音乐美学在音乐教学中的具体应用分析

摘要：当前随着我国教育不断的深化改革，音乐教育在素质教育建设中发挥着重要的作用。音乐美学是艺术学中重要的组成部分，其主要是通过对音乐理论基础教学指导音乐实践的过程。因此本文通过对音乐美学方面分析论述，从而提出音乐美学在当前音乐教育中的具体应用。

关键词：美学;声乐

当前伴随着国家提出素质教育的背景下，各个学校开始注重学生综合能力培养，尤其音乐教育作为当前教育领域的重要组成部分，声乐美学对于艺术学的发展起到了一定的推动作用。我认为，对美的追求和兴趣很难从痛苦和强迫中而来，学生学习音乐的兴趣应该是自然的流露。为了让孩子与音乐能够自然步入红地毯，应该让孩子与音乐的每一次约会都充满着愉悦和自豪。因此在实际的音乐教育发展过程中，要给予音乐美学以高度的重视，从而加强音乐美学在音乐教育中的积极促进作用，在一定程度上促进音乐教育的更好、更快发展。

1.表现出节奏美的应用体现

众所周知，音乐是一门时间性以及动态性相对较强的艺术。音乐在时间中展开，并且音乐的时间性以及动态性是通过节奏而表现出来的。然而节奏是音乐的骨架，是音乐的灵魂，是音乐赖以生存的动力，节奏美是音乐中不容忽视的美感，因此节奏在当前的音乐教学中占据至关重要的位置。然而不同节奏在一定程度上会产生不同的艺术效果。例如将《义勇军进行曲》的节奏进行改编，将其改变成慢一个八拍，其慢速的节奏给人们带来另类的感受，从而失去了其应有的美感，完全体现不出来战斗时期那种紧迫的场面;将婚礼进行曲的节奏进行改编，将其改变成快一个八拍，其快速的节奏给人们带来不一样的体验感，从而失去了其应有的美感，完全展示不出来婚礼那种神圣的场面。尽管在节奏上有快慢之分，但是给人带来的美感享受效果确是天壤之别。音乐教育者在实际的教学中需要高度重视，从一点一滴抓起，追求音乐上的美感。因此教师在实际的音乐教学中，要充分把握好节奏的练习，从而不断的加深学生对于节奏美的培养，进而有效提升学生在节奏方面的整体把握。

2.表现出音色美的应用体现

在音乐教学中，追求音色美是每个音乐教育者的理想目标，因为音色的美感能够让人直观感受到。由于音色元素的存在，可以让人们清晰辨别出什么是手风琴、钢琴等乐器，什么声音是童声，什么声音是男声等。在实际的音乐教学过程中，音色在音乐的表现方面具有中至关重要的作用。

例如声乐演唱时，音色具有演唱美、表演美、情感美、文字美、吐字清晰等美学的特质，能塑造人物形象，表现作品不同风格，并丰富演唱者对艺术作品的情感表达，推动声乐演唱进入另一个高层次阶段。每个人的音色不同，我们有时单独听就能分辨出是哪个歌星的声音，好的音乐作品配上合适的音色，演唱者会唱得舒服，听众也会听出音乐的美。这种美的感受与搭配需要通过长期的美学教育而建立起来。例如腾格尔演唱《天堂》，他饱经风霜的嗓音特点更能突出西北的地域特色，周深演唱《大鱼》，他婉转悠扬的假声营造了空灵的音乐氛围。还有齐唱歌曲时，为了让所有学生唱出相似音色的童声，请一位同学先发声，以她的声音为初始音色，再依次加入其他同学的声音进行模仿，达到统一的音色，形成音响效果上的和谐统一。

