核心素养下的“分数的初步认识”单元教学

袁建飞

摘要：目前，我国的基础教育正处在从“知识本位”向“核心素养”转变阶段，由于种种原因，教师在課堂上的各个方面都不能很好地贯彻和落实，甚至出现了“口号”现象。数学是义务教育中的一项重要课程，它对学生的思维、精神、素质的培养具有特殊的意义。为此，从教学实际出发，对“分数的初步认识”作为一门学科的核心素养进行了思考。

关键词：核心素养;小学数学;教学设计

数学是义务教育的重要组成部分，它对培养学生的核心素养具有特殊的意义。但是，在长期的作用下，尽管教育工作者意识到了培养和发展核心素质的重要性，但并没有把它付诸于实际，致使其在实际中的应用并不理想，我国小学数学核心素养教育的设计还不够突出，还需要进一步完善。

一、强化基础知识与技巧，培养学生的思考能力

培养学生的核心素质不能只是一个空想，也不能成为一个新的熔炉，而是要渗透到基础知识和技能的培养之中，因为任何一种能力的训练都与特定的教学内容息息相关。所以，现代教师必须意识到，培养学生的核心能力，不仅要掌握和理解基础知识，还要注意培养和扩展思维。但是，由于多种原因，目前的数学课堂教学中存在着过于注重形式、忽略了本质的问题，造成了基础知识、基础技能的缺乏，从而影响了学生的素质发展。“认识几分之一和比较几分之一的大小”是分数教学的起始点，在学习自然数与整数之后，也是数系的一个重要扩充。同时对分数性质、小数和百分数的学习也有很大的影响。在课堂上，教师运用多媒体技术进行几何图形的演示，使同学们能更好地看清这些图形，并将它们与14、18的尺寸进行对比，并在指导和指导下，让学生直观观察图形，比较14与18的大小，通过点拨与引导，帮助学生理解“几分之一”的含义。结合图形，学生能看到14>18。然后，让学生对比12、13、15三种尺寸，让学生在短时间内进行沟通和探讨，以便更好地理解“几分之一”中的对比技巧。这种方法既可以提高学生的直观想象能力，又可以提高他们的逻辑思维能力，还可以帮助他们对基础知识的理解和技能的掌握打下了坚实的基础。

二、创造真实的生活情境，促使生活与素养融合

培养学生的核心素养是当前教育研究的一个重要课题，我们可以看出，学生的核心素养与情境存在着根深蒂固的关联性。数学知识是从生活中汲取和运用到现实中去的，也就是它的生活化特性。因此，在课堂上，教师要对教材的内容进行深入的探讨，并根据具体的教学内容，创造出现实的生活情境，使生活和素质相结合。真实的生活情景既能消除学生对新知识的陌生感，又能激发他们的学习热情，提高了学生应用知识解决问题的能力，提高了对数学知识生命特征的认识。同时，从生活环境中学习数学知识，可以帮助学生了解数学的观察和生活，从而促进学生的抽象思维，从而达到培养学生的数学核心能力的目的。“认识几分之一和比较几分之一大小”的课堂上，为加深学生对“几分之一”的理解，我让同学们去看课本里的“夏令营野餐”中的生活情景。在教学中，教师首先要让学生认真地观看由多媒体技术所呈现的图像，然后再引导他们认识到所包含的数学知识，并运用所学的数学语言来进行表达。其次，在教学中提出了一个关于“食物如何平均分”的问题，并提出了“平均分”的概念，并把“平均分”这个概念与学生进行了联系，在此基础上，对其进行了讲解与指导，使其能够顺利地完成“几分之一”的初学，从而有效提高学生的核心素养。

三、培养学生的创造性思维，激发求知欲望

创新意识是一种主动地创造、探究的意识，对小学生而言，培养创造力的关键在于激发他们的求知欲。创新的先决条件是学生主动提问和发现问题，创新的核心是思维的分散性和独立性，猜想、归纳、总结、检验是创新的有效方法。为了提高学生的创新能力，教师要结合实际的教学内容，为学生进行一题多解的训练，营造创造性思维的环境，鼓励学生大胆发问，提出不同的见解。教师要培养学生的学习兴趣，对学生的求知欲望进行激发。比如，在对《分数初步认识》进行学习中，教师就提出了一个问题，那就是“1/8在生活中有哪些含义”。培养学生的创造性思维，在学生正确答案时，教师应当给予鼓励和肯定，引导学生大胆创新，对他们的创新精神进行激发，用对折、竖折、横折的方式对1/4、1/2这样的分数进行表示，同时展开联想，，并通过联想来促进学生创造力的发展。教师要主动地促进学生的创造性情感体验，并将其融入到课堂教学中。

结束语：学生的数学素养不可能一蹴而就，也并非完全课堂教学，而是要贯彻“以学生发展为本”理念，并根据数学知识的需求，合理安排数学活动的方式和数量。教师要坚持不屈不挠、勇于创新的精神，积极开展科研与创新，相信以数学为中心的小学数学教学设计更好地优化，从而促进学生的核心素养的形成与发展。

参考文献：

[1]何大妹.构建培养学生核心素养的教学新模式：以小学数学“助学课堂”为例[J].黑河教育，2019（3）

[2]仉炳华，高婷婷.让课堂活起来，以“分数的初步认识”一课教学为例[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（2）

2805501186350