高职艺术设计类教师职业能力发展现状及提升对策探讨

钱芳芳

（苏州工业园区职业技术学院，江苏苏州 215000）

目前在高职艺术设计类教师职业能力发展期间，还存在缺少职业观念、缺乏系统规划等问题，不能确保教师的职业能力的提升，导致人才培养工作受到一定的影响。所以在高职院校发展过程中应重点关注艺术设计类教师职业能力的培养，完善有关的机制和模式，优化职业能力培养体系，培育出综合素质较高、专业能力较好的教师队伍。

1 职业能力分析

对于职业能力来讲，主要就是人们在岗位工作中熟练运用自身所学专业知识、工作技能，在职业活动中类化迁移丰富的经验，重新组合成为可以有效执行工作、完成职业任务的能力。从高职艺术设计类教师层面而言，职业能力指的就是在课堂教育领域中将自身的知识、技能、经验、实践操作能力等融入教学工作，高效化完成相关的艺术设计项目的研究，确保教学工作的高质量执行。可见在高职艺术设计类教师的职业能力发展方面，具有动态化的特点，和教师本身的职业生涯之间相互贯穿，在时间推移的过程中不断地发展。教师在课堂教学中主要开展平面设计、数字媒体设计、环境设计等领域的人才培养工作，帮助学生学习岗位工作知识和操作技能，使得学生成为技能型、应用型的艺术设计类专业人才。

2 高职艺术设计类教师职业能力分析

从我国高职院校的艺术设计类教师的职业能力发展层面来讲，需要具备的职业能力主要有以下几点。

2.1 专业技能

教师在自身的岗位工作中应具备一定的职业教育观念，有着一定的课程设计能力、课程开发能力与课程研究能力，具有课堂教学准备方面、组织管理方面、教育指导方面、专业评价方面、总结反思方面的能力，技能水平较为良好，和人才培养工作之间相互适应，可以为教育工作的高质量开展提供保障[1]。

2.2 实践操作教育能力

教师在培养艺术设计类人才的过程中，需要具有实践操作教育能力，培养学生理论知识和实践技能，模拟真实性的岗位工作情景，丰富学生实践操作学习项目与活动，为学生设置和岗位工作有关的问题，这样在培养其实践能力、问题分析与研究能力、创新创造能力的同时，提升人才培养工作的有效性。

2.3 学术研究能力

高职院校艺术设计类教师的日常教学期间应该具有较高的学术研究能力，可以针对教育工作、人才培养工作全面研究和分析，参与到教育创新方面的学术研究活动中，探索出更多人才队伍建设、人才培养的手段，适应到新时期的教育创新、教学研究的领域中。与此同时，教师还应具有一定的沟通协调、人际交往等能力，能够与学生、合作企业之间相互沟通，致力于完善人才培养的机制，打造良好的教育模式，为提升人才培养水平夯实基础。

3 高职艺术设计类教师职业能力发展现状分析

3.1 教师的职业能力缺乏完整性

当前受到传统教育质量评估方式、职称评定方式的影响，在对教师进行考核评价的过程中只重视理论方面与教学业绩方面的内容，忽略教师职业特征的评定，这样会导致教师在自身能力发展的过程中过于重视教育教学活动，忽略学术研究、科研工作的参与，不重视自身综合素养的发展，不能确保职业能力的完整性，有着单一性问题与不平衡性问题，不利于有效开展相关的人才培养工作。尤其是在现代化的教育领域中，对艺术设计类人才提出了很高的要求，教师要想按照社会与行业的标准培养人才，就必须要保证职业能力的完整性，否则将会导致教育质量降低，教育工作的有效性难以提升[2]。