而器乐的不同音色更能体现不同的音乐作品内涵，即使是同一首作品用不同的乐器演奏都会给人带来不一样的感受。大小提的声音有很强的穿透力，管乐则音色坚硬，有金属的质地，每个作品又能很直观的反应作者情感，跳跃轻快的旋律反映着喜悦，悠长舒缓的旋律如同一个娓娓道来的故事。例如以婚礼进行曲为例子进行分析，当婚礼上奏响起婚礼进行曲时，大家都知道是门德尔松钢琴版的《仲夏夜之梦》。同样还是以《仲夏夜之梦》这首婚礼进行曲为例，當婚礼上用口琴或者用二胡等音乐器材演奏时，大家会想象到一个什么样的画面。因此其优美的曲子离不开音色的作用，音色在一定程度上又给人一种达到美的极点。从乐器的演奏角度来说，需要结合作品创作背景、作品的情绪、音色搭配等分析和理解作品，通过研究音乐作品细微之处，体会作品的情感，以表达作品含义，因此才能让风格与审美结合直接影响乐器演奏的完美程度。所以音乐教师要充分的认识到音色的在音乐教育中的应用，并且不断培养学生对于音色的鉴赏力、创造力以及丰富的想象力。

3.表现出情感美的应用体验

情感是对于某些心理活动的意识，比如一种满足或是不舒服的状态，如果悲伤、希望、快乐等情绪明显高于或低于常有的心理活动水平，就得到了的情感的体验。艺术所创作出美的事物，首先影响我们的并不是情感，而是想象力，想象力也不是一种孤立的能力，它起源于感觉，但随后会激起智力与情感的火焰。众所周知，音乐对于培养人们情感体验，以及高尚的情感道德品质具有重要作用。

音乐美学对于学生意识形态有着巨大影响，其中自然包括人生观价值观。艺术的精神内涵都在作品里，人们对于音乐作品的学习会因为个人的经验、认识等出现偏差，学生有理性与感性、传统与先进之分，但学生综合素质都会随着对作品的鉴赏而满满提升。例如当奥运会上每次当奏响其国家的国歌时，此时在座每一位都会发自内心的感到震撼，其优美的旋律在人们耳边回荡，在一定程度上激奋着人们每一名中国人的心，美妙的乐章在人们耳边回荡，让我们感到回味无穷;在毕业的时刻播放起《同桌的你》这一歌曲时，每一位学生又回产生不舍的情绪，在一定程度上让学生回味校园生活，并难以忘却;而在大年夜异国他乡的游子听到《常回家看看》这首歌曲，更会产生对于家和父母的思念之情。但是在实际的音乐教学当中，教师不会只注重学生在创作歌曲中的技巧、方法等，很大程度上会教学生如何把握音乐中美的旋律，如何在歌曲中有效的表达美的情感价值表现。此外教师还会激发学生的情感变化，从而产生学生心灵上的震撼。因此在实际的音乐教学中，教师在知识的讲解过程中，不要单纯地只注重理论性上的知识，要不断地创设更多的教学情境，从而加强学生情感方面的体验，从而将情感美有效地融入到音乐教育教学当中。

总而言之，无论音乐教育今后趋于何种发展趋势，音乐的美学教育始终贯穿于整个音乐的教育教学当中，并且对其音乐教育的发展具有至关的作用。因此在实际的音乐教学中，教师要正确的把握好音乐美学在音乐教育中的重要性。并且要积极开设相关的美学教育教学活动，不断培养学生对于音乐教育中的节奏美、音色美、情感美的意识，不断强化学生在以上三方面的练习，从而全面提高学生对于情感美、音色美、节奏美的运用能力。进而在一定程度上提升音乐教学的整体效率。

参考文献：

[1]张红丽.浅谈美誉在音乐教学中的应用[J].陕西教育（高教），2007（09）：105.

[2]玛丽恩.鮑尓，叶琼芳.关于音乐美学[J].北方音乐，1983（1）.

[3]张瑞.论音乐美学在音乐教育中的应用[J].山西农经，2017（18）：131.

作者简介：王卉，女，1996年8月，湖南常德，音乐表演。

1021500783234