浅谈线上教学与线下教学的有效衔接

2021-03-07闫红丽

文化创新比较研究 2021年3期

闫红丽

（开封文化艺术职业学院，河南开封 475004）

1 线上教学与线下教学衔接的必要性

随着疫情得到了进一步控制，每个学生都在家通过网络学习了一个多月的时间，学生对这种新型的学习模式也有了一定的适应，网上课堂教学让教师、学生和家长对于网络学习都有了一个重新的认识，同时也体会到了网络技术的强大。通过网络教学的每一个课时，任课教师与学生都能够同步应用，针对每一章节进行讲解完整之后，在线下能够进行答疑论辩，保证对作业能够进行充分的批改。然而随着疫情的全面控制，学生马上迎来复学，针对这种情况，就要做好线上和线下教学衔接。通过全面地吸引，才能够更好地掌握学生学习情况，然后对学习质量做出充分的评估，为学生下一步学习提出有效的计划，真正做到查漏补缺，确保能够达到具体的教学应用目标。

2 线上教学与线下教学的主要衔接要点

2.1 找准衔接点

在整个疫情期间，各大高校都采取线上教学模式，通过网络视频课程以及微信视频课程，对学生进行充分的学习引导，由于采取线上授课模式，导致师生之间的互动频繁性下降，教师只能够在网络上进行自我讲解，同时每个学生的自主能力也参差不齐，不能够完全投入到学习当中，即使布置出了相关的作业，也不能够自觉的完成。对于线上教学内容，仍然有一部分学生不能够认真对待，对于新知识的内容往往存在似懂非懂的状态。这样将会造成两极分化越来越严重，优秀的学生和成绩较差的学生将会拉开较大的差距，重新进入课堂之后，教师一定要对每个学生进行摸底，在摸底的过程当中我们可以采取问卷调查以及正常考试等模式，为每个学生能够做出客观性的分析，对于线上教学成果能够做出充分的评估，以此能够了解学生对知识的内容掌握的具体状况，这样才能够更好地找准线上教学和课堂教学的准确切入点。

2.2 充分整理衔接的内容

在回归线下课堂之后，每个教师一定要对线上教学成果进行充分合理的评估分析，并能够精准地掌握学生的学习情况，是我们针对线上学习内容，在进入课堂之后不能反复地进行教学。原因是：其一，课堂教学时间受到一定的限制。其二，反复教学容易对学生的学习积极性产生影响，重则有可能引发学生的进一步反感，无法取得良好的教学成果，为了更好地确保教学过程当中正常有序地进行，教师一定要对以往所学的内容进行整理和提取，并将重点内容难点内容进行精细化处理，进一步的讲解过程当中以良好的结构形式呈现在每个学生面前，因此能够对所学内容进行充分的分析与反馈，保证回顾更加合理，梳理更加顺畅，对于知识点内容能够做到进一步的强化应用，使得每一步复习方式都能够正常有序地进行，这样才能够真正意义上做到查漏补缺。同时对于学生的学习积极性能够做到全面性地激发，使得学生与教师能够真正意义上做到全面性地沟通，能够增进彼此之间的友谊，让课堂教学变得更有意义，这样才能促使线上教学与课堂教学进行全面性的过渡[7]。

2.3 合理衔接的策略

首先，我们要从网络信息技术进行充分的结合，让线上和线下教学变得更加的高效，在课堂之上我们要利用网络技术对各个知识点内容进行充分的穿插与结合，有利于学生快速的理解所学的知识点内容，同时对于相关性的知识点内容，有的学生不能够全面掌握，可以利用网络进行充分的温习，这样才能够做到有效地巩固，为后续的进一步学习打下坚实的基础。

其次，我们要对成绩稍差的学生进行充分的辅导，使这部分学生能够快速的理解和掌握相关性的知识点内容，在学习的过程当中能够掌握相关的方式方法，以此能够迎难而上，这样才能够追赶上最前方的学习队伍。

