基于创新型混合式“金课”的机能实验学实践课程教学研究

崔素华，梁 枫，丁伯平，侯 晞，张 瑞

（1.安徽中医药高等专科学校，安徽 芜湖 241000；2.皖南医学院，安徽 芜湖 241000）

随着我国经济高速发展，国家对应用型创新人才的需求显著增加。2018年，教育部高等教育司司长吴岩在第十一届“中国大学教学论坛”上提出“建设中国金课”的教育新理念。吴岩表示，课程是人才培养的核心要素，是教育的微观问题，解决的却是战略大问题[1]。金课包括线上“金课”、线下“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。机能实验学是医学学科中的桥梁学科，也是医学院校重要的实验课程，涉及多个学科内容，包括病理生理学、生理学、药理学等，对培养学生动手能力、分析和解决问题能力以及创新能力至关重要[2]。混合式教学是将现代信息技术与传统课堂教学相互融合，充分发挥彼此的优势，既能提供丰富的教学资源，又能确保教师的引导作用，真正体现学生的主体地位，实现学生学习的自主性和个性化，提升学生的综合能力[3]。

1 “金课”

1.1 “金课”的内涵

关于“两性一度”的标准，即高阶性、创新性、挑战度。所谓高阶性，就是知识、能力、素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。所谓创新性，是课程内容反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。所谓挑战度，是指课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着，对教师备课和学生自学有较高要求。

1.2 “金课”的打造途径

打造“金课”首先要加强师资建设，提高授课质量。加大“双师型”教师的人数比例。其次，要根据学情进行课程设计，建立合理的学生评价体系。很多高职高专学生的专业基本功较差，不善于知识的深入探索研究，但好奇心强、爱动手操作、乐于积极讨论。教师应抓住这个特点进行课程设计。再次，加强学校与用人单位合作，课堂教学以用人单位需求为导向，注重教学与专业特点相结合，注重学校与用人单位资源、信息共享。与用人单位按照专业特点共同制订详细的培养方案，严格按计划执行，加强教学工作的制度化和规范化。最后，推进信息化教学。传统教学中，教师讲、学生听，整个课堂由教师主导。教师在教学中应用信息化工具引导学生通过学习平台主动建构知识，可以增强学生的自主思考能力、动手能力及创新能力。

2 创新型混合式“金课”

2.1 线上线下混合式“金课”

以往的机能实验学教学主要采用讲授法，教师先讲解实验原理、方法、步骤、注意事项等，然后示教，学生模仿教师示教内容，教学形式较枯燥，无法发挥学生的主观能动性与创新能力，也不利于其临床思维和实践能力的培养。随着信息技术的高速发展，线上线下混合式教学模式应运而生。与传统机能实验学教学模式相比，线上线下混合式“金课”的教学模式无论是在教学观念还是教学目标、课程设置和评价方式方面都有了质的飞跃，更符合社会对创新型人才的需要，更迎合“互联网+”的大趋势，深化了高等教育改革，提高了教学效果，激发了学生学习的动力，并且实现了资源整合[4]。“互联网+”时代线上线下混合式教学模式能够将知识、能力、素质等协调发展的应用型人才培养目标融入教学中，使学生处于一种积极的学习状态，不仅提高了学生的自主学习能力，还培养了其动手能力、分析和解决问题能力、交流与合作能力以及研究和创新能力[5]。

2.2 多种教学模式混合式“金课”

2015年以来我国教育部出台了一系列关于高等学校在线开放课程的政策和意见，很多高校致力于慕课建设与发展，慕课等在线开放课程打破了时空限制，为教育公平创造了有利条件。混合式“金课”以在线课堂与实体课堂为构架，运用翻转课堂、慕课等线上教学方法，实施混合式教学[6]。在线开放课程建设的优势在于探索以学生为中心的教学新模式，将传授理论知识和培养学生的创新精神、实践能力有机结合起来。

基于问题的学习（Problem-Based Learning，PBL）是指以具体问题为导向，以学生为中心，学生通过小组讨论主动获取知识。在机能实验学教学中采用PBL教学，可以帮助学生更好地完成基础知识与临床知识、理论知识与实践操作的衔接[7]。PBL教学在高职高专中应用的缺点在于其对学生的综合素质以及学习的主动性要求较高，需要学生自己通过搜集资料、小组讨论并最终解决问题。以团队为基础的学习（Team－Based Learning，TBL）是以学生为主体，促进知识应用的教学模式[8]。机能实验学特别适合应用TBL教学模式，学生以小组为单位能明显提升教学效果，有利于培养学生的综合能力，也可以提高学生的团队合作意识[9]。基于案例的教学法（Case-Based Learning，CBL）是一种情景式教学方法，这种教学方法倡导学生养成独立思考的习惯，更加重视学生能力的培养，倡导师生进行双向交流，培养学生实践操作技能。近年来，CBL在医学教育领域推广并取得了较好的效果，是一种能够把认知性和感受性学习方式很好地融合起来的一种教学方法[10]。

