高中生物高效课堂教学策略探究与实践

摘要：随着新课程改革的深入发展，高中生物在教学的内容个、设计以及目标等方面获得了有效的改善和优化。课堂教学是学生接受教育、教师开展教育工作的主要方式。高效课堂的构建是在有效课堂的前提和基础上完成的高效教学任务，最终达成一种比较高的教学目标。高效课堂的实际上就是运用较为合适学生和教师的课堂教学组织形式，将学生的全部注意力都集中到教学当中，促使学生能够学到更多知识，提升学生的能力。据此，本文针对高中生物高效课堂教学策略展开探究与实践。

关键词：高中生物;高效课堂;教学策略

正文：高中生物的知识内容比较丰富，从最基本的到生物的发育和生长，从生物进化到生物保护等，这些都与生物科学的规律、原理、概念、事实相关联，并且每个知识点之间都存在非常紧密的联系。这样就要求高中生物教师在实际的教学过程中反复的进行思考、实践以及摸索，运用多元化的方法促使高中生物课堂教学变得更加活跃，有效提升课堂教学的质量和效率。那么，如何能够有效实现高中生物课堂教学的高效果、高效益以及高效率，本文提出以下幾点方法和策略。只有这样，学生的学习成绩才能得到有效的提高，学习能力才能得到提升，从而为后续顺利开展分层教学提供良好的条件支持。

一、优化教学过程，创设高效课堂

在实际的高中生物课堂中教师应该优化实际的教学过程，对过程和活动都进行合理的安排，重视教学过程中的细节，构建高效课堂。科学建立有效的预设问题，创设问题情境，并制定计划，应该在设计创新和创新，从而提高课堂效率;教师要精心设计根据教材质量目标反馈课堂实践，应该保证课堂教学活动具有较强的趣味性和科学性，充分激发学生学习生物知识的兴趣和热情，帮助学生更好掌握生物知识1。同时还应该加强校本教研，保证构建高效课堂教学活动的关键和基础。另外，还应该重视教师自身专业素质的提升，在开展教学的过程中保证课堂教学活动活泼有序，真正构建一个高效的高中生物课堂]。

二、海量学习资源，丰富学习途径

众所周知，信息技术拥有海量的数据库和知识库，其教学资源十分充足和丰富。教师可以依照教学内容从网上寻找教学相关资料，还能寻找教学视频等，这对于拓展学生的眼界、启发学生的思维起到很好的作用。因此，教师要灵活运用丰富的教学资源，充分发挥信息技术的价值和优势，来促使学生综合能力的提升和发展。

如教学“从生物圈到细胞”，教师展示细胞图片和视频，加深学生对于细胞的认识。比如我们的生命是从一个精子和卵子的结合而产生的，宝宝一开始还是一个未发育的细胞，慢慢成长为具有生命力……此时，有的学生积极发言，说道：“细胞很小很小，我们的肉眼是看不到的。”还有的学生说道：“我们是由细胞组合而成的。”同时，教师可以从网上寻找更多的学习资料，包括细胞的特性等，加深学生对于细胞的认识。这样，学生在海量学习资源的辅助下加以学习，既可以提升自身学习效率，又能时刻对于生物的学习保持良好的学习体验和好感，为后续高质量教学打好基础。

三、分层问题设计，树立学习信心

层次问题的设计对于差等生是十分友好的，差等生在课堂之中很难被教师注意到，他们都有一个共同点，那就是低头，不敢直视教师，这是学生缺乏学习自信的表现。为此，任课教师可以设立层次问题，针对差等生可以提问基础问题，可以发现学生的闪光点和长处，还能帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，对于优等生，教师可以寻找具有一定难度和高度的问题，既可以帮助学生有突破性进展和新的学习方向，又能提高学生的学习参与程度，这对于提高课堂教学质量具有较大的帮助。

以教学“地面上的植物”为例，首先任课教师提出较为简单的问题，要求基础差，缺乏学习信心的学生回答。“地面上有哪些植物呢？”有的学生说道：“月季。”“很棒！继续加油。”随即，学生开始积极回答问题。“有玫瑰花、果树、桂花树……”在此基础上，一些优等生对于自己却缺乏信心，教师依旧可以采取相同的方式引导学生正视自己的能力，以此来帮助学生树立信心。如地面上的植物我们可以划分为哪几类呢？有开花的、结果的……通过不同问题的提问，以此来帮助学生树立学习信心，为后续高质量教学打好基础。这样，缺乏信心的学生也可以大胆、自信回答问题了。

四、重视合作探究，落实学习评价

在高中生物教学中，教师应注重培养学生的合作能力，在课堂上实现团队协作，引导团队问彼此沟通，鼓励学生在对犯罪嫌疑人的制备工艺团队和新发现的问题，通过展示交流学生表达不同的和多元的思维，并相互启发、交流，对学生思维能力的多样性，在共享实现双赢3。教师对于每一组学生提出的问题进行迅速的调整，并且根据实际的教学设计教，对学生的质疑和问题加以启发和指导，分析和解释问题，尽可能让学生回答，教师要抓住知识的关键点，充分利用组间的竞争，充分调动学生积极参与合作探究学习，让高中生物课堂教学变得更加的精彩。

例如：在教学人教版高中生物教材中《基因指导蛋白质的合成》一课时，教师应该帮助学生紧紧抓住知识的关键点和易错点，充分调动学生积极主动参与课堂教学，促使课堂教学变得更加高效和精彩，并且还能够在这过程中提升学生的学习能力，有效促进学生获得更加全面的发展。

综上所述，在实际的高中生物课堂教学当中构建高效课堂，应该做到以学生的发展为中心，有效提升学生的学习效率。课堂教学是学生接受教育、教师开展教育工作的主要方式。只有做到教师有针对性、有目标的开展教学，学生有目的的学习才能够构建一个高效课堂。只有在教学中有效实现师生之间、生生之间的互动才能够充分调动和激发学生主动进行学习的积极性，才能够促使教师的能力获得有效的提升，促使学生学起来，课堂氛围更加活跃，促使课堂教学效果更佳。只有这样，学生才能在教师正确的引导和帮助之下得到有效提升和发展，才能得到质的飞跃和提升。

参考文献：

[1]王淑娟.基于动机激发策略的高中生物学分层教学模式分析[J].新课程研究，2008（11）：43-44.

[2]苗培明.浅谈在新课程下加强高中生物分层教学的几条途径[J].课程教育研究，2012（24）：195-195.

[3]黄燕红.高中生物分层教学体系相互串联的内部环节[J].学子：教材教法研究，2015，000（016）：P.53.

作者简介：范宁宁，1985年1月，安徽淮北，高中生物教师。

1952501186280