小学英语学生兴趣培养教学策略探析

郝凤霞

摘要：从目前的教学反馈来看，农村和经济落后地区的小学英语教学水平还落后于全国平均水平。因此，当前国内小学英语教育教学改革最重要的就是缩小农村和城镇的教学差异，提高教学水平，这就要求农村小学英语教师必须以兴趣为教育导向，优化创新小学英语教学，提升学生学习英语的兴趣，最终促进小学英语教学整体水平的提升。

关键词：小学英语;兴趣化课堂;教学方式;农村

前言

小学阶段，学生们第一次接触到一门外语，难免会出现学习上的一些问题。尤其是农村的小学生，他们相比城市学生更加缺少锻炼英语能力的途径，久而久之，他们难以提升学习兴趣和积极性。因此，农村小学英语教学必须以激发学生的学习兴趣为主要教学目标，教师要立足自身教学能力的提升，分析农村英语教学遇到的各种问题，以丰富、有趣的教学方式提升学生的学习兴趣。接下来笔者将结合自身教学经验来谈谈激发小学生英语兴趣的具体措施，希望能给广大英语教师队伍提供一些参考。

一、应试教育背景下的农村小学英语教学

教育设施的不断完善，给大部分农村小学都送去了方便教学的多媒体设施;师资队伍的不断完善，提高了农村小学英语教师的教学能力和专业素养;教师薪资的大幅度提升，让这些老师们满含教育热情。然而，历史遗留的问题和农村教育环境的限制，成了农村小学英语教学目前要面临的最大挑战。

目前中国农村小学的英语教学大多是基于书本知识的理论性学习，即老师反复讲解书中必考的课文、词汇和知识重、难点，然后让学生在课后进行相关的大量练习，以此消化、理解课堂讲述的内容，这种传统的教学方式非常烦琐，效率低下，呆板无趣，这样的教学方式造成了小学生学习被动性过大和学习积极性降低等现象，还导致了农村小学英语教学效率的降低。

汉语是我们的母语，是一种大家耳熟能详、从小听到大和说到大、非常通俗易懂的语言。但是英语不一样，英语学习需要学生积累更多的词汇和语法知识，由于英语不是我们土生土长的语言，相较于汉语，小学生阅读和记忆都要花费更多的时间;而且农村小学生在生活中用到英语的途径只有课堂，所以他们兴趣不高。

二、激发小学生英语兴趣的具体措施

2.1趣味化课堂导入

兴趣化课堂的构建吸引学生的注意力，赋予学生长期学习的动力。为了吸引学生对教学内容的关注，兴趣课堂教学的构建就要确保教学内容的导入从上课的第一刻就要抓住学生的眼球，才能激发好奇心，使他们迅速沉浸其中，为此，教师要最大限度地利用课前导入，将原始知识和新知识联系，帮助学生迅速进入课堂学习状态。以人教版小学英语三年级上册“Hello！”这一单元内容为例来进行课前导入方式趣味化的具体介绍。教师可以通过一个英语儿歌视频《Hello》将学生带入课堂，并在此情境中介绍这一个单元的教学内容：第一要理解和认读单词：teacher、student、classmate等;第二要学会基本问候语“Hi！”“Hello！”以及“I’m……”的句型，以此在礼貌问候他人的同时介绍自己的名字，通过这样的方式认识新的朋友;还可以拓展其他的问候语，例如“Nice to meet you！”和“How are you？”等。通过这样的方式，使小学生能够充分地集中自身的注意力，进入到学习状态中，为后期学习奠定基础。

2.2鼓励学生学习

小学生的心理承受能力较弱，他们面临批评时，会对自己的表现和能力产生自我怀疑，这也会影响他们未来的学习。因此，在小学英语教学中，教师要帮助学生树立自信心，减少批评，多鼓励他们，在课堂上用鼓励的话来帮助学生建立自信;还要给予学生正确的指导，这样才能让学生勇敢地面对自己的错误和不足，在学习中逐渐改掉自己不好的习惯和错误的地方。

例如，当学生在课堂上无法回答老师的问题时，他们内心的压力会很大，这时老师可以对学生说：“Come on baby！You have to have confidence in yourself，you can do it！”在学生回答完问题后，老师可以这样说：“Your answer is correct，keep on cheering，！I believe you will become better！”通过老师的语言鼓励，学生在回答问题时不会特别紧张了，也能够冷静地反省自己的不足，在学习中也不会产生自暴自弃的情绪。

2.3有趣的教学过程

农村小学英语教师在课堂开展教学活动要优化创新教学过程，确保课堂的趣味性，同时引导和培养学生对英语的学习兴趣，让学生享受课堂，感知接受知识的快乐。

只有在英语课堂上进行有趣的教学才能真正吸引小学生的注意力和兴趣，才能保证整节课学生都全身心投入。教学语言是指教师在课堂上的用语方式，这就要求小学英语老师要有超强的语言表达能力。趣味化教学要求用幽默的语言进行教学，对于英语知识，教师应灵活运用同学们感兴趣的内容进行讲解，比如笑话、小说、游戏、音乐等等，这能帮助学生将知识内容与生活情境联系起来，让学生能够更快地理解和记忆知识内容，才能激发学生对英语知识的兴趣。

例如，可以创设教学情境以发展教学，即以教学为基础，创设以学生为主体的情境，情境教学可以培养学生主动学习的情绪和态度，可以为学生提供一个主动合作探究的学习平台，它还为学生营造了一个好的学习空间和环境。同时，根据教学内容设计合理、有趣的教学情境，让学生在设计好的情境中学习，可以有效激发学生学习英语的兴趣。在这种情况下，学生可以从整体上理解和感知文本，学习英语知识，了解中外文化差异，从而获得更好的教学效果。以“My Favourite Season”的教学为例，课堂创设季节情节开展英语教学，回顾四年级所学的天气单词和询问天气的句型，再通過PPT展示相关的季节图片，让学生进行分类，以此让学生在课堂感受不同的季节氛围，了解四个季节的差异，更好地学习这一章节的内容。

2.4设置英语相关比赛

很多学生渴望被表扬、被鼓励，也希望自己能够在考试和比赛中拔得头筹。在小学英语课堂教学中，老师可以适当地给学生设置竞赛，比如单词听写比赛、英语作文比赛、英语情景表演比赛和英语演讲比赛等，刺激学生的进取心，当学生积极参加英语比赛时，竞争意识增强，从而兴趣也会逐渐增强。

在这一过程中，让学生能在竞赛中获得成功的体验，有效激发学生的学习兴趣，提升学生的英语综合能力，为日后英语的学习打下坚实的基础。

结语

兴趣是激发小学生学习英语的最大动力，是提升小学英语教学效率的主要手段。由于思维方式、教学方式上的偏差，农村小学生在英语学习上还面临着一定的困难，因此，为了提升农村小学生学习英语的兴趣，农村小学英语教师要以兴趣为教育导向，优化创新英语教学方法，激发学生学习英语的兴趣，提高了农村小学英语教学效率。

参考文献：

[1]田霞.农村地区小学英语兴趣化教学方法初探[J].考试周刊，2017（57）：66.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2017.57.056.

[2]薛春兰.小学英语趣味化教学策略探析[J].软件（电子版），2019（11）：52.

[3]刘运平.小学英语趣味化教学策略的实践探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（3）：5.

[4]包淑琴.小学英语趣味化教学策略的实践探究[J].文存阅刊，2019（23）：87.

1838501186246