高等教育大众化背景下教风建设的路径探讨

万明，郭西平，封彦，乔晓荷，张振方

（西安工程大学，陕西西安 710048）

目前，我国高等教育已经从精英教育阶段进入了大众化教育阶段，在这20 多年的发展过程中，出现了办学规模与办学资源、办学条件、师资队伍、专业建设、平台建设、考核评价等发展不相适应的许多共性问题，尤其是教风的变化，引起了高校以及整个社会的关注。教风作为大学文化建设的核心内容，是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现，是培养高素质人才的关键，是建设高水平大学的重要保障，是一个大学的办学灵魂。良好的教风是学校立德树人、课程思政、不断提高教育质量的有力保障[1]。

国家高度重视高校教风建设，相继出台了《普通高等学校本科专业类教学质量国家质量标准》《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》《 关于加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见》（以下简称“新时代高教40条”） 等文件，并且相继召开“新时代全国高等学校本科教育工作会议”“全国教育大会”等多个重要会议，习近平总书记出席并发表讲话,他强调党的十九大从新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，做出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署，教育是国之大计、党之大计。

1 目前高校教风建设存在问题的及原因分析

1.1 存在问题

通过调取学校近些年的教学督导听课记录、期中教学检查记录、教师座谈会记录、学生座谈会记录等教学质量监控资料，归纳分析有关教风目前存在少数教师精力投入不足，教学能力有限，课堂疏于管理，教学效果欠佳等问题。具体表现在：少数教师教学能力有限，教学水平不高，教学精力投入不足，备课不充分，无法吸引学生进课堂；教学手段和方法单一，上课广播式、念经式、照本宣科式的讲课；过度依赖PPT，与学生缺乏互动与交流，课堂单调乏味，气氛沉闷；对学生到课情况、上课情况、听课情况等疏于管理，对上课睡觉、追剧、游戏的现象视而不见；课程考试考核不严格，考题题量小且简单，考题形式随意，甚至都是平时作业；结课考试、补考、毕业前清考等一关比一关要求低；个别监考教师责任心不强，对考场管理不足，考风考纪差[3]。

1.2 原因分析

（1）教学资源不充分。

高等教育大众化之后，大多数高校的教学资源、经费投入等，都跟不上办学规模、学生数量、专业的迅速发展需求。特别是很多学校快速扩张，师资力量跟不上，新入职的青年教师教学水平还没有跟上，一进校就给学生上课，并且工作量还很大。

（2）管理过程有弱化。

高等教育大众化后，社会上的不良风气或多或少地影响到了高校，因个别学生自身原因出事，个别家长无限地追究学校和教师的责任，导致有的教师怕惹事、怕担责，而不愿意严格要求和管理学生。

（3）责任心有缺失。

教书育人、管理育人、服务育人是一个整体，需要全校方方面面的人员齐心协力，共同作为。部分管理人员、教师、辅导员、服务人员、社会外包人员责任心不强，导致某些方面出现问题进而影响教风。

2 高校教风建设的创新路径

2.1 建立完善教学质量监督制度，确保教风建设的长效机制

第一，要根据新时期新特点完善《教学督导工作条例》，加强校、院、系三级教学质量监控，强化过程巡查，确保教风好转；第二，要修订完善新时期《教学事故处理办法》，根据新形势下教学事故的特点，以预防为主，同时加大对教学事故的处理力度，在职称评定、评优、晋级、年终考核中实行教学效果一票否决制，彻底扭转不良教风；第三，要严格落实制度。学校定期检查干部听课记录，校务督察定期核查校领导及相关职能部门领导的听课情况并予以公布，把干部听课制度落到实处；第四，制定出教师年教学工作量的最高限额, 有利于教师能够把有限的精力投入到提高课堂教学效果中。高校可以进一步完善课程研究和改革立项工作，鼓励教有余力的教师积极展开教学理论研究和学术讨论，对积极进取的教师给予优秀奖励并及时推行和完善各种评选制度、表彰制度，通过对认真履行教学行为，对学校具有积极贡献的教师给予奖励，让师德师风建设进一步制度化、规范化。通过将教学流程、教师个人素养与绩效、晋升、评奖等挂钩，让教师提升教学活力，自觉规范自身言行举止。学院可以在每学期推出典型教师，通过对优秀教师的广泛宣传，让各级各类教师自觉遵守教师风范，通过为教师群体树立榜样，让更多的教师热爱教学，投入教学活动中，积极提升自我教学能力[4]。

