新时代小学心理健康教育的常见误区及对策分析

孙学

摘要：小学生的心理健康教育是一项非常复杂的任务，不少教师在该领域陷入了困境。比如，有些教师不知道怎样与学生展开顺畅的沟通交流，对小学生的心理健康状况把握得并不准确，心理健康教育只能泛泛而谈;还有些教师以为心理健康教育就是要让学生的心理变得更加坚强，要去对学生进行心理锻炼，结果给学生造成了较大的心理压力，反而对学生的心理健康造成了负面影响。为此，教师应该真正走进学生的心理，从学生的心理出发去展开心理健康教育工作，这样才能发挥出良好的教育效果，真正从心理上帮助到学生。

关键词：新时代;小学阶段;心理健康教育

一、引言

新时代是信息化的时代，随着信息传播方式的多样化，小学生容易获取碎片化的复杂的信息，这些复杂的信息有可能影响小学生的心理健康，甚至导致严重的不良后果。社会环境的复杂性与小学生个人成长环境之间有密切的关系，如果小学生本身的心理健康素质不高，学习适应性和情绪稳定性都会受到影响，也有可能出现行为习惯偏差。小学阶段，教师需要对学生实施正确的指导和心理辅导，确保学生具有健康的心理，教师应从寻求学生心理健康误区的角度入手，找到促进学生综合发展的方法。

二、新时代小学心理健康教育存在的误区

（一）基础课程意识不强，心理健康教育缺失

大部分教师受到传统教学思路的束缚，不自觉地按照传统教学模式进行教学，他们认为学生的学习与应试教育之间有密切的关联，对心理学概念进行学习时强调记忆与背诵，或者照本宣科，形式主义，像思想政治教育课一样，进行枯燥的说服和说教。说教的方式无法激发学生对心理健康学习的积极性，而且很多学生也不一定与教师进行真诚地交流。虽然教师非常希望能够培养学生健全的人格，开发其潜能，但是，教师的基础课程意识太强，把心理课程上成了纯粹的理论课，不能真正与学生的实际情况相结合，对学生心理的观察不足，也没有采用非常有效的方式为每个学生建立心理档案，或者进行心理健康的干预，很多教学过程只是一种心理活动性的教学，是学科和课堂式的教学，没有针对小学生的心理健康有自己独特的风采和个性化的思考。

（二）偏重传统教学，心理健康教育效果差

由于传统的心理小学和心理健康教育之间有密切的传承关系，教师应该在一个阶段的教学中，全方位地进行心理健康教育的疏通，目前很多教师认为，只需要几节课就能做好心理健康教育，认为教师向学生们讲述的道理，学生们都会尊重并尊崇。事实上，虽然学生对教师非常尊重，但是在心理健康成长方面，却需要教师更多的帮助，如果仅仅依靠课堂上简单的教学形式，不能准确地把握学生的学习心态。

三、新时代小学心理健康教育的實施对策

（一）加强教师心理健康教育水平

明确心理健康教育的指导思想只是第一步，教师还需要通过具体的教育措施来达到良好的效果。在上文的例子中，欣赏教育能够起到作用的关键，还在于教师是怎样去“欣赏”学生的，采取了哪些具体的措施。是直白地告诉学生他们具备很大的潜力，还是带领学生通过实践来让他们认识到自己的潜力，两种方法取得的效果截然不同，后者更容易得到学生的认同。所以，教师的心理健康教育水平应该得到加强，要能够因应小学生的心理现状及其心理成长规律给出丰富的教育形式，去实现教育效果的最大化。

例如，有的小学生比较害羞和胆怯，平时拙于表达。为了打开这些学生的心扉，教师一定要有足够的耐心，要从他们的心理特征出发，引入“心理信箱”等模式，让他们能够通过匿名途径说出自己心中的困惑，暂时打开心理的壁垒，放下种种顾虑。随后教师再去进行分析，寻找解决办法，同样通过“心理信箱”的形式，让学生得到他们想要的答案，同时鼓励他们能够勇敢地迈出第一步，能够主动找到教师面对面交流。随着时间的推移，学生会越来越具有勇气，其面临的最严重的心理问题会渐渐得到解决。

（二）做好心理健康教育全面渗透

上文提到，小学生很容易在学校生活中遇到困难，感到受挫，这是小学生容易受到环境影响的重要原因之一。而在家庭生活中，因为各种信息渠道快速发展，小学生还会受到大量信息的影响，同样会作用到他们的心理认识上。针对这种形势，小学生的心理健康教育应该做到全面渗透，提升学生的心理抵御能力，使得学生能够较好地应对环境影响，做好自我心理调节，正确看待和处理各种问题。相对于“亡羊补牢”式的心理健康教育来说，这样显然能够起到更加积极的作用，防患于未然。

例如，针对小学生都喜欢接触互联网的特点，教师可以在学校的支持下，合力建立起面向小学生的在线信息平台，将符合小学生兴趣爱好，内涵积极向上的各种信息内容放在平台上，供学生平时浏览，学生既可以通过该平台实现自主学习，又可以开展各种娱乐活动，甚至可以与同学朋友一起玩。只要做好平台的使用规则和功能上的合理限制，就不会带来“玩物丧志”的后果，反而给学生提供了一个绝佳的心理压力释放渠道，又能以学生喜欢的方式对他们产生渗透性的积极心理影响。

（三）家校融通要践行

通过小学校开展校内心理健康教育，仅能够关照到学生生活的局部，而有了家庭教育的参与及配合，相关的心理健康教育才是更全面的，也是真正能够追溯全过程的，有始有终的。因此，小学校可践行家校融通策略，充分调动家庭教育引导力量。家校融通中，学校除了与家长进行常规手段的沟通交流外，还要充分应用信息化手段，如利用各类型社交软件和家长们组建起日常交流群，并借助于微信小程序、公众号等向家长不断输出新的心理健康教育指导理念、方法，从而“培训”家长，让他们都学会以积极的策略教育孩子。学校还可以专门设置心理指导家长办公室，长期面向家长举办一些心理教育相关活动，如，亲子关系修复类型活动，家庭心理状况调研类型活动等。心理教师则可以在心理健康知识辅导方法方面给予班主任指导，并在全校性项目中主动与班主任共同组织，动员广大家长参与。各融通策略能够让家校联动更频繁、关系更紧密，也就更能够对小学生已经或可能出现的心理问题对症下药，并且药到病除。

综上所述，现代小学生的心理健康教育要渗透学校教育的全过程，并且在多学科教学的促进作用之下，将心理健康教育作为各项教育活动的重中之重。教师应该注重心理健康教育的课堂教学及学科渗透，并配合丰富而有趣的团辅活动，同时做好学校心理咨询室的日常个体心理辅导，以之为心理健康教育的基本特色，从而促进小学生积极快乐学习，阳光灿烂成长。

参考文献：

[1]张晓英.游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用分析[J].天津教育，2021（21）：174-175.

[2]徐菲菲.小学班主任工作中的心理健康教育渗透路径探索[J].新课程，2021（28）：223.