作为一名教师，灵活运用信息技术优化教学可以获得最佳的教学效果。多种教学方法在机能实验学中应用可以充分调动学生的学习热情，学生能够真正参与到教学活动中，提高教学效果。但是每种教学方法都有其优、缺点，实际应用时需要根据学生专业、学科特色、教学内容等灵活调整，最终找到最适合本学科的教学模式[11]。

3 高职高专机能实验学实践课程教学存在的问题与对策

3.1 存在的问题

3.1.1 实践教学手段单一，教学效果不理想 高职高专机能实验学教学大多仍以传统教学模式为主，教学过程中学生往往缺乏独立思考与探索，同时受课堂讲解时间限制，学生很难记住所有操作步骤，对整个实验没有完整的认识，实验中容易手忙脚乱，导致实验失败，成功率较低。此外，由于学校经费、实验室空间、课时等的限制，实践教学质量有待进一步提高。

3.1.2 以教师为中心，学生处于被动地位 传统的机能实验学教学模式中，教师使用PPT讲解实验内容后学生进行操作，教师巡视指导，实验结束后归纳总结，学生撰写实验报告。在这种模式中，教师处于主体地位，学生被动学习，部分学生因为对操作不熟练需要教师重复讲解，导致其他学生的等待时间较长，积极性和主动性受到影响，甚至有部分学生不能完全融入课堂，无法实现机能实验学教学目的，无法获得良好的教学效果。

3.1.3 评价体系不合理，课程考核方法单一 机能实验学是一门实践性很强的课程，学生的综合应用能力是培养的主要目标。在现行考核中，更偏重于对知识的考查，不能很好地衡量和反映学生对知识的掌握程度和应用能力，忽略专业内容与基础医学的融合。

3.2 对策与建议

3.2.1 构建信息化教学平台 我校VBL-100医学机能虚拟实验室采用计算机虚拟仿真与网络技术，涵盖100多个模拟仿真实验项目，并且平台不受实验动物、仪器设备、试剂、教学空间等的制约，学生可反复进行学习训练。该教学平台对教师而言，可以辅助教学，避免枯燥的重复讲解；对学生而言，操作简单易懂、知识点连贯、趣味性强，学生可以提前预习知识，在正式开始实验操作时做到心中有数，提高实验成功率，增强学生自信心和学习热情。2018年，我校还新建了一体化机能实验室，包括TAS-100机能实验室大屏辅助教学系统和BL-420i信息化集成化信号采集与处理系统，其大幅度提高了对学生学习过程的监管。我校自虚拟实验室及一体化机能实验室建设使用以来，得到了广大师生的一致好评，实践教学质量显著提升。

3.2.2 构建创新型混合式“金课”教学模式 创新型混合式“金课”教学模式包括教学设计、教学实施两个阶段。

（1）教学设计。高职高专院校学生学习的主动性相对较差，良好的教学设计是创新型混合式“金课”有效实施的保障。教学设计具体内容包括教学目标、重难点设置，教学媒体、教学资源选择，教学过程组织以及教学评价设计。教学设计中还针对我校不同专业学生的特点进行了调整，如对药学专业学生增加了药理学有关实验的数量，加强与相关专业课程的联系。

（2）教学实施。课前，教师通过云班课、超星学习通等教学平台向学生推送实验内容、视频等学习资料，并推送问题让学生探讨，既增加学生学习兴趣，也可以检测学生的预习情况，对有些难度较大的实验，安排学生进入虚拟实验室模拟操作，以确保实际实验操作的成功率。课中，教师通过一体化机能实验操作系统进行实验演示、讲解操作要点，学生分组讨论实验中可能出现的问题及注意事项。学生实验过程中可以通过一体化操作系统与教师互动交流。实验完成后每组学生选派代表进行实验汇报，教师记录成绩并选出优秀的团队通过一体化实验平台进行成果展示，师生共同分析探讨并总结经验教训。课后，学生完成实验报告和课后练习上传教学平台，教师通过平台数据统计学生的薄弱点，再针对性地帮助学生巩固相关知识点。

混合式实验教学的实施使学生得到线上与线下两种教学模式的训练，同时PBL、TBL、CBL等多种教学模式的融合提高了学生的学习兴趣，提高了实验操作成功率，也增强了学生的团队意识，开阔了学生的视野，并且学生学习的时间、地点、形式灵活多变，有效拓展了课堂时间和空间。

3.2.3 创建多元化的考核方法 考核包括日常考核和期末考核，日常考核主要包括学生的出勤率、实验报告及虚拟操作，期末考核主要包括学生的实验操作及理论考试。这种考核方法既弥补了实验动物、仪器设备、试剂、教学空间等各种问题的制约，又弥补了实验技能考核中对学生个人操作能力考核的不足。

4 结语

在机能实验学教学中，线上线下混合式教学以及云班课、MOOC、PBL、TBL、CBL等多种教学方法混合式教学的实施，打造出创新型混合式机能实验学“金课”，使课程内容和知识点呈现立体交叉、逐步递进，使学生对实验研究有一个全面整体的了解，将原有分散的知识点系统化、整体化，着重培养其探索创新和基本科研思维等综合能力。在传授医学基础知识的同时，培养创新型高职高专人才，满足社会对人才培养多元化的需求。