高中体育教学中学生体育与健康核心素养的培养

黄英杰

【摘要】在国家体育强国建设战略的指导下，各级教育中的体育教学质量和效率得到了日益充分的重视，而全面教育的培育理念在高中教学中得到体现，平衡学习与生活之间的桥梁，塑造高中学生良好的精神风貌，需要关注体育教学与学生成长发育的契合度，要在体育教学中达到身体和思想情感等综合教育的目的，需要重视并加强核心素养的培育。本文提出高中体育教学中学生体育与健康核心素养培养的内涵和重要性，结合该课程教学中的问题，就如何做好有效培养提出建议。

【关键词】核心素养;体育与健康课程;高中教学

引言

随着现代社会的发展变化以及教育思想理念的更新，高中教学正改变应试教育影响下的单薄与僵化，体育与健康教学不应成为边缘化课程，更应成为学生成长过程中的复原力和推动力，为了让学会对体育与健康课程更全面地認知和实践，教师需要挖掘体育教学课程的内涵和价值，展现体育健康、渗透体育精神，在对学生进行一系列的体育技能培训，增强学生保持良好的身体机能的基础上提升其核心素养，以体育与健康核心素养的培育为契机，塑造高中学生的美好情感和积极的价值取向。

一、高中体育教学中学生体育与健康核心素养的内涵

核心素养的培育被纳入了体育与健康课程教学标准中，基于高中学生的身心

发展状况、学习环境以及体育与健康教学的特点，核心素养的内涵主要体现在以下几个方面：一是掌握体育训练的技能和方法，用科学性的方式方法来增强体育锻炼的质量，让学生正确认识并重视体育与健康的价值，提升学生体育认知的格局，能够发扬体育精神，关注体育热点，了解国家体育发展建设的新动向;二是关注学生在体育健康学习中的情绪体验和情感变化，旨在增强学生的适应能力和调节能力，在体育与健康学习中消解负面情绪，并通过在体育与健康课程中的交流互动提高合作意识和能力;三是在体育与健康锻炼中增强思维的敏捷性和思考的活跃性，通过全面多样的身体锻炼和针对性的体育知识和故事教学，展现体育教学的丰满性和塑造性，在身体素质锻炼和体育文化认知，避免学生只是将体育学习当作跑跑步的形式主义，而是能够融入自身的经历去判断和思考体育价值。

二、高中体育教学中学生体育与健康核心素养培养的重要性

高中学生学习任务重、压力大，且容易浮躁，学生也鲜有时间去关注学习之外的外界动态和发展变化，而文化课程是为了增强学生的科学文化素养，以便能够学习之用，掌握技能并创新创造，这是一个基础的准备条件，高中知识学习也是个不断补充迭代的过程，而这个过程充满着艰辛，需要学生有积极的情感价值取向和持久的恒心毅力，体育与健康教学就为学生提供了一个开放自由的释放平台，在体育与核心素养的培育中，学生能够更积极地进行自我审视和探究发现。

首先通过掌握体育训练的技能和方法，学生能够有一个健康的体魄，能够增强自律意识和自控能力，激发自身的体育潜能，提高年轻一代的健康能力;其次体育核心素养培育中的情感关怀能够强化高中学生的心理素质，学生的心态能更平稳，缓解学习焦虑和压力，使学生避免出现学习倦怠情绪，以积极的精神风貌去处理学习问题;最后核心素养对学生耐力、对抗能力的渗透培养能够加强对学生意志能力的塑造，能够懂得体育精神，并在对体育文化的学习中掌握人生智慧、塑造健康品格，这对于高中学生的长远发展大有裨益。

三、高中体育教学中学生体育与健康核心素养培养中的问题

（一）教师的教育观念和专业素养有待提升

第一，不注重引导学生树立正确的体育学习态度，当学生在体育课堂上表现出的不积极被动的情况，教师缺乏敦促，往往容易产生倦怠，没有通过针对性的办法去调动学生的能动性，学生更不愿意花费学习的时间去锻炼，对体育与健康的认识不以为然;第二，往往关注学生的身体锻炼却忽视了体育与健康教学中的品格和价值塑造关怀，没有休息身体锻炼和意志培养的协调统一;第三，教师缺乏大局观以及综合性的专业素养，对体育与健康的教学理念没有与时俱进，不利于在课程教学中吸引学生的关注，容易和学生脱节。

（二）缺乏情感关怀和价值引导的德育教育

体育综合素养的培育要求学生的主动参与的积极性，而高中学生在体育与健康课程中本就存在着思想和行动上的滞后性，教师也去的啊和学生进行充分有效的沟通，学生就体育健康的话题讨论也比较少，体育与健康课程没有变成公路反而形成桎梏，这与教师的教学方式和关怀策略密切相关，教师缺乏在体育与健康教学中渗透思想品德启发，学生更难融入课程之中。

