寄宿制学生家校联合教育与积极心理品质优化策略

李常胜

【摘    要】学生积极心理品质是素质教育的重要内容，也是学生成长成才的基础保障。寄宿制学生积极心理品质的养成，要以正确认知为基础，良好行为为实践，有效促进寄宿制学生健康、积极、向上的知行统一。因此，要优化组合寄宿制学生家庭教育与学生积极心理品质培养，正确引导学生积极心理的发展，促进学生的自我完善与提升。

【关键词】寄宿制;家庭教育;心理品质;优化

中图分类号：G78        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）34-0183-02

Optimizing Strategies for Home-school Education and Positive Psychological Quality of Boarding Students

（Zhuangkou Junior High School， Dalu Town， Jingyuan County， Gansu Province，China）LI Changsheng

【Abstract】The positive psychological quality of students is an important content of quality education， and it is also the basic guarantee for students to grow and become talents. The development of the positive psychological quality of boarding students should be based on correct cognition and good behavior as practice， so as to effectively promote the healthy， positive and upward unity of knowledge and behavior of effectively promote the healthy， positive， and upward unity of knowledge and behavior for boarding students.Therefore， it is necessary to optimize and combine the family education of boarding students and the cultivation of students' positive psychological quality，correctly guide students' positive psychological development， and promote students' self-improvement and promote.

【Keywords】Boarding system;Family education; Psychological quality; Optimization

家庭教育對学生积极心理品质的培养与发展至关重要，家长的教育态度和教育方式直接影响学生价值观的形成。寄宿制学生缺少正常的家庭教育活动，更加需要培养积极心理品质。培养学生积极心理品质，就要解决或减少学生的心理健康问题，要落实学生心理健康教育。学校和教师要适时把握学生心理教育时机，综合使用多样化的教育方法，构建学校、家庭、教师、学生相互支持和信任的和谐关系，培育学生积极心理品质，促进学生健康成长。

一、寄宿制学校学生积极心理品质培养中存在的问题

寄宿制学校学生积极心理品质培养中存在的主要问题：第一，学校教育和教师教学普遍重视学生文化教育，都全力以赴抓教学质量提升教学效益，很少关注学生的心理品质的培养和成长;第二，学生多元评价体系没有形成，不能运用评价帮助学生获得成功体验和成长快乐;第三，学校结合上级部门要求开展的时令性的心理健康教育活动存有局限，教育活动重形式轻实质，重纸质留痕轻成效落实，学生积极心理建设有待创新和开辟。

二、寄宿制学校学生积极心理品质培养方法与实践

以学生常规管理为契机抓队伍建设，夯实学生积极心理品质教育基础。班主任、生活教师和团（队）文明监督岗是寄宿制学校学生积极心理品质培养的主干力量，是提升学生积极心理品质教育工作成效和质量的教育主体。因此，在学生积极心理品质培养工作中要充分调动并全面激活这三支队伍的主动性和积极性，持久发挥三支队伍的能动作用。

加强学生的个体管理，建立学生心理健康教育长效机制，全面全程渗透学生积极心理品质培养，营造良好心理健康教育氛围。寄宿制学生的积极心理品质培养要从正常的学习和纪律着手，从学生的发型着装、生活纪律、就餐秩序和生活卫生等切入。学校心理健康教育要结合实际，教育活动设计要科学合理，构建体系化学生心理品质，及时跟进和反馈学生心理教育成效。

加强班级管理，重视培养学生积极心理品质。班主任要放还学生班级管理权利，在学生自主管理中培养学生积极心理品质。班主任要尊重学生自主管理的主体地位，提升学生民主意识和参与能力，促进学生积极心理品质形成。学生自主管理是培养学生积极心理品质的重要手段，班主任是促进学生积极心理品质形成的关键力量。班主任要创新班级管理方式，运用多样化方式解决班级事务，调动学生参与班级事务的积极性，落实班级事务，让学生知情，学生做主，学生管理和学生监督，通过学生自主、自择和自觉，有效培养学生积极心理品质。