2.2 加大教师教学的奖励力度，激励教师潜心教学

树立良好的教风，还要通过制订和完善相关政策，建立激励机制，引导教师以教学为主，投入教学，热心教学，增强教师自信心与自豪感。第一，要深入学习领会中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》的精神实质，系统地推进学校教育教学评价改革，逐步扭转重科研轻教学的倾向，积极探索教师考核与职称分类评定办法。将课堂教学与教学效果、教学改革与成果、专业建设与教材建设、教学改革论文等，等同于科研甚至高于科研，鼓励专门潜心一线教学的成绩优秀的教师，同样能够评定相应职称，晋升职务，得到认可；第二，学校设立一定额度的奖教金，专门奖励长期从事本科教育教学工作的优秀教师，鼓励广大教师潜心教学第一线培养人才，努力探索并争取获得优秀教学成果奖，使长期从事本科教学工作的优秀教师得到充分肯定与尊重，增强教师职业的责任感、自信心与成就感，在全校范围内形成尊师重教、爱岗敬业的育人氛围；第三，逐步探索建立教师教学行为规范，建立教学质量标准，在课时费计算上引入教学效果质量系数，实行优课优酬；第四，学校设立一定的经费，支持教师参加专业研讨，参加教学法活动，参加教师专业进修，提升教师教学能力与水平培训；第五，持续定期举行青年教师讲课比赛、教学能手评比赛、课堂创新大赛、课程思政大练兵等活动。获得优异成绩者，在年终考核、职称评定、优秀评比、考核定级等方面同等条件下优先考虑，获得第一名者可优先晋级（或优先破格晋升职称）；第六，学校开展教学名师评选，探索以学生评教、专家评教和同行评教（第三方评价）为主组成教学评价体系，获得省级教学名师的优先安排“名师工作室”[5]。

2.3 以身作则，率先垂范，教师是教风建设的核心

（1）教师要模范遵守职业道德。

师德是教师这一职业所应遵从职业道德规范，所有教师都要树立正确的职业道德观，以德育人，恪守职业道德； 教师都要认真学习与模范遵守学校相关规定；在教学文件的编制、备课、课堂教学、课后答疑、作业批改、考试考核、成绩评定等各方面，都要遵守职业道德规范，坚守师德底线；各相关部门、各教学单位都要加强教师岗前培训，加强教师职业理想和职业道德教育，规范教师的日常教学行为，大力宣传师德楷模的先进事迹，引导教师专注教学，潜心育人，使教师以饱满的热情和足够的精力投入到日常工作中，通过端正教风带动学风的提升。

（2）教师要不断学习，努力提高业务水平和教学能力。

学校各相关部门、 各教学单位都要有计划地开展教师培训，提升教师的专业水平和教学能力；鼓励并支持教师积极参加国内外研修培训和学术交流，不断提高自己业务水平； 积极开展教学法活动，系/教研室、教学团队、课程组等基层教学单位要有计划地组织集体备课示范，深化教学难点问题的研究，提升教师尤其是青年教师的教学水平； 刚入职的青年教师来校后至少做助教1～2年，助教考核合格后方可单独接受教学任务。新开课、开新课的教师，必须通过试讲，合格后方可上讲台；青年教师每学期必须助课助教，向老教师或者教学情况好的教师学习；完善青年教师指导教师制度，充分发挥老、中年教师的传帮带作用。

