高校美术教育专业油画风景写生教学改革探析

2021-03-07姜嘉文

文化创新比较研究 2021年3期

姜嘉文

（河南省三门峡职业技术学院师范学院，河南三门峡 472000）

对于美术专业学生而言，对其基本要求是能够更深层次地对绘画基础语言系统以及娴熟的绘画基础功底的掌握，而这一要求也是高校美术专业对于美术教学目标，作为高校美术专业当中一门必修课程，油画风景写生是色彩基础教学当中极为重要部分，其能够对学生色彩观察以及感受能力行之有效的培养，促进学生对油画色彩调和技巧的掌握与提升。

1 美术教育中油画风景写生的重要作用

写生是人类对大自然的一种讨教方式，也是人类对于光、空间、色彩等视觉因素一种表现方式，而写生的目的则是使学生通过写生，对其认知世界观把握能力的形成有着诸多裨益，学生通过对自身用色习惯与绘画笔法的改善，能够使其画面概括处理能力得到有效提升，由于风景写生需要在短时间内完成，学生需对色彩瞬间变化加以把控，因此，学生在风景写生过程中需放开身心。另外，油画风景写生要求学生仔细观察和思考其所面对的自然景观，对要表达的物体进行特定的分析和选择，并根据需要进行总结和整理，以创造出独特的风景油画。获得形状和颜色主表面整体结构各种图像因素（例如，细节）是和谐统一的，其还要求学生在绘画时表现出主观能动性，积极管理图像并良好控制明暗、光色的视觉语言和图像节奏。其能够将客观自然物体的图像转化为主观感知和情感表达，如果学生缺乏主观意识，风景油画便会失去其存在的意义。不难看出，油画风景绘画可以增强学生的主观意识，提高观察力、想象力、绘画能力，由于风景油画写生与室内学生相比较，色彩要更鲜艳，因此其具有极强对比度，而这也是其重要功能之一，同时也能够提高学生对颜色的认知和画面表达能力。

1.1 陶冶情操，调整心态，提升气质

油画风景写生在调节学生心态、陶冶情操、提升学生综合气质的同时，还能够促进学生绘画技巧。在风景写生过程当中，学生不仅能够感受自然之美，同时也可将自身情感融入至风景写生画作当中，因此，可将油画风景写生作为将现实与抽象融于一体的美术过程，而这也是油画风景写生在美术教育当中重要之处其中之一。

1.2 培养学生感受与变现自然能力

在油画风景写生课堂当中，教师可通过令学生自由发挥，对自然亲身感受，这一方式能够促使学生在油画风景写生过程当中对自身真情实感加以表达，使学生在绘画过程当中能够获得精神满足[1]。

2 油画风景写生教学特点

油画风景写生能够显著表现出自然当中的景物，同时能够将其通过绘画跃于纸上，油画风景写生教学主要包含轻松活泼、系统性、过程复杂3 种特点。其中，在轻松活泼这一方面当中，由于其教学往往是在室外开展，其不仅能够促使学生进入到一种积极、兴奋的境界当中，使其表达欲望得到充分激发，同时也能够使学生对自然拥有更深层次的体会，掌握色彩与线条变化规律。此外，学生在进行风景写生过程当中，若想能够绘画出更加真实的自然，便需始终保持轻松、愉悦的心情，只有如此，才能够令写生作品具备更强感染力。在系统性这一方面当中，油画风景写生具有极其充分的系统性，由于各个高校艺术系主要将人才培养目标聚焦于专业化、个性化、高水平等复合型人才培养之上，因此，教师在开展油画风景写生教学过程当中，对于课外训练与学生个人能力培养力度应加以强化，而不是仅仅注重于理论知识的讲解，故而，在油画风景写生教学过程当中，教师需将实际情况与学生实际学情相结合，制订完善的人才培养计划与学生学习目标制定。现阶段，我国部分高校美术专业所涉及不同绘画专业极为广泛，其中包含环境设计、动漫设计、平面设计等，虽然各个专业之间存有一定差异化，但是在所有专业当中均设有油画风景写生这一课程，由此可见，油画风景写生课程具有极强系统性。在油画风景写生过程较为复杂这一方面当中，其在开始学习之初较为简单，但是若想绘制出优质作品，其过程却具备较高复杂性，首先，学生需具备较强油画风景写生功底；其次，学生还需具备较高自然与色彩表现能力，画作不能过于抽象且使观赏者难于理解。例如，在我国油画风景写生领域当中，印象派极为受到推崇，这一绘画派系主要特点在于绘画者能够在自然观察过程当中迅速找到闪光点，并对光色规律的有效运用，使自身作品具备极佳整体效果[2]。