3.2 缺乏完善的评价激励机制

完善的评价激励机制是促使教师职业能力发展的基础保证，但是目前一些高职院校尚未合理设置艺术设计类教师评价方面较为完善、客观的标准，不能确保评价措施的有效性，甚至没有按照艺术设计类教师本身的教育工作特点设置相应的评价标准。在具体的招聘环节中，多数高职院校都重视教师的学历，忽略学科研究、学术研究等能力，不能准确处理考核评价中科研方面与教学方面的关系。虽然目前已经开始设置多种考核评价项目，但是还是过于重视教学效果的考评，学生的考试成绩等作为评价指标，这样会导致专业实践操作能力较高的教师不能获取到较好的考核评价结果，教学学术研究能力较差但是有一定教学、教育能力的教师考核结果良好，再加上缺少良好的激励机制与制度，不能有效开展激励工作，很容易导致教师在教学期间过于重视教学工作，忽略自身的科学研究、学术研究，不能为提升实践教育水平、培养优秀人才做出努力，也不利于职业能力的良好发展[3]。

3.3 缺乏完善的教育培训体系

近年来在高职院校的艺术设计类教师培训方面，尚未结合职业能力发展特点和需求完善有关的教育培训体系，再加上教师本身没有制定自身职业能力发展方面的规划，只重视职称晋升，缺少参与职业能力培训的积极性，未能形成自主性学习的观念，对其职业能力的发展会产生很多不利的影响。由于高职院校目前所设置的关于教师职业能力发展的培训项目很少，在日常的教育培训中难以按照教师的职业能力发展需求合理设置相关的培训活动，导致教师的职业能力发展水平降低，不能适应当前的素质教育工作，不利于艺术设计类教师职业能力的良好进步与发展[4]。

3.4 教师缺乏正确的职业能力发展观念

对于高职院校中的艺术设计类教师来讲，职业能力的发展具有长期性、持续性的特点，在时间推移、教学深入改革的过程中不断丰富职业能力内涵，只有教师自身形成正确认知和观念，才能促使职业能力的良好发展。但是，当前部分艺术设计类教师在自身的职业工作中尚未形成准确的职业能力认知与观念，没有全面深入理解相关的职业能力发展内涵，缺少较为清晰的认知，这样不仅难以确保教师职业能力的良好发展进步，还可能会引发教育工作的问题和不足。部分教师在错误理解职业能力的情况下，会一味重视理论知识的学习，忽视自身设计实践能力、教学实践能力的发展，会对教学工作的高质量实施产生不利的影响。

4 高职艺术设计类教师职业能力发展的措施

上述研究了目前高职院校艺术设计类教师的职业能力发展问题，为能够应对此类问题，促使教师职业能力的良好进步，应探索出有效的措施应对和解决问题。主要的措施如下。

4.1 提升教师职业能力的完整性

为确保高职艺术设计类教师的职业能力良好发展，在新时期的素质教育环境中，应重点提升教师职业能力的完整性，不再只重视科研能力的发展，还需重点关注其教学能力、实践操作能力的进步，为企业培养更多岗位需要的人才。首先，高职院校应该和相关艺术设计类企业之间相互合作，为教师提供参与实践操作活动、技能学习的机会，按照艺术设计类教师本身的职业工作特点、具体状况等，组织教师参与到企业的艺术设计岗位工作中进行锻炼学习，将教育工作的理论知识与实践操作技能相互整合，使得教师的职业能力能够向着均衡性的方向进展。其次，在教师职业能力发展期间，还应鼓励每位教师从岗位实践的过程中积累丰富的艺术设计实践经验，具备一定的艺术设计专业能力，丰富自身的职业知识面。与此同时，还可以和企业之间的设计师相互合作，共同研究岗位工作的人才需求、共同制订人才培养的计划，深入学习和研究行业的发展现状、发展前景趋势等，这样在教师学习的过程中能够提升其专业技能和素养，为社会培养出符合行业发展要求和岗位需求的优秀人才。最后，教师参与企业项目设计活动，和设计师之间深入地沟通，还能学习到更多职业领域中最新的艺术设计材料与工艺技术，在互相探究合作的过程中参与到科研活动、设计开发活动、教学研究活动中，促使教师职业能力的平衡性发展[5]。