最后，我们可以采取结对互助的方式进行帮助式教学，特别是在小学的高年级与中年级当中，可以组建优等生和差生这种帮对子模式，采取一对一的教学补助模式，通过这样的帮助教学使得稍差生能够迎难而上，更快地掌握学习方法。采取这种有针对性的帮扶模式，保证每个学生都不会掉队，从而使线上教学和线下教学进行自然性的过渡，保证达到有效的衔接，以此能够展现出良好的课堂教学质量。

2.4 根据衔接结果及时做出反馈

全面的复课之前，每个教师都要对自己班级的学生情况做出科学合理的分析，并更好地掌握学生线上学习情况，以此能够找准教学切入点，同时每个教师要对教学内容进行充分合理的设置，采取最为有效的教学形式，使课堂教学变得更具有意义，以此能够达到良好的教学应用目标。与此同时，教师要对每一节课程进行认真的处理，并积极地进行备课，对于知识点之间存在的联系与区别进行充分的梳理，能够阐明教学当中所存在的重点与难点，采取问题提问的方式，驱动学生进行充分的学习，引导每个学生都能够参与到整个的学习活动当中，更好地体验心智的探知与探索，而在知识体系当中能够感悟到人生真理，进而能够全面地提高自身的学习综合素养，同时我们还要同家庭进行全面的配合，由于复课之前都是在家进行线上学习，因此，在课堂之上，我们要将线上学习方式和学习习惯进行改变，改变的过程当中，需要每个家长进行全面的配合，更好的规范学生的学习行为，针对每节课都能够做出充分的预习与复习，每个学生在课堂上都能够展现出良好的状态，通过不断的学习能够取得良好的成绩。

3 线上教学与线下教学衔接的实施策略

3.1 充分评估线上学习成果

每个学生都可以通过网络进行充分的学习，同时线上学习也包括课前预习准备、课堂教学应用、课后作业完成，与传统教育学相比较不会存在较大差异。在进一步的学习过程当中，教师也要对每天学生的学习情况进行了解，以及对每个学生的作业进行批改，并解决一系列疑难问题，为学生做出充分的学习指导。

在前期如果学生通过线上进行了充分的学习，在后期要进行线下教学，一定要对教学内容进行有效的明确，同时还要对学生学习程度进行充分的掌握，这样才能对整个的学习效果进行充分的评估与判断。所以，为了保证评估结果更加的准确，一定要将线上学习同课堂学习充分的结合，这样才能有利于学生养成良好的课程学习意识，对于课程教学的进一步创新将会起到一定的促进作用。因此，我们一定要充分运用各个学科的组合应用，进行充分的集中备课管理，掌握更加全面的教学信息，以此能够全面地诊断学生学习情况[1]。

第一，对于学生作业当中经常出现的错题要进行充分的汇总，然后对教学当中的难点问题能够进行全面性的反馈。

第二，我们要对学生平时做题当中经常出现的错误和问题要进行整理分析。

第三，我们要对学生经常出现的错误情况进行全面的评估，然后能够全面的了解学生对所学知识点内容的掌握状况。

根据以上内容进行充分的评估诊断，每个学科在一学期内可以提出有效的评估计划，在每个单元教学完成之后安排一节教学课程。这样的教学课程也可以根据教学内容进行确定，对不同层次的学生进行充分的考虑，绝不会发生“一刀切”的情况，可以进行分层次的上课。例如，针对某一知识点，有的学生掌握的比较好，有的学生就掌握的稍差一些，可以利用课堂零碎的时间进行充分的巩固复习，然后对于一些难度较大的知识点内容，可以进行重点性的指导复习。不管时间如何安排，同一年级的同一科目一定要进行统一教学管理，切不可以发生独立教学的评估现象[2]。

3.2 掌握各个阶段的教学重点

在各个阶段学习过程当中，所掌握的学习重点内容有所不同，同时在每个阶段学生的年龄特点、认知能力也有所不同，每个家庭的配合力度也存在一定的差异，因此我们一定要对各阶段的学习情况进行充分的掌控，组织好有效的教学应用。在小学阶段的学生好动性较强，同时注意力也不够集中，无法展现出良好的自我管控能力，加上每个家庭的配合程度也存在一定的不同，所以在进行线下学习时，往往无法取得较好的学习效果，所以我们在课堂当中一定要大量的利用时间进行课程复习，对于学生的学习重点能够进行充分的强调，保证学生能够真正意义上的掌握每个章节的知识点内容[3]。

