对分课堂模式在高职思政课教学中面临的问题及应对之策

谢爱莲

（湖南开放大学，湖南 长沙 410004）

一、引言

高职院校的思政课堂始终都是对大学生进行思想政治教育的重要阵地，对分课堂教学模式是一种中国本土原创的新型教学模式，是充分总结和借鉴了国内外各种优秀的教学模式，并在此基础上综合吸收了传统的讲授法和讨论法的精髓，赋予了教育学、心理学等最新的理论成果知识，再根据我国的教育现状所创立的新的教学模式。对分课堂教学模式应用于高职院校的思想政治课堂教学中，使课堂教学模式得到了创新，一改从前的枯燥无聊，越来越多的高职学生将目光聚焦到思政课堂，提高了对思想政治知识的兴趣，极大地助力了思政课堂教学。

二、对分课堂模式在高职思政课教学中面临的问题

（一）对分课堂模式没有深入贯彻在教学中

对分课堂教学模式将讲授法和讨论法充分整合，并且把课堂时间一分为二，即教师利用半节课时间进行知识传授，另一半时间留给学生自行讨论，不断深化知识，发挥学习的主动性。对分课堂教学模式的概念已经提出多年，并且有了相应的实践，不断证实了对分课堂教学模式的巨大优势，但是由于受传统教学课堂模式的深刻影响，对分课堂模式并没有深入贯彻在教学当中，这一点在高职思政课堂尤为明显，成为现如今对分课堂模式在高职思政课教学中面临的重大问题之一。［1］（16-20）

（二）高职学生缺乏自主学习能力

对分课堂教学模式最重要的一个环节是学生的内化和吸收，这一部分需要学生在聆听教师的讲述后，自己利用种种方式消化知识，真正把握知识。但是由于在过去的教育模式下，学生学习存在一定的被动性，缺乏自主学习能力，必然影响学生在高职思政课堂上的学习。如今在新课程改革的背景下，对分课堂教学模式应用在了高职思政课堂上，学生应当抓住机遇，在新的课堂教学模式下不断提高自主学习能力，以便更好地学习思政知识。

（三）课内互动交流质量不高

对分课堂教学模式极大地激发了课堂的生机和活力，最明显的一点是课堂上的互动和交流越来越多，不仅仅是教师和学生的互动，更多的是学生与学生之间的互动。营造良好的课堂教学氛围，是对分课堂教学模式的重大意义。但是高职思政课堂仍然采用教师在讲台上讲、学生们在下面机械听着的传统教学模式，课上交流很少，课堂互动交流质量不高。新的课堂教学模式的提出，需要广大教师和学生共同努力积极贯彻新的理念，才能够做到共同进步，共同推动教育事业向前发展。［2］（194-196）

（四）教师没有将课上时间一分为二

高职思政课本身就是一门理论学科，不需要在课上做大量实验，加上受传统教学模式的影响，在对分课堂上很容易把握不好时间，没有将课堂时间一分为二，总是在讲述的过程中忽略时间，使得一节课的时间大部分在教师的讲述上，留给学生交流讨论的时间变少了许多，没有遵循对分课堂教学模式的内涵和要求，没有改变传统的教学模式，使得新的课堂教学模式没有得到有效应用。高职学生对待思政课依然和以往一样，没有浓厚的兴趣，既加大了教师的教学压力，又削弱了自己的学习效果。教师没有将课上时间一分为二，也是高职思政课对分课堂模式存在的问题之一，需要及时找到策略进行解决。

（五）现代科技没有广泛进入高职课堂

对分课堂作为一种新的教学模式，需要科技硬件设备的支持，例如多媒体技术、网络和手机等等。利用多媒体技术，教师可以将自己所精讲的思政知识进行整合，并且以大屏幕的方式展示给学生，极大地节约了教师的讲授时间，为学生的自我讨论留出了时间，手机媒体可以使学生的签到和作业的上交更加方便。但是由于我国社会发展并不完全平衡，教育资源没有得到合理的分配，现代科技并没有广泛进入高职课堂，这对对分课堂模式的推行有一定影响，也是对分课堂教学改革的要求和难点之一。