（3）教师要积极进行教学研究，探索创新人才培养模式。教师要积极进行教学研究，在教学过程中深入总结、大胆探索人才培养模式；要掌握人才培养方案，明确专业知识体系，弄懂课程体系和核心课程的内在关系；要以教育教学改革项目为依托，创新教育教学方法，科学运用启发式、探究式、讨论式、在线教学、翻转课堂、线上线下混合式等新的教学方法，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，强化学生自学能力的培养；要探索考试考核方法，注重学生学习过程考察和学生能力的科学评价； 要认真编写教学文件、教案、讲稿等教学资料。

（4）教师要上好每一堂课，做好每一个实践环节，规范教学行为。首先教师要有高度的责任心，要严谨治学，认真备课，上好每一节课，指导好每一位学生，按要求进行作业批改和课外答疑，圆满完成教学任务；其次教师要做到上课不迟到、不早下课，严格自律，经常自省，不说与课程内容无关的话，不做有违师德的事，以身作则，忠于职守。上课要对经常迟到、旷课的学生有明确考勤记录，要及时地向学院反映学生思想、学习等状况，协助做好学生的思想政治工作，认证做好形成性评价。教风建设关系到高校人才培养质量和学术发展水平，也关系到高校的外在竞争力，因此必须对教师的课堂活动进行整改和创新。教师可以在日常教学管理工作中需要根据教风建设的规章制度进行自我反省，评价自己是否尊重教学纪律？是否完成教学职责？是否对课堂进行有效管理？ 并通过调查问卷的方式向学生调查对自己的满意程度，及时与学生进行沟通和反应，通过学生与教师个人之间的沟通，让教师感受到自身存在的不足，更努力地创新教学活动。

（5）教师必须大胆地、责无旁贷地管好课堂。

管理好课堂，是教师的神圣职责。教师必须理直气壮地维护课堂纪律，经常检查学生记笔记、出勤的情况。学生上课迟到、早退、旷课，上课玩手机、睡觉、或做与上课不相关的事情，教师都有义不容辞的管理责任。管好课堂，上好每一节课，做好每一个实验，让学生有兴趣听讲，调动学生上课参与互动的热情，是每一个教师致力完成的工作。课堂纪律也属于教学管理的一部分，教师需要明确宣布课堂中的教学要求和教学纪律，对于学生各种违反课堂纪律的行为及时批评和处理。教师可以利用教务处网站的学情信息专栏，让学生对教学过程提出改进意见，在广泛查阅学生的意见基础上加强教学过程的管理和学生的学习情况管理。在教学环节中，教师需要严格按照相关规定，对学生的困惑给予辅导答疑，引导学生积极参与课堂讨论，通过让课堂的气氛逐渐活跃起来，增强学生的学习能力，用教风促进学风[6]。

（6）教师要严格执行有关规章制度。平时的教学过程中，教师必须扎扎实实执行学校关于调课、考勤、成绩考核、考试等全部的规章制度和教学行为规范。要严格执行学校《考试管理规程》，监考教师要维护考场秩序、组织考试正常进行，要加强巡视，积极预防学生作弊，严抓考试作弊，净化考试环境，树立良好考风；要严格考试考核环节，鼓励采取多种形式的考核方式，试题难易程度要适中，题量要科学，评分标准要统一。

3 结语

在高等教育大众化的今天，教师、学生、办学条件、就学环境、获取知识的途径等，一切都在随时代的变化而变化，教风建设的内涵也随之发生了变化。新时期教风的建设是一项综合工程，系统工程，同时也是一项长期的艰巨的工程。要积极推进教育教学评价综合改革，发挥改革的引导作用。要加强教学过程管理，把制度落实到教学过程中，起到制度的约束作用。要加强师资队伍建设，发挥教师在教风建设中的核心作用，有效推进教风建设，提高学校教学质量。