双减政策下作业设计初探

邱婉喻

摘要：随着双减政策的贯彻与落实，为了提高教学的效率和质量，教师群体面临着新的挑战和要求。这一挑战，很大一部分体现在学生作业的设计上。怎样设计和布置作业，才能让学生高效率地掌握并巩固知识，是我们现阶段研究的重点。作业的运用不是一成不变的，应结合学情和教学目标，灵活运用，才能让作业设计发挥最大作用。

关键词：作业设计;道德与法治;双减政策;中学生

一、双减政策下作业设计的重要性

“双减”政策的减主要指减轻学生作业负担和减轻学生校外培训负担[1]。其中减轻学生作业负担，就要求教师要量化作业总量和时长，压缩作业量和作业时间。量的减少，就要求有质的提升，所以教师作业设计需不断地研究和设计，作业的呈现不仅在于课后时间，课前课时也要高效运用作业设计，提高课堂效率。

二、双减政策下作业设计分类

（一）课前准备性作业

课前作业，指准备性作业。要求学生通过预习，做好迎接新授课的准备。

1.文本阅读性作业

此作业要求学生在上课之前先阅读本课时的教材文本。对于本项作业的检验，可以通过教师提供学习目标，学生根据目标以及提前预习的内容快速给出答案。让学生了解需要识记的内容，既可以落实学生是否进行课前预习，也有利于实现三维目标中的知识目标。同时能帮助学生学生在听课时心中有数，在教学活动中更能将问题与教材知识联系起来。

2.教材思考题

道法教材的思考题常以情景或时政实例展开，以真实事例验证教材知识，由浅入深。当学生在预习文本时，教材思考题就是一个突破口，引导学生从生活实际入手进一步理解教材文本。就如《敬畏生命》一课中，94页“探究与分享”就是展现真实的关于我国地震救灾数据来引发学生对生命的思考。教师根据教学进程，将思考题融入教学环节，鼓励学生分享自己的思考成果。一是在促进学生主动学习运用新知思考问题时，培养学生思维能力;二是道法教材思考题的特点就是以实际例子引学生对社会的思考，培养道德感[2]。

3.以时政为依托联系生活实际的拓展题

道法课程往往围绕着学生的实际生活和时政热点而展开，所以课前准备性作业，也可以拓展为提前查找与新授课内容相关的新闻或真实发生在自己身边的现实例证。道法课程与时代紧密相连，考试考题也多以时政热点为背景，鼓励学生在课前课后多了解时政，可增强政治素养，也有利于提高他们考试时的读题能力。

（二）融入教学过程作业类型

课堂作业，在课堂教学过程中学生应当堂完成的作业，使学习真正发生，也是对课堂知识掌握程度的验证。道德与法治的课堂作业一般以选择题，简答题，或判断说理题等能快速阅读的题型为主。

1.选择题

选择题内容少，可快速阅读得出答案，一般放置在每一个知识点讲解结束之后或者课堂小结之后。选择题的设置，能用较短的时间，检验学生对知识点的识记和理解。将教学目标中要求的识记内容变形成选择题，让学生在做题时巩固所学知识，有利于实现知识目标，同时能调动学生的思考，活跃课堂氛围[3]。

2.简答题

简答题指的是给出一段材料或者创设情景，让學生利用新学知识思考问题，解决问题。由于简答题阅读量相较于选择题内容较多，所以出现在课堂中简答题通常有两种形式：一种是为避免浪费新授课时间，直接对课堂中的例子设问，让学生规范回答。比如在本课中我用到2021年河南洪灾中八方支援的例子，就可以直接设问：

“心系河南，支援河南官兵和志愿者，纷纷获得广大群众的好评，请你说说他们为什么获得好评”

通过上题结合时政热点与课本知识，启发学生思考，从而引出“为什么要敬畏生命”这一知识点。在思考问题过程中，理解知识点，并培养用知识点解决问题的能力。

另一形式的简答题，则放在课堂小结之后，以规范化的考题出现，要求学生正确作答。简答题的呈现，考验学生对知识是否理解透彻，能否运用知识解决问题的能力，是对新授课的落实，在思考的过程中总结敬畏生命的做法并践行，树立正确的生命道德观，增强责任感和使命感。

3.判断说理题

判断说理题一考判断，二考说理。它可以变形为辨析观点的形式融入课堂活动中，让学生辨析正误，并阐述理由。

比如“自己的生命和他人的生命相比，谁的生命更重要，可不可以为了自己牺牲他人生命”等观点让学生思考。

这种题型，需要运用书本知识，结合现实进行思维加工，不仅可以考查学生对理论知识的理解和运用，通过价值辨析，还考查学生的辩证思维能力。所以合理利用此题型，有利于实现教学目标中的能力目标，通过辨析观点，树立正确生命价值观，珍视自己的生命和他人生命，实现情感态度价值观这一教学目标。

（三）课后作业

课后作业，是教与学的延伸，是巩固新学知识，培养良好的思维品质的重要途径[4]。

1.记忆型作业

作为文科类科目，对知识点的识记必不可少，提供给学生的识记内容也应当是精炼的重难点知识。比如本课两个重要知识点“为什么和怎样敬畏生命”的背诵落实，同时也可以借助小组合作的力量，互相检查背诵。此作业有利于实现知识目标中所体现的“识记”部分。

2.知识巩固型作业

主要是设计课程相关练习题，多以考试常考题型形式出现。可以是教师设计的练习卷也可以是学生统一使用的《优化设计》练习册。不同的题型考查不同的能力，也是对课堂教学的落实和巩固。

3.研究型作业

研究型作业，是学生在教师的指导下，根据所学知识点，找出与社会现实相联系的一个问题，进行研究，提高学生运用已学知识思考问题，解决问题的能力。比如：

“搜集附近街道的交通问题，分析原因并尝试解决问题”;

“如何对待小区里的流浪动物”等等

通过学生自主研究，调动学生的主动性，拓展延伸至生活实际，加深学生对教材的理解。培养学生理论联系实际的能力，在解决问题中树立正确的价值观念，指导学生在日常生活中也能发现问题，做出正确的行为。

作业设计服务于课堂，服务于学生。合理运用作业设计，可以提高教学质量，也是帮助学生巩固知识提升能力的重要途径。结合学科特点，巧用此利器，让课堂越高效，让学生学的轻松。

参考文献：

[1]周彬."双减政策"助力学校高质量发展的期待与可能[J].人民教育，2021（19）：33-35.

[2]张巧文.多元智力观对作业设计的启示[J].广西教育学院学报，2004（3）：4.

[3]肖川.名师作业设计经验[M].教育科学出版社，2007.

[4]陈亮.初中思想品德课后作业设计优化研究[D].苏州大学.