（三）学生的运动认知和健康行为教育不系统

体育与健康知识是个系统，而高中学生的锻炼时间往往琐碎零散，片段式的体育参与影响了学生系统性认知，教师组在制定体育教学计划方案时的系统性不强，在教学实践中体育与健康教学在内容上的衔接性不强，学生没有形成体育与健康的思想行为惯性，不利于培养学生终身锻炼、健康生活的体育素养。

（四）教学互动不能充分调动学生的参与感

由于高中学生具备了较强的自我意识和自觉性，体育课程中教师也不会设置过多的限制，故在小组训练、分层教学上的实践并不充分，学生往往漫无目的地活动，师生之间或者学生之间的交流和锻炼互动不强，在缺乏氛围感染中学生很难投诉更多的积极性和精力。

四、高中体育教学中学生体育与健康核心素养培养的策略

（一）教师增强责任意识和专业素养

要增强高中体育教育教学活力、塑造学生核心素养，首先要打造过硬的教师队伍，搭建好体育素养沟通传递的桥梁。教师要不断完善自己的理论教学知识，吸收新的时代教育要素，融入到课程教学中，需要观察和研究学生，反思教学事件中的问题，不断改进，发现学生偏离的体育认知，引导学生走出误区，将带动全体学生的广泛参与作为自我激励，同时教师也要树立终身学习、从学生中学习、从实践中学习的观念，掌握新时代的体育发展动向，辩证地思考社会中出现的新的健康观念，及时向学生传递新的锻炼方式和锻炼理念，以更专业的姿态给学生树立榜样，达到潜移默化的感染作用。

（二）加强体育教学中具有的德育关怀

体育教育也应该是精致的，无论是在知识学习还是实践锻炼中都包含着和学生生活息息相关的思想情感要素，能够对高中学生的价值认知和思想观念产生启发，教师要在体育教学中践行素质教育，培养全面发展的学生，发挥其德育教育价值和功能。要把握体育基本知识、技能教学和德育工作之间的联系性，实现融会贯通，比如可以结合体育项目训练的不同内容，进行合作，发挥体育锻炼的凝聚作用，或者积极开展体育竞赛引导学生积极参与竞赛，还要注意让学生发扬竞赛精神，培养学生合作与竞争的健康認识，培养学生健康的思想品德。

（三）加强学生运动认知能力的培养

体育素养的形成要建立在对体育课程的理解和一定的运动能力基础上，故教师要注重高中学生运动认知意识和锻炼能力的培养：第一，通过科普知识，或者结合国家的体育强国建设和运动员的典型材料，来让学生理解运动的内涵;第二，敦促高中学生主动去锻炼并养成良好的生活习惯，增强自身身体素质和免疫能力，让学生做到善于锻炼和运动;第三，提高学生运动效率和品质，体育运动不能急功近利，要在科学的指导下循序渐进地推进，为此教师要结合高中学生的运动兴趣和关注点，设计多样化的锻炼形式和教学方案，对健康行为知识、锻炼技巧、运动防护等内容有所了解，帮助学生合理地调节身心，或者举办一些体育健康知识讲座与竞赛，使学生科学锻炼，保持良好的状态风貌。

（四）注重学生健康行为知识的积累

加强健康行为知识教学是体育课程体系中的基础性和经常性工作，教师要通过学生的体育锻炼表现来发现其存在的不良行为，尤其关注学生身心发展的过程当中会出现不平衡性，要结合学生的日常生活做好健康行为知识的科普，让学生意识到不良习惯的危害，提高警惕性，不要因小失大或者不以为意，比如关注到女同学比较在意减肥问题，教师可以传递健康美的价值观念并针对常见的错误认知作出指导，比如减肥不是不吃饭而是均衡膳食，不吃饭会造成身体反弹，也不利于身体健康，早饭一定要保证营养，蔬菜水果一定要跟上……此外不仅仅只是重视课程考核，更要发挥健康行为知识教学的实用价值，最好是通过创造更多学生表达的机会，在互动讨论中增强学生的健康行为知识学习体验，为健康生活、快乐学习创造条件。

结束语

体育与健康核心素养的培养是高中体育教学中的重要内容，能舒缓学生的学习压力、使学生身心愉悦，并在体育理论学习和实践锻炼中塑造积极乐观的品格，锤炼坚持的毅力。教师要加强体育素养培育重要性的认知，提升自身的专业知识能力和责任意识，通过了解和观察学生，制定和实践针对性的教学策略办法，为学生创造一个体育与健康学习的良好环境，为高中教育增添活力、为体育教育事业添砖加瓦。

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