情景教学在对外汉语教学中的有效运用

郭珍 西安铁路职业技术学院

对外汉语教学是指为那些母语是非汉语的国家或者民族的人进行汉语教学，并将汉语作为这些人的第二语言。对外汉语教学的目标是培养这些学习人员的交际能力，这样的教学目标离不开词汇和语法，在实际的汉语教学中，情景教学能够帮助学生理解词汇和语法，同时还能够提高表达能力和交际能力。

一、情景教学的原则

（一）情景教学的实践性原则。教师在设计情景时，要做到真实合理，不能让学生感受到刻意的感觉，同时，情景教学的理论性不能太强，否则会让学生感到反感[1]。情景教学中的情景设计要符合学生的实际生活，这样才能够引起学生学习的兴趣，使学生能够主动的去社会中进行实践，从而获得学习汉语的乐趣。想要更好的学习汉语，仅凭借课堂上的知识是不够的，学生要自己进入到社会中进行实践学习，这样才能更好的感受中国的汉语文化。

（二）情景教学的真实性原则。在为学生设计教学情景时，要贴近生活，这样才能使学生在学习的过程中感受到生活，从而激发学生学习汉语的积极性。教学情景在设计时，要做到精细化，这样学生就可以一边体验生活一边寻找汉语学习的乐趣。

（三）情景教学的分类创设原则。由于学生之间存在着个体差异，所以教师在教学时要重视学生在课堂上的主体地位，为学生设计出多样化的情景对话，让学生能够选择自己喜欢的学习方式进行学习，这样才能调动学生学习的主观能动性。在进行对外汉语教学时，不可进行强制性教学，更不能让学生强行的去抄写和背诵某一知识，因为这样只会适得其反，导致学生产生逆反心理，慢慢的失去学习汉语的兴趣。

（四）情景教学的和谐共振原则。教师在对外汉语教学的过程中，要与学生建立平等、互相尊重的师生关系。教师在进行情景教学时，要多设计与学生进行沟通的教学情境，同时鼓励学生积极的提出问题，然后大家一起进行解决，使课堂氛围得到了活跃。此外，教师在进行教学之前，要充分的考虑每一名学生的汉语水平和思维能力的差异，让学生之间能够相互的进行思路的启发，并且进行相互引导，从而达成和谐共振的效果。

二、情景教学在对外汉语教学中的应用

（一）结合书本内容进行教学。情景教学的教学是比较复杂的，教师在课堂上开展情景教学的基础就是汉语教材，汉语教材是实现情景教学的知识载体，同时也是开展教学的根本[2]。教师可以根据教材来设定教学目标，并且还可以根据教材中的内容设计出带有趣味性的情景对话练习。与此同时，教师还要注重学生课后的练习，这样才能切实的提高学生的汉语水平。

（二）结合实际生活进行教学。对外汉语语言学习的目的就是为了在实际生活中进行应用，所以教师在设计情景时，贴近学生的实际生活才是最重要的。学生的汉语能否在实际生活中进行灵活应用是学习成果检验的标准。比如在课余时间，教师可以为学生选择一些话题让学生进行讨论，并且要让学生用学习的汉语进行交流。此外，教师可以课堂上为学生设计一些生活化的小节目，比如歌曲、相声等，使学生在准备节目的过程中掌握更多的汉语知识。为了加深学生对于课堂上讲授知识的记忆，教师要带领学生走进生活，让学生在社会中锻炼自己的交际能力和知识运用能力。比如教师可以带领学生去市场买菜或去超市购物等。

（三）全面能力的训练。对外汉语的教学不仅需要教师对学生进行理论教学，还需要提高学生的语言运用能力。想要提高语言运用能力，就需要不断的对学生进行训练，在课堂教学中，教师要多为学生提供参与课堂教学的机会，让学生主动的加入到课堂训练中。比如教师可以设计一些对话练习，并且邀请学生上台展示，或者可以为学生播放某一电影片段，让学生进行十分钟左右的练习，然后让学生上台还原电影场景。除了课堂上的训练，课外的训练也比较重要，教师在为学生布置课下作业时，不宜布置过多，但是要体现出精。此外，教师还可以联系一些社会上的组织，来为学生提供联系的机会，比如红十字会募捐或者在旅行中加强汉语的练习等。这些方法都可以提高学生的汉语能力。

（四）结合学生的汉语水平进行教学。教师在进行情景设计时，要结合学生的实际汉语水平来设计情景，并且要根据学生的接受能力来合理的安排教学学时[3]。对于刚刚学习汉语的学生来说，教师应该注重基础知识和日常交际用语的教学，例如在课堂上模拟吃饭或朋友见面时候的场景，来教会学生常用的词汇和表达方法。对于那些已经掌握了一定汉语基础的学生来说，教师应该在设计情景时加入一些礼仪方面和文化方面的知识，教会学生使用礼貌用语。如果在教学过程中遇到比较复杂的语句，教师可以借助多媒体设备来帮助学生进行理解，使学生能够正确的使用语法进行沟通交流，并且懂得待人接物时的沟通方式。

结束语：总而言之，在对外汉语教学中，情景教学能够很好的帮助学生理解和掌握汉语知识，并且通过对于情景的模拟练习，激发了学生学习汉语的兴趣，同时加深了学生汉语知识的记忆。