专业教师任班主任的学生职业发展规划能力提升途径探讨

李冲，刘永，刘英奎

（徐州医科大学生命科学学院，江苏徐州 221004）

1 班主任与学生职业发展规划

职业发展规划是大学生对未来的职业生涯发展进行科学合理的规划与实践。学生在大学学习期间进行职业生涯规划需要具备较全面的知识和能力，包括对自我的认知、对社会需求的了解、对职业岗位的分析等，以及制定规划、实施规划、调整规划的能力。除了通识课程教育外，提高大学生职业发展规划能力还需要学生管理工作的深层介入，帮助学生提高职业生涯发展规划意识，在学习与实践中提高职业发展规划能力和就业竞争力。

现阶段我国高等学校主要采用“专业—年级—班级”的结构进行学生管理，一般来说，专业和年级的管理在学院或学系，以学生工作部门和辅导员管理为主，班级管理则配备班主任，与辅导员一起开展学生管理工作[1]。班主任一般由专业教师兼职担任，发挥教师的专业优势，除了教书育人之外，在思想政治、学业指导、职业发展规划等方面也要有所发挥。对于高校专业教师而言，在此过程中要充分发挥“三全育人”的作用，实现立德树人的目的[2]。

通过高校专业教师担任班主任可以有效发挥教师的专业优势，从专业教育角度提升学生职业发展规划能力。如何分析专业教师指导学生职业发展规划的优势，通过何种途径发挥专业教师作用，提升学生职业发展规划能力，是提高人才培养水平的重要问题。

2 专业教师担任班主任对学生职业发展规划指导的优势

在指导学生职业生涯规划中，高校教师最大的优势是专业性。高校教师在专业领域内的知识和视野，使其可以清晰了解该专业学生所学习和掌握的知识体系，清楚所在专业学生未来的发展方向，同时教师对于社会对其专业领域的人才需求也较为了解，指导学生的职业生涯规划具有更强的针对性。大学生进行自我的职业生涯规划，其难处之一在于对自身所学专业的知识体系和能力培养目标不清楚，或不能从全局角度了解；难处之二在于不清楚就业市场对毕业生的专业素质要求。这样，职业发展规划可能会出现与所学专业内容或者社会需求相偏离的情况。而专业教师恰恰可以利用上述优势，弥补学生自身的认识不足，最大程度提供专业学习和未来职业规划的指导建议。

专业教师指导学生职业发展规划的优势还在于可以长期持续和个性化地指导学生的职业发展规划。教师可以利用专业课学习的机会，在学生整个大学阶段持续指导学生进行职业生涯规划。根据学生从新生到高年级学生的发展阶段不同，有的放矢，从专业思想教育到精准化的指导学生未来就业、发展等，在不同阶段针对职业生涯规划做不同指导。除了在教师的日常教学过程中，还可以让一部分学生参加自己的项目或研究计划，创造更多机会与学生交流，潜移默化地来培养学生的职业发展观。同时，通过专业技能教育，可以提高学生的综合素质，这对于学生职业发展规划的实施和实现也具有重要作用。

3 专业教师班主任指导提升学生职业发展规划能力的路径

3.1 引导学生了解专业发展前沿

高等教育本科阶段课程还是以基础知识、基础理论和基本技能为主，虽然在专业课程建设中也会引入学科前沿发展的介绍，但一般不是课程的主要部分，受学时和学生知识基础的限制，只能简要言之。班主任教师一般都是教学科研并重型的教师，具有自己的研究方向，持续开展科研工作，能够掌握所在学科领域的前沿发展情况。通过班主任工作，针对有志于在科学研究领域发展的学生，班主任可以将专业学科领域发展的最新前沿介绍给学生，弥补课堂教育的不足，发挥引导作用[3]。

专业发展的前沿包括专业研究领域的最新进展和经济社会发展中专业知识应用情况的进展。前者是专业领域的拓展，对于有志于投身研究工作、毕业后选择继续深造的学生来说，了解前沿研究进展，对未来选择研究方向、树立发展目标至关重要；后者是专业领域的实用与实践，对于有志于毕业后投身生产建设等领域的学生来说，了解专业知识最新的应用情况也十分重要。班主任可以通过主题班会、读书活动、科技讲座等形式拓展学生对专业发展前沿的认识。以专业发展前沿为主题开展班会，促进学生主动了解专业发展前沿并相互交流；开展读书活动，可以阅读科研论文、解读科技奖项获奖内容、学习优秀科研人才的成长途径等；邀请优秀科研人才为学生做讲座，介绍研究进展等[4]。这样，有志于在专业领域内深造研究的学生可以更好地了解专业发展前沿，寻找兴趣方向，拓展眼界，更好地规划个人的发展路径[5]。

