新样态地理教学中的教师角色再转变

洪泽

摘要：新课改要求教师主动转变自身的角色，扮演好组织者的角色，了解学生的真实诉求，给予学生相应的辅料及帮助，鼓励学生自由发展，让学生在自主参与的过程中变得更加积极自信和乐观。对于地理教学来说，学生以及教师的角色转变不容忽略，教师需要意识到自身的重要责任，真正做到对症下药，确保地理教学更上一个台阶。

关键词：新样态;地理教学;教师角色;再转变

引言

地理的逻辑性和应用性比较明显，学生的自主学习非常关键。教师则需要给予学生力所能及的帮助及指导，避免学生出现思想和行为上的误区，在转变教师角色的过程中为学生的地理学习做好铺垫，促进学生地理学习成绩以及核心素养水平的稳步提升。

一、教师角色

不同阶段的教育教学要求、目标策略、手段有所区别，教师角色也会存在明显的差异。传统的教育教学策略备受诟病，教师扮演知识灌输者的角色，这一点不仅违背了学科教学改革的初衷，还无法体现与时俱进的教育理念。在全面推进教育改革的大环境下，地理教师需要关注角色转变，以提升教育教学质量和效果为中心目标，积极整合利用多种现代化的教学策略，将更多的选择权和自主权交给学生，主动扮演好组织者、策划者和引导者的角色。为学生指明道路及方向，给予学生相应的鼓励，培养学生良好的学习能动性和自信心，将学生作为整个课堂教学中的主人公，让学生产生更多的能动性。

二、新样态地理教学中的教师角色再转变

教学角色的转变十分考验教师的基本功，教师需要站在宏观的角度高瞻远瞩，关注对教育改革进程以及与成效的深入分析及研究，以最优化教育教学效果为基础，结合前期的教学目标针对性的引导学生、鼓励学生。积极实现复杂问题的简单化，培养学生自主自觉的学习习惯及意识，这一点对地理教学改革有非常深远和直接的影响。

（一）传授学习技巧

教师需要以打造生活化课堂为基础，鼓励学生自主运用知识，实现学生学习能力及水平的稳步提升。教师需要扮演好指路人的决策，尽量避免简单直白的理论知识灌输，而是结合课本知识来拓展学生的知识视野，让学生能够主动应对各种考试以及生活中的难题。教学知识目标的分析以及研究是基础，在此前提上教师还需要关注情感目标、能力目标，以促进学生各个方面能力的培养为核心，积极应对各种负面因素。关注对多种影响要素的有效研究，明确前期的知识目标，贴近学生的生活实际，让学生在生活中运用地理知识解决各种难题。时事热点的有效利用最为关键，教师需要鼓励学生站在不同的视角分析地理问题，让学生意识到地理知识在生活中的重要体现，进而产生更多的能动性，主动地解决复杂问题。积极自信地接受教师的指导和教育，学会自由发展、大胆想象，发展个人的地理核心素养

（二）拓展学生知识视野

学生是课堂教学中的主角，在转变教师角色时教师需要站在学生的视角进行分析及研究，利用多种现代化的教学策略更好的满足学生的个性化发展要求，通过对地理前沿领域的分析及研究拓宽学生的视野及眼界。地理在城市公共交通、城市规划、公共安全、军事能源调查、灾害监测中都有非常关键的应用，教师需要了解学生的学习能动性，通过对学科教学目标的深入剖析以及研究明确后一阶段的教学改革方向，关注对多种地理知识的整合利用及优化分析，深化学生对地理知识的理解及认知，转变传统固有的思路和理念。让学生能够树立正确的人生三观以及人地观，高效独立完成地理学习任务，留下深刻印象，进而实现举一反三和活学活用。

（三）鼓励学生自主学习

不管是哪一种教师角色，都需要以学生为中心，围绕学情进行针对性的调整。教师需要鼓励学生，引导学生，将课堂归还给学生，了解学生的身心发展规律，分析学生的主体差异性以及内心诉求，明确课堂教学改革的重要方向，鼓励学生自主分析得出正确结论。其中课堂教学提问非常关键，教师需要尽量避免简单的知识记忆和分析，而是引导学生自主发散和迁移，了解学生在自主学习中的真实状态，给予学生更多力所能及的帮助，让学生利用各种线上学习平台查找资料，总结最终的答案。其中情感目标的有效贯彻及落实非常关键，教师需要与学生保持密切联系和交流，了解学生科学的求知态度，关注与学生之间的情感互动生活。深入学生的内心世界，成为学生的良师益友，为学生的成长成才做好铺垫。只有这样才能够打造品质课堂，促进多种教育资源的整合利用。

（四）引导学生反思经验教训

教师需要尽量避免简单直白的知识灌输，引导学生自主反思总结经验教训，避免在同一个问题上反复犯错，主动的调整教育教学策略提升学生的适应能力，反思学生在地理课堂中的真实收获。了解教育教学目标的实现情况，分析学生在地理学习中所遇到的困难并调整教学思路改革教学模式，逐步夯实学生的基础，保障教师角色能够发挥一定的作用和价值。

结语

在转变教师角色的过程中地理教师需要讲究方式方法，关注对整个教育进程的深入分析及研究，了解目前的教学改革环境及具体要求，进一步打造品质课堂，促进优质教育资源的合理配置。鼓勵学生自由发散，凸显学生主体价值，培养学生良好的地理核心素养。

参考文献：

[1]周可予.中学地理教学中教师角色的转变[J].成才之路，2012（11）：1.

[2]赵文岭.谈新课程改革中教师角色的转变[J].青少年日记：教育教学研究，2015（1）：1.

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