中年级阶段是由低年级阶段向高年级阶段转变的重要过程，在这个过程当中我们应当采取针对性的训练，对每个学生的认知学习能力给予一定的认可，但是这部分学生的自觉性相对较差，无法自主的完成每一步，再加上每个家庭的监督力度还不够，导致知识的接受与掌握存在着较大差异。所以，我们应当关注学生的学习状态，在课下要对每个学生的差异化表现给予一定的关注，根据每一章节的教学内容着重分析出教学重点与难点，应采取有效的复习方法，让学生能够对任何知识进行充分的掌握。

对于高年级的学生一定要加强能力的全面培养，例如我们在对语文这门课程学习的时候，为了让学生的能力能够得到进一步地提高，我们可以从阅读和作文两方面进行充分的培养。因为高年级的学生已经具备良好的学习认知能力，在进一步的学习过程当中，我们需要对每个学生的潜在需求进行激发，但是有的学生在学习过程中过于依赖老师和家长，使得自身的学习自觉性相对较低，不能够完成学校所布置的教学任务，所以我们要针对这部分学生进行能力的强化培养，在学习的过程当中不仅能够对课堂内容进行充分听取，同时对于每一项知识内容都能够做好记录，针对任何问题都有自主的解决方法，还能够针对各种重点内容进行全面性的延伸，和教师做到充分的沟通与交流，使得自身的能力能够得到进一步地提高，在课后能够针对各种内容进行充分的复习[4]。

3.3 对各种课程采取有针对性的复习巩固

整个教材内容是以单元模块进行统筹编制的，例如在语文教学当中，同一单元往往会设定同一主题内容，涵盖了相同的语文要素。在主要教学时，我们可以紧抓每个单元的核心问题及核心要素，利用不同的教学方法开展不同的教学应用，以此能够展现出良好的教学策略，对于学生的全面教学能够做到充分的指导。

首先，要让学生能够对课文进行精度化处理，即首要任务是对课文的主要内容进行掌握，并在教学时对课文重点内容进行明确，让学生能够更好地掌握相关的知识点内容；然后能够对整篇课文所讲的主要意义进行充分的巩固。

其次，能够利用业余时间对课文进行略读处理。在这个过程当中不是不需要教师对文章进行任何的讲解，而是要让学生自己对文章进行充分的略读，而在阅读的过程当中可以掌握精读所学到的方式方法，以此能够对文章内容进行充分的体会，通常情况下略读就是对整个文章全面性的泛读，所以在进行略读时主要对文章的主旨内容进行引导，并对作者的主要思想感情能够进行理解，不需要深入的思考[5]。

再次，我们要进一步提高学生的口语交际能力。口语交际是学生在真实生活当中所表现出的一种能力。通常情况下，口语交际会与生活当中的每一个情景模式进行充分的融合，所以教师一定要善于发现学生学习当中的每个动作，并能够充分的利用学生学习和生活当中的每一个场景，因此能够进行全面性的安排，这样才能够进一步的加强语文课堂教学效率。

最后，我们要加强习作教学应用。而习作教学也是线上教学非常重要的一部分，学生在教师的指导之下，能够高效地完成各种作文题目，但是每个学生都表现出不同的学习能力，所以所表达出的文章内容也存在着高低之分，同时文章得分也存在较大差距，因此在开展习作教学过程当中，我们要设定出各单元模块，并要求每个学生在每个单元文化当中都能够进行有效的学习，并完成相关性的主要内容[6]。

在以上针对每个阶段进行完成之后，我们可以采取小组合作的模式进行巩固，因为每一个教材内容都会表现出一定的综合性。在对所学知识点内容进行温习的过程当中，我们可以加大研究力度，并把整个的研究周期进行延长，让学生在学习过程当中能够积极有效的进行汇报，并以作文和视频等形式对所学内容进行反馈，这样才能够把整个教学重点放在每个学生身上[7]。