三、对分课堂模式在高职思政课教学中面临问题的解决对策

（一）将对分课堂模式广泛应用于高职教学中

对分课堂教学模式从表面上看，是把课上一半的时间交给教师讲授种种理论知识，另一半的时间交给学生讨论理论知识。从本质来看，学生在教师声情并茂的讲述当中吸收了知识，在与同学之间的互相讨论中，使知识更加入脑入心，在无形当中完成了自我内化的过程，提高了学习效率，也强化了课堂教学效果。随着新课程改革的推进，对分课堂教学模式的巨大优越性也会凸显，得到越来越多人的青睐，高职学校务必将对分课堂模式广泛应用于思政课程当中。高职学生处在新的阶段，必然更愿意接受新的理念和模式，广泛应用对分课堂模式，会使思政课的理论知识在学生的心中不断内化，提高学生的兴趣。在兴趣的引领下，高职学生会探索思政知识，丰富思政知识，师生共同努力，打造高效的思政课堂。

（二）着力提高高职学生的自主学习能力

现在培养学生的自主学习能力已经是培养人才的必需，更是如今社会对于人才的必备要求之一。自主学习是学生在学习思政课知识的过程当中，可以进行有效的自我指导、自我控制、自我评价等，并且能独立分析知识、探索和实践知识。对分课堂教学模式给了学生一半的课上时间，运用讨论和交流等方式将知识不断地内化，这时学生的自主学习能力起了巨大的作用，学生合理安排时间，自主思考，更好地掌握知识。要想对分课堂有显著的效果，提高学生的自主学习能力无疑是一条捷径。教师要给予学生更大的自由空间，培养和提高学生的自主学习能力。学生更要积极思考和发现知识的相关联系，一点一点提高自主学习能力，为更好地内化知识打下基础。

（三）提高课内互动交流质量

讨论是对分课堂教学模式的基本环节之一，更是课上交流互动的重要表现形式之一。在高职思政课对分课堂上，教师一定要注重讨论法的应用，将讲述法和讨论法有效融合，使学生的主体定位更加清晰，调动学生主动学习的积极性，摒弃从前的“满堂灌”教学模式，在新的课堂教学模式下，有效培养学生的批判性思维、创造性思维等，并且注重学生沟通能力和团队合作能力的提高。在讲授环节，教师要进行精准的时间安排，有效精讲知识，并且将一部分知识以留白的形式留给学生，让学生课上讨论，不断发散学生的思维，扩大学生的思政想象空间。此外，教师一定要注重讨论质量，时刻关注学生，对于学生的不当之处及时纠正，避免学生将课上讨论变成闲聊。教师要根据课上的讨论进行多方面的评价和考核，给予学生一定的压力，不断提高课上讨论的质量。

（四）将课上时间一分为二

高职思政课对分课堂教学模式，把课堂时间一分为二，突出了学生的主体地位，在教师与学生之间加入了一个学生自我内化的环节，既加强了师生之间沟通，也加强了学生之间的交流。高职思政课由于学科的特点，以及教师过往的经历，教师很容易讲着讲着便错过了时间，要做到把课上时间一分为二，教师一定要有效整合思政课知识，挑出重点内容在课堂上精讲，节约时间，并且留出一部分作为留白，让学生自我思考。这便真正将课堂时间一分为二，贯彻落实了对分课堂教学模式的要求，减轻教师压力的同时，也突出了学生的主体地位，调动了学生学习的积极性。［3］（159-162）

（五）完善电子科技等硬件设施

社会在不断发展和进步，信息科技为我国的教育提供了极大的机遇和便利，教师抓住机遇提出了新的教学模式和理念，顺应了时代发展的潮流。但是资源的自我流通会产生不公平，这便需要国家的宏观调控。各个高职学校完善电子科技等硬件设施，在科技的不断助力下让我国的思想政治教育更加现代化。［4］（84-88）

四、结语

高职思政课教学应用对分课堂模式存在诸多问题，广大学者提出了相关解决措施，不断付诸实践，有效推动了对分课堂模式在高职思政课教学当中的应用，并且取得了良好的效果。大家共同努力，使对分课堂模式更加完善，更利于高职思政课教学，更好地推动我国思想政治教育事业的进步。