，与此同时，与时俱进，紧跟时代发展，适应时代变化，不断提高自己的能力。在教学内容方面，树立新的理念和观点，不断提高业务水平和视频制作质量［1］（254，258）。在制作视频的过程中，大学英语教师可充分利用网络，在网络上搜集比较好的视频，借鉴此视频的精华部分，并将视频时间控制在10分钟左右，其余时间让学生思考和讨论，增强教学效果。在实际制作视频的过程中，不仅要明确好具体教学内容，还要把握好微课整体。

例如：大学英语教师在为学生讲解“Natural Disasters”时，可充分应用微课。首先，明确这节的重点内容，之后对此教学进行相应的分析，尤其是教学侧重点。这节的earthqua⁃ters、floods、forestfires等是教学主要目标。在实际教学中，可将灾害发生原因此部分分析内容省去。在实际制作视频的过程中，可立体地为学生展示自然灾害带来的危害，并把这部分作为教学重点内容。除此之外，在制作视频的过程中，还要加强审查环节，重点审查视频的流畅问题，并让视频充满趣味性，吸引学生的注意力，获得良好的效果。

（三）明确微课教学课前预习

大学英语教师应用微课开展教学时，为了获得良好的教学效果，需要注重细节问题，完成前期视频制作之后，还需要进一步完善课前学习教育。大学英语教学与高中英语教学相比，具有一定的区别，大学英语有深厚的基础，大学生基本已经掌握语法。基于此，在教学方式上，不能运用传统的教学模式，要注重对学生自主学习能力的培养，强化学生自主学习意识，激发学生的创新能力。大学英语教师在实际讲解前期，可让学生预习，为学生布置任务，之后，在课堂上让学生结合预习内容进行角色扮演，增强教学效果。总之，在整个微课教学中，课前预习是非常重要的。

例如：大学英语教师在讲解“Is there life on other plan⁃ets?”时，可为学生引出相应问题，更好地引导整个教学。此问题可这样设计：“There has been life on earth for millions of years.But is there life on other planets？”并要求学生采取各种各样的办法了解这部分内容，可以到图书馆利用相关的网络，让学生主动了解这部分知识，再让学生将自己的想法用英文写在本子上，丰富教学内容。

（四）把握微课在大学英语教学中的教学方式

在大学英语教学中应用微课、微视频是非常重要的，因为能够提高英语教学质量，但是微视频并非英语课堂的全部。在实际教学中，还需要注重课堂氛围，通过微视频吸引学生的注意力。大学英语教师在制订教学策略时，可充分运用互动教学模式，并在微视频的帮助下，让学生学习更多的知识内容，当学生看完视频之后，让学生将自己的想法和观点表达出来。一方面，能加深学生对课程内容的理解，另一方面，教师能倾听学生的建议和想法，并总结经验，为以后课堂讲解打下良好的基础［2］（133-134）。教师可以通过微课模式为学生布置与主题相关的资料，让学生全面认知学习，激发学习欲望，增强学习效果。

（五）注重微课教学的反馈和总结

在大学英语教学中，微课应用要注重完整性，在教学中反馈和总结。在实际教学中进一步创新形式，让此学科具有探究意义，锻炼学生的英语学习能力，不断提高学生的能力。比如：大学英语教师为学生讲解完“Is there life on other planets？”之后，可让学生发挥想象，主要针对“I do not think there is life on other planets.”等进行想象，通过这种教学方式，让学生进行深层次思考。

在大学英语教学中，微课是一种新生事物，其应用能使课堂形式更丰富化，更好地实现教学资源共享，在一定程度上适应时代发展，促进教学改革。基于此，大学英语教师要意识到微课教学的重要性，并充分应用，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，帮助学生更好地理解和掌握教学知识点，不断提高学生的学习水平。