3 现阶段的油画风景写生教学中存在的问题

3.1 用摄影代替写生

现阶段，部分教师由于了解到有些画家是通过使用照片素材开展油画风景写生创作，因此便在教学过程当中将摄影素材代替自然写生，这一方式对于学生而言百害而无一利。首先，这一方式极易使学生产生懒惰与投机情绪，身为教师，在日常教学当中应以身作则，为学生提供更多锻炼机会。虽然带着绘画用具跋山涉水写生较为辛苦，但是对学生吃苦耐劳能力的培养，也是为其奠定日后成果的基础。其次，这一方式使学生对于风景写生真正含义无法明确理解，技术娴熟的画家通常能够通过摄影照片使画作具备逼真的现场感，但是对于学生而言，只有对自然加以体会、观察、表现，才能够对其油画风景写生能力加以有效培养；学生只有脚踏实地的打好基础，才能够得到更为有效的锻炼。最后，在对色彩观察与表现这一方面当中，相机无法与人类肉眼相提并论，若仅仅是将照片作为油画风景写生素材，则会导致学生对自然风景有所忽视，从而使画作当中无法将自然生动色彩有效显现，并且令油画风景写生教学意义遭到削弱与剥离[3]。另外，在油画风景学习的过程中，整体性是提高表达色彩能力的重要因素，整体概念的培养是一种强化训练方法，且是与绘画定律相匹配的步骤，其必须遵循全局—部分—整体这一顺序，并根据方法步骤进行操作，在不同绘画阶段皆与画面呈现出有机关联，并且具有相对的完整性。风景油画整体表现使整体观察所得出结果，这种观察既是直观的，同时也具有内涵本质。然而，没有

内部本质，且孤立而僵硬的观察对象的图像颜色将不可避免地导致局部表达不自然，从而使画作支离破碎。而颜色表达能力基于对颜色的观察和感知，通过不断接受直接经验并吸收和利用间接经验，学生可以改善色彩的审美和风景有真实表现。这种能力是由对绘画语言的理解、丰富情感体验、想象力、独特价值的理解所组成。只有依靠长期练习，才能在油画实践中体现这一点。

3.2 灵活性转变为正常化

中国绘画的写生表现与绘画当中，是表达画家情感和心情的工具，特别是南宗的文人，其绘画风格更加倾向于静态表现。传统文人注重自然，反对过度修饰，因此在笔墨中强调“偶得之笔”与“神来之笔”。写意画家最常引用“墨戏”这种写法。西方各种流派的绘画中的表现则更加倾向于动态，因此，即使西方画家借用中国文化的元素来绘画作品，其内涵和形式也充满了西方的哲学思想，与传统文化有着较大区别。西方画家通常使用以下技术来表达自己的表现力：使用各种形式的笔触来表达物体来表达某种情感；使用材料创建纹理以形成某些效果；使用颜色来表达画家的个人情感表达；使用“借物抒情”的象征手法等，但是这种错位产生的美丽和新的绘画语言也令人赏心悦目。中国当代写意油画家已尝试添加各种油画调合剂，以改善基于低流动性的油画颜料的技术，这可以使油画颜料具有流体作用，并且更容易在画布上产生类似于墨水的效果，但是大多数油画家借用了某种技术或某种形式，不是用油画方式变现文人画，而是将这种绘画视作为一种精神，一种元素，一种新概念融入自己的作品当中。在油画风景写生当中，灵活性转变为正常化主要体现在以下几方面：首先，受自然因素影响，学生在雨雪天气无法正常进行户外风景写生课程；其次，在素材选择时，通常是学生自行选择，大部分学生在选择取景地时并无规划，导致浪费诸多时间[4]；最后，在学生进行户外写生时，教师无法亲临现场指导，所使用教学方法通常为学生白天画、教师晚上讲这一方式，对于学生在学习过程当中所遇到问题，无法加以及时指导。除此之外，内在精神具有实质性的价值和意义，是民族文化精神真正地体现方式。所有这些迫使我们克服困难并勇于探索，通过以“写意”或“意向”作为定位风景油画的切入点，促使风景油画与中国传统精神相匹配，当然，必须为每个学生执行油画风景绘画课程，随着形势的变化，教学方式和方法的改革也会不断深化。