重视学生生活管理，依靠规范管理培养学生积极心理品质。生活管理是培养寄宿制学生积极心理品质的重要组成，也是寄宿制学校管理的重要区域。学校要组建责任强、业务好的生活区管理团队，细化生活教师岗位职责，强化生活教师管理培训，提升生活教师素养，构建特色生活区学生积极心理品质培养。强化班主任和生活教师交流反馈，把班主任业绩考核和学生心理品质教育相结合，通过提高生活区管理效能提升学生积极心理品质教育。

依托多彩校园文化活动培养学生积极心理品质。培养学生积极心理品质要关注学生全面成长，巧借校园文化落实立德树人根本任务。寄宿制学校要更充分依托多彩校园文化活动，融合地域优势和学校特色，扎实做好校园文化建设。向学生全方位开放社团活动，有序开展多彩校园文化活动，充分满足学生参与和创造的欲望，丰富寄宿学生的精神生活，促进学生积极心理品质的培养和发展。

强化校内外联系，整合资源，巩固学生积极心理健康教育成果。引导家庭积极参与学生积极心理品质教育，借助社会支持和配合，有效整合资源，巩固学生积极心理健康教育成果。寄宿制学校要巧用家长会增进学校与家庭、教师与家长、家长与学生间的沟通和信任，全面提升学校学生德育和心理健康教育的针对性和成效。教师要善于利用媒体技术教育平台，及时给家长反馈学生在校思想、学习和生活情况，引导家长支持和理解学校教育，丰富学生德育和心理健康教育的途径和体验。注重校园心理教育师资和硬件建设，用丰富的情感、健康的情绪潜移默化地感染教育学生，提升校园学生心理健康教育成效。

创新和健全学生积极心理品质教育评价机制。学生积极心理品质教育要有效结合形成性评价和总结性评价，呈现评价的动态过程。学生积极心理品质教育要融合在学生的日常学习生活中，针对学生的思想动态随时跟进心理品质教育。同时，学生积极心理品质教育评价过程要科学合理，以学生自我评价为教育切入点，有效渗透教师和小组评价，创新形学生心理健康教育评价机制。借助学生自我评价，引导学生自我分析、自我认识和自我完善，在自我分析、自我认识和自我完善过程中健全学生积极心理品质教育。

融合学校和家庭多方参与优化寄宿学生积极心理品质培养。学校要通過开设心理健康课、开办心理咨询室等方法，强化学生心理健康教育和指导。同时要指导和培训家长的家庭教育，通过培训转变家教理念，了解孩子心理，正确与孩子沟通。邀请家长走进学校开放日，借助家长学校开展针对性家教指导，提升家长科学教子技能和技巧。家长要更新家教理念，让家教方法和技巧与时俱进。家长要尊重孩子，学会换位思考，和孩子正确交流，包容、欣赏孩子，构建和谐的家庭教育氛围，需以身作则和孩子共同成长。家教过程中，家长要更新教育内容和方法，要关注孩子的心理健康教育和品质道德教育，依据孩子个性适时针对性教育，并积极沟通学校，形成教育合力，和教师共同研讨符合孩子特点的教育方案。此外，家长还要接受理论学习和方法指导，汲取经验，构建富有时代精神的、和谐的家校合作关系，创新教育理念和方法，实现共同育人。

三、结语

综上所述，优化组合寄宿制学生的家庭教育与学生积极心理品质培养是系统工程，学校教育要注重理念创新和方向转变，鼓励学生积极参与学习和活动，落实学生德育教育。家庭教育要依据孩子心理发展和生理成长，渗透积极教育理念，关注心理健康教育，强化家校共育。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年一般课题“寄宿制学校家校联动助推学生心理干预研究”（课题批准号：GS[2020]GHB1097）的研究成果。

参考文献：

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[2]赵山， 王瑞， 何思彤，等. 教学改革试验班学生积极心理品质提升的探索与实践——以吉林大学唐敖庆班为例[J]. 吉林广播电视大学学报， 2016（02）.

[3]冯冬梅. 学生积极心理品质现状及培养策略[J]. 现代职业教育， 2018（28）.

（责编  林   娟）