家校携手，共建书香文化

曾娜

摘要：班级和家庭是学生健康成长的重要场所。家校携手，共同培养学生良好的阅读习惯，对学生的学业和终身发展，乃至家庭发展都有着深远影响。我以阅读为核心，分年级开展亲子阅读、主题阅读、声影阅读，建设书香文化，实现家校共育。

关键词：亲子阅读;主题阅读;声影阅读;书香文化

班级和家庭是学生健康成长的重要场所。家校携手，共同培养学生良好的阅读习惯，对学生的学业和终身发展，乃至家庭发展都有着深远影响。

一、以亲子阅读，培养阅读兴趣。

让儿童爱上阅读，离不开老师和父母的共同努力。亲子阅读是影响儿童阅读行为的重要方式。芬兰儿童的阅读能力突出，最重要的原因是芬兰父母非常重视亲子阅读，孩子一出生就给孩子读故事，带孩子参加各种阅读活动。在一些重视儿童阅读的国家，亲子阅读已经认为是父母不可推卸的教育责任。基于此，在一年级刚开学时，我通过给全班家长介绍我的班级特色建设的规划，做亲子阅读的培训，以自己亲子阅读的实践现身说法，让家长认同亲子阅读的理念，配合我一起给孩子们读故事。

我的想法得到了班级家长们的大力支持，家委会募集班级图书基金，给班上的孩子买书，协助我布置班级书香氛围。与此同时，他们也积极地为孩子买书建设家庭书架。在学校，我开设绘本阅读课带着孩子们读绘本，开展读写绘活动。孩子们回家后，我号召班上的家长每天晚上给孩子们读半个小时的睡前故事，并在班级微信群里以打卡的方式，评选优秀的亲子阅读家庭，给这些获奖家庭颁发专属的奖牌，以此鼓励孩子们，推动家长积极开展亲子阅读活动。

通过开展亲子绘本阅读、班级绘本课、漂流书、故事爸妈、亲子绘本秀等一系列活动引导学生和家长重视亲子阅读，培养家庭成员的阅读习惯和阅读兴趣，促进家校共育。《朗读手册》有这样一段话：“或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”这个角度来说，我们班的孩子是富有的、幸福的。因为我们班有一群给全班孩子读故事的爸爸、妈妈，孩子们亲切地称他们“故事爸妈”。通过家校共同的努力，我们班的亲子阅读成果得到了大家的认可，被广东省教育系统关心关心下一代工作委员会评为“优秀悦读班级”。

二、以主题阅读，丰富阅读体验。

到二年级，我就以节气为时间轴，以传统文化体验为主，依托《二十四节气》《中国传统节日绘本》《中国童话》這三套书开展以中华传统文化为主题阅读活动，以手抄报、思维导图的形式教孩子整理、归纳阅读心得。

在一年里，我们跟着节气的步伐，观察桃花、体验种植、养蚕、竖蛋、包粽子、包饺子……我们一边活动，一边读节气里的故事、民间传说、绘本，了解节气的特点，感受节气里的节日习俗，体验着中国最传统的生活智慧和哲学，让孩子通过体验式阅读真正走进中国传统文化，并学习顺应节气里的自然节奏和规律去观察、去生活，用中华优秀的传统文化为孩子的生命打底色。

当我们读完《二十四节气》“雨水”这一章，我就领着孩子们去校园里观察雨水节气里的草木萌动。这时，一阵暖风吹来，餐厅前的那几排树上的小黄叶像雨点纷纷扬扬地飘落下来，几个孩子仰起头喊着：“老师，快看啊，下雨啦……”是的，好一场黄金雨啊，恍惚间，我觉得秋天好像又回来了。眼前的情景和孩子们从小到大被课本教育的秋天落旧叶，春天出新叶的景象不同呀？为什么呢？孩子们赶紧让我拿出手机，让他们查查百度。原来南方气候温暖，树木四季常青，即使到了秋天，有些树叶不会像北方那样因为枯黄掉落，只有到了春天，新芽才会把老的叶子顶落掉，这就是为什么在南方会看到春天落叶子的景象。我让孩子们就地取材，以大地为画纸，以落叶为笔，创作岭南的春之物语。孩子们非常有创意，利用树叶摆出了各种各样有趣的图案。

通过主题阅读，自主观察、主动探究的意识，慢慢浸润在孩子的心灵和血液里，孩子们慢慢有了对生命在不同时节的生发有兴趣。他们会走到三华李树下，仰头数着未来的果实;他们会自己走到蒲公英旁，帮它们实现飞翔的梦想;他们会在雨天里，竖起小耳朵，等待一声惊雷;他们会对中华传统节日有着浓浓的期待……二十四节气的主题阅读，真正丰富了孩子的阅读体验。

三、以声影阅读，实现阅读跨越。

等到三年级了，我们的阅读也要爬坡了，要从绘本、桥梁书跨越到文字较多的儿童小说，对于很多孩子而言，是不小的挑战。班里也有一些孩子从6、7岁可以开始阅读篇幅较长、文字较多的儿童小说，但并不是所有的孩子都可以过渡地那么顺利。想让孩子能定下心，坐在那里，啃完一篇全是字的长篇小说并不容易，他们往往心生胆怯。如果是绘本，他们偶尔翻看后，就会很快被画面吸引，进而沉浸到故事之中;但是章节小说不一样，很多孩子看到那些密密麻麻的字，就想逃走。

一个班几十个孩子，他们在阅读有差异，是正常的。我们要多理解，想办法给他们找梯子。有些孩子是视觉学习者，这类孩子对看到的文字或图像印象较深，因此喜欢阅读，尤其是默读;而有的孩子是听觉型学习者，他们对听到的内容比较敏感，喜欢听而不喜欢读。我就借助网上的有声书和电影资源，当孩子们同步听读完一本书，我鼓励他们画思维导图，并奖励他们和父母一起看同名电影。就这样，我们班的孩子快快乐乐、轻轻松松地从绘本、桥梁书的阅读跨越到文字较多的儿童小说的阅读。三年级我们班举行“挑战百万字阅读”活动，我们以每晚在群打卡接龙的方式，跟踪孩子们在家的阅读情况，不到一学期，很多孩子的阅读量超过了一百万字。有的孩子阅读量达到了三四百万字。

在建设书香文化的这三年里，我们班很多孩子都变成了爱阅读的孩子，不少家庭也成了书香家庭。浩镔妈妈说：“从一年级到三年级，我跟着曾老师坚持用亲子阅读陪伴着孩子的成长，现在孩子上三年级了，可以自主阅读文字书籍，孩子对阅读兴趣很浓，儿童文学书籍常不离手。现在一放学回家，拿起书就看，比起以前回家第一件事就看电视强多了，如今我家的电视已经尘封了，我的孩子经常说：一日可以不食，但不可以无书，书乃精神粮食。我家孩子每天晚上睡前都看书，哪怕很晚也要看一看。曾老师经常推荐好多好书给我们家长，我就上网搜，买书的疯狂程度连快递员都觉得有点夸张。我家现在书柜都挤满了几百本书。听说阅读好习惯承传三代人，希望这个习惯在我们家传承下去，经久不衰。”这就是书香的魅力。

参考文献：

[1]吉姆·崔利斯.朗读手册[M].陈冰，译.北京：新星出版社，2016.

[2]艾登·钱伯斯.打造儿童阅读环境[M].许慧贞，译.北京：北京联合出版公司，2016.