4.2 完善评价激励机制

通常情况下较为完善的评价体系属于教师提升职业能力、促使职业能力发展的导向，是调动教师提升自身职业能力主动性的载体，所以高职院校在培养艺术设计类教师职业能力期间应完善有关的评价体系，按照教师职业能力发展的规律，除了要体现出职业特点，还需确保评价工作的可行性，兼顾着学历评价指标、职称评价指标、学科评价指标、年龄评价指标、教学实践操作能力评价指标、人才培养能力评价指标等，为教师提供自身在职业能力方面发展的指向，使得每位教师都设定发展目标，完善规划方案，积极学习教学知识、实践操作知识与人才培养知识，进一步促使自身职业能力的发展。与此同时，还需完善激励机制，借助激励的方式使得教师形成发展职业能力的内在驱动力，例如：采用人才培养创新的激励机制、教学实践能力发展的激励机制、教育工作与行业相互对接的激励机制等，在教师完成有关任务的情况下进行激励，推动职业能力的发展进步。

4.3 完善教育培训模式

要想促使艺术设计类教师的职业能力发展，就应该完善有关的教育培训模式，通过教育培训的方式提升教师的职业能力，促使其教育工作水平的提升。首先，应结合职业能力的发展特点与需求创建较为良好的培训平台，利用网络信息技术打造自主学习的团队，组建教师学习共同体，在相关平台中教师可以相互沟通交流，在真实的情景中完成任务，深入探索人才培养、教学创新的手段与方式，在教师职业能力共同发展的过程中改善知识架构、提升专业化素质、丰富设计实践经验，探索出最佳的人才培养措施和教学创新措施[6]。其次，高职院校应和企业之间相互合作，为教师设置企业艺术设计岗位实习的项目，要求教师在岗位实习的过程中深入研究企业的人才需求、岗位工作特点、岗位技能元素等，在全面掌握企业岗位对人才需求的情况下，改革完善自身的教育工作模式，在提升艺术设计实践操作能力的基础上，不断完善和优化教育模式，增强自身在教学方面的职业能力。最后，高职院校在教师的培训工作中还需构建完善的培训机制，按照每位教师的职业能力缺失情况设置针对性的培训项目，尽可能培养教师综合性的职业能力，从而增强教育指导的有效性，使得教师职业能力能够向着较为专业化、良好的方向进展[7]。

4.4 纠正教师错误的观念

高职院校在培养艺术设计类教师职业能力期间应重点纠正每位教师的错误观念，使其对职业能力发展有着清晰、准确的认知，在自身职业能力发展方面形成一定的自觉性与自主性。一方面，目前多数教师都没有认识到职业能力的发展、科学研究能力、学术研究能力发展的重要性，所以应强化对职业能力发展内涵方面的宣传教育，引导教师形成职业能力的自我需求观念，完善规划内容，积极进入到教育改革活动、教育创新活动中，不断优化创新自身的教学方式和措施，促使教育实践操作能力的发展，增强科学、学术研究能力。另一方面，完善相关的政策，营造良好的教师职业能力发展外部环境，引导教师结合目前的职业能力现状与未来的发展需求，编制个人的职业能力发展计划，形成一定的动力，在满足自身职业能力方面发展需求的同时可以形成系统化的职业能力发展形势[8]。

5 结语

综上所述，高职院校艺术设计类教师的职业能力对教育水平、人才培养质量都会产生直接的影响，只有确保职业能力才能提升人才培养效果。但是当前部分艺术设计类教师缺乏自身职业能力发展的观念，高职院校也没有编制完善教育方案、评价激励机制，教师的职业能力不全面，对教育工作的有效开展产生不良影响。所以在高职院校的工作领域中，应按照艺术设计类教师的职业能力特点，完善教育机制、评价激励机制，提升教师的自觉性。