3.2 帮助学生了解社会对专业人才的需求

本科学生在进行职业发展规划时，常常苦于不清楚未来选择什么样的职业和岗位，不清楚个人在职业岗位上的发展预期如何。主要原因是学生在大学阶段通过专业学习才开始了解自己未来可能就业的领域、可能从事的职业，感性认识尚少，理性知识更是不足[6]。班主任作为专业教师，虽然在高校工作，但一般对专业相关领域的社会人才需求有较清楚的了解，有些班主任教师更是和企业开展合作研究，能够为学生提供专业人才的社会需求情况。

班主任可以通过见习、实地参观等形式让学生对企业单位的情况直观地了解；如果有机会和企业人事经理、专业技术人员面对面的沟通，更能够得到最新的关于企业对专业人才需求的细节[7]。除了增进学生对未来工作岗位的了解，指导自己大学期间要掌握的知识技能等，也可以促进学生在校期间专业知识的学习热情[8]。为实现这一目的，实际上对专业教师的要求有了进一步提高，这要求专业教师及时关注经济社会的发展和本专业领域在实践应用过程中的进步和发展，把握社会的专业人才需求的变化，甚至通过大量的学习、调研、实践等能够预测未来5年、10年时间内，社会对该专业人才需求的可能变化，使得在大学期间对学生的指导能够适应学生毕业后的社会需求变化。

3.3 协助解决学生创新创业活动中的困难

学生职业发展规划的制定和实施需要学生在大学期间学好知识、掌握技能、增强能力。积极培养学生的创新创业能力是提高学生综合素质的重要手段。学生在指导教师的指导下开展创新创业活动，必然面临种种困难。克服困难的过程就是能力提高的过程[9]。虽然，指导学生开展创新创业活动主要是指导教师的责任，班主任仍然可在其中发挥重要作用。学生在开始创新创业活动前，一般还没有导师的指导，此时班主任可以发挥专业优势，帮助学生选择创新活动或创业项目的题目、内容等，也可向学生推荐指导教师[10]。无论创新研究还是创业活动，都对学生的综合素质提出了过多的要求，无论是指导教师或者班主任，都不能大包大揽，采取呵护式的教育，而是应该让学生放开手脚，主动探索和尝试。创新创业过程中很多困难是具体而微小的。有的是专业问题，有的是思路问题，有的是客观条件问题，还有的是主观心理问题。细致的班主任不一定在每个细节上都关注到学生，但可能在某个点上对学生起到帮助、引导作用[11]。

3.4 做好学生的实习与就业指导

实习阶段是学生直接接触工作岗位，对学生就业起到明显影响作用的阶段。毕业实习阶段一般也是学生求职就业的阶段。如果通过职业发展规划，学生有了明确的就业目标或毕业后发展目标，那么适宜的实习单位和实习岗位对学生的就业和发展就会产生良好的助力作用。班主任应关注学生实习单位，尤其是毕业实习单位和岗位的选择，根据学生的职业发展规划和个人情况提出合理的建议，促进学生进入合适的实习单位和岗位[12]。虽然实习和就业工作更多是学生管理部门和辅导员在指导进行，但是涉及专业相关的岗位选择和未来职业发展方向，专职的学工管理人员可能不如专业教师能够给出更准确的建议。

就业是大学生职业发展规划实施的重要节点，它既是大学期间发展规划的终点，又是个人职业生涯的起点。第一份工作和第一个岗位对毕业生的未来发展的重要作用不言自明[13]。班主任对学生的兴趣、能力、综合素质等具有较清楚的了解，同时也对专业相关行业发展有较清楚的了解，这是专业教师担任班主任的优势，可以在就业这个关系学生未来发展的重要选择上发挥积极作用[14]。

就业和实习的指导工作，是专业教师作为班主任对学生通过以上几种方式进行持续的职业发展规划能力培养的成效体现阶段。学生通过专业知识的学习，提高对专业前沿领域发展和社会需求的了解，同时具有了一定的创新或创业训练过程，一定能够在实习工作中有所体现，发挥自身的能力，同时也一定能够在就业选择上有更准确的选择和宽广的发展。

高校教师担任兼职班主任的核心人物是立德树人，培养合格的社会主义建设者和接班人[15]。高校专业教师应该树立投身人才培养的理想，积极参与人才培养的全过程，除了专业知识讲授，应该在学生思想道德发展、综合素质发展，以及未来职业发展等各个方面发挥应有的作用。同时，在全面关注学生发展和人才培养中，有能够做到有所偏重，因材施教，促进学生个性化发展[16]。高校兼职班主任不再像中小学班主任一样事无巨细地对学生进行管理，而是有所侧重，主要在学生思想道德、学业和职业发展方面对学生进行指导和帮助。通过发挥自身的专业知识优势，可以有效地在学生的个人职业发展规划方面加以帮助和引导，使学生在学习期间能够目标明确，规划合理，不断提高自身的专业知识和综合素质，在就业时能够投身可以发挥自身能力、适合未来个人发展的工作岗位，实现高校人才培养的目标。