小学高年级数学中的差异教学研究

王武琼

摘要：逻辑思维理念是小学生学习时不可或缺的重要特性，在进行高年级数学学习的过程中，由于学生自身的思维水平以及综合能力无法达到预期标准，很容易会导致教学质量无法得到有效提升。为了响应我国新教育理念，小学院校与教师在进行教学的过程中，应当选用差异性教学手段，通过选用合理的方式来确保学生的综合素质以及逻辑思维水平得到提升。

关键词：小学;高年级数学;差异性教学

传统教学模式在进度层面上大体相同，同一班级的学生在进行数学学习的过程中都会按照相同的进展而进行知识补充，这显然是存在问题，且无法满足思维常理的。受到各类因素的影响，学生对于相同内容的认知水平往往会存在差异性，尤其是在高年级中，这种差异性所带来的影响更为明显，进展慢的学生在当前知识没有掌握时便要被迫学习其他内容，不但在效率方面无法得到有效保障，对于学生的学习质量以及自身综合素质的提升也会产生较为不利的影响。

一、小学高年级数学差异教学的价值

（一）提高学生对于学习的积极性。

由于数学学科的特性影响，在进行内容学习的过程中，往往会给学生一种极为枯燥的感知与认识，对于学习的兴趣无法得到有效提升，从而导致学生的综合能力与水平无法得到有效保障。而通过开展差异性教学，严格遵守因人而异的教学理念，不但能够满足高年级学生的心理特征以及认知规律，同时还能够引导其开展相应的内容思考[1]。众所周知，个体的存在都是具备独立思想的，受到群体的影响，思想才会发生一定程度的变化，这在一定程度上说明，当学生所处的学习环境能够满足自身需求时，其自身的思维水平以及学习效率才能够得到有效提升。差异性教学的内容便是结合学生在认知方面的差别选用具有针对性的教学方法，以此来满足学生的学习需求，使其自身的自信心能够得到有效提升，并在学习质量方面能够得到有效保障。

（二）提高数学课堂教学的有效性

作为新时代较为重要的教育活动之一，教师在开展差异教学的过程中，往往会根据学生当前学习情况进行内容上的调整，不同学生所对应的教学方法存在着不同，整个内容在针对性方面较为突出，能够极大程度上提高数学课堂教学的有效性，使得教师所要遵循的教学目标更为明确，这对于学生的知识学习以及思维成长有着极为重要的促进作用。

二、小学高年级数学差异教学的策略

（一）关注学生心理变化

对于学生而言，在进行差异教学学习的过程中，自身的学习兴趣能够得到有效提升，以此来确保课堂教学质量能够达到预期标准。教师在开展高年级数学教学的过程中，应当加强对学生心理状态的重视程度，既要明确当前学生的学习情况，同时也要尽可能降低对学生自信心的消极影响，让学生在学习的过程中获得相应的长久感，培养自信心，从而来确保小学质量能够得到有效提升[2]。比如说，当教师在进行乘法与除法的教学过程中，教师可以通过学生所上交的作业内容以及课堂上的表现来进行分析，以此来判断学生是否掌握了有关乘法与除法的内容。对于已经完全掌握了内容的学生，教师除了布置一些用来进行巩固训练的习题外，还可以开展一些其他知识，如何将所学内容应用到日常生活中。而对于学习能力较弱，认知水平不足的学生，教师便要对其进行更为系统化的内容讲解，确保学生对于相关基础知识有了较为深刻的认知，并且通过适当联系能够正常进行问题处理，这样才能够开展后续的工作。

（二）开展分层教学

分层教学内容可以说是差异教学模式的重要表现形式，无论是课前、课中还是课后，其本身都应当呈现出内容的层次性，在种类上分布明显，这样才能够为学生的学习奠定良好的环境基础。对于高年级的学生而言，随着时间的不断推移，学习习惯也会逐渐形成，由于其学习天赋具有差异性，加上环境因素的影响，在进行内容学习的过程中所能够达到的教学目标也会存在不同[3]。在这一过程中，教师便要结合实际情况进行差异性教学，以此来确保学生的学习兴趣能够得到有效提升。比如说，教师在进行长方体表面积课程内容的讲解过程中，需要根据学生的学习状态进行分层设计，最为基础的便是公式的掌握，學生只需要能够在面对长方体时正确分辨出长宽高，并利用公式可以完成表面积计算就可以。其次便是学生能够通过对公式的利用来完成其他表面积的计算，通过对长方体展开的图形进行个体分析，从而来完成表面积变形公式的推演与计算，或者是通过对正方形面积的获取来完成长方体表面积的计算，再深层次便是学生能够举一反三，根据长方体的表面积内容选用合适的方法进行计算，从而来完成相应的教学内容。

结论

综上所述，通过开展差异性教学，能够有效提高小学生对于数学学习的兴趣，提高自身的综合素质与逻辑思维水平，对其后续发展能够带来积极有效的影响，因而，教师需要结合实际情况进行教学方法的调整，选用分层教学来实现教学目的，以此来满足我国教育行业所提出的具体要求。

参考文献：

[1]谢殿会.浅谈小学高年级数学中的差异教学[J].文渊（小学版），2019，000（006）：229.

[2]沙莎.浅谈小学数学课堂中差异性教学措施[J].数码设计（上），2019，000（006）：111.

[3]高小亮.小学数学差异性教学实践性研究[J].2021（2018-33）：17-17.

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