4 油画风景写生教学改革策略

4.1 培养学生观察能力

在油画风景写生当中，能够对学生观察能力行之有效的培养，而学生若能形成敏锐观察能力，便能够在风景写生当中快速寻找到自身所需各种信息，从而使其记忆能力与分辨能力大幅度提升，而在这其中，又可分为理性思维能力与感性协调能力，油画风景写生教学方法与新思路具体内容如下。首先，理性思维能力，在过去，大部分人普遍认为所有绘画体系都能够通过素描这一绘画形式完成，认为所有绘画作品皆是通过绘画者自身理性认知所创作，而色彩仅仅是辅助作用这一认知。在现阶段角度上来看，绘画一直以来所遵守的自然景色原则受到这一理性创作形式严重毁坏，因此，在开展油画风景写生教学过程当中，教师需对学生理性思维能力的使用加以引导，如此既不会使学生对于油画风景写生概念过于注重，同时也能够促使学生不受外界固有景色迷惑，对于学生知识色彩掌握能力的提升有着诸多裨益。教师在开展油画风景写生教学时，需对学生直观感受色彩能力的培养加大重视力度，从而促进学生所使用色彩能够与画作之间相互协调结合。其次，感性协调能力。现如今，部分学生在油画创作过程当中会使用相机进行，其通过相机拍摄照片，随后对拍摄固有景色进行描绘，这一方式严格来讲仅仅是临摹，而并非写生，并且这一方式并不具备任何意义[5]。

4.2 充分发挥学生主观能动性

在油画风景写生创作过程当中，学生只有通过自身对于自然的理解才能够绘制出属于自己的风景写生画作，而若想切实实现这一点，便需教师在开展油画风景写生过程中对学生主观能动性的培养加以强化，而对写生表现能力的培养也能够使学生自身主观能动性得到大幅度提升，因此，教师在开展教学过程中，需对学生变现能力予以注重，从而使学生自身主观能动性得到充分发挥。

4.3 引导学生临摹大师优秀画作

教师在开展油画风景写生时，需通过具备科学性与合理性的教学方式使学生能够对油画风景写生创作所含有谨慎内涵拥有更佳体会，而在这其中，临摹大师优秀画作不失为一种有效途径，此处所指临摹并不是令学生单纯的复制，而是需要对作者与绘画作品背景、内涵、表达意境等诸多方面加以更深层次地探究，从而对学生快速辨别画作不同表现形式与风格能力加以培养。这一方式不仅能够使学生对油画风景写生作品加深理解，同时也能够使学生对画作分析能力得到大幅度提升[6]。除此之外，由于可用于临摹的大师优秀作品较多，这一方式也并不适用于所有学生，需要根据学生实际爱好与油画风景写生掌握层次酌情使用。

4.4 油画风景写生教学新思路

在油画风景写生教学新思路中，主要分为两方面：调整课程设置，加大油画风景写生课时量；转变教学观念，调整知识结构，对教学手段进行适时改造。具体内容如下，首先，调整课程设置、加大油画风景写生课时量这一方面中，由于油画风景写生课程为高校美术专业必须课程，但是其课时通常较少，导致大部分教师在教学过程当中所使用教学方式通常为一切从简，因此，高校需对油画风景写生教学课时加以增长，从而使油画风景写生课程教学质量能够得到有力保障。而在转变教学观念，调整知识结构，对教学手段适时改造这一方面，若想使教学达到理想效果，便需设计具备科学性与合理性的教学内容与环节，同时辅以有效教学手段，尤其是在教师这一方面，其应积极转变自身教学观念，对当前先进教学理念加以推行。