解读英语文化对初中英语教学的影响

王贵泉

摘要：语言是以文化为载体逐步发展和形成的，初中英语教师想要提升学生的英语水平，就需要让学生在充分地了解他国文化的基础之上再进行英语的教学，最终英语教学質量会大大提升，也有利于落实学生的英语核心素养。鉴于此，本文对基于英语文化的初中英语教学策略进行了探索。

关键词：初中英语;英语文化;教学策略

一、英语文化对英语教学的影响

语言与文化有着紧密相连的关系。任何一个民族的语言都有独特的文化背景，都蕴含丰富的文化内涵。许多时候，不同时期的语言，能反映不同时期的历史和社会现象。如中国的知青上山下乡、西方的女士优先等，都能透露出独特时期的信息。学习一个国家的语言，其实就是在了解和研究一个国家的文化。在学习英语时，学生只有了解以英语为目的的相关国家的文化背景、文化历史，才能熟练掌握英语知识与技巧，才能在国与国之间的文化碰撞中坚定文化自信，为跨文化交际打好基础。初中生正处于形成价值观的重要时期，在这一时期，他们较容易受到外界的影响。以文化为例，在外来文化入侵步伐不断加快的情况下，有的初中生对外国大片、西方流行音乐较感兴趣，对本土文化却有不满和鄙视。呼唤传统文化的回归，培养青少年的文化自信，是整个社会的需求。所以，中学英语新课标清晰阐述了英语课程的文化教学目标——以发展学生综合语言运用能力为根本，突出英语教学的人文属性，培养学生的道德品质和社会适应能力，提升学生的综合素质。所以，在新课标背景下，教师在英语教学中要凸显英语的工具性和人文性，赋予英语教学“提高学生综合人文素养”的任务，开阔英语教师的知识面，让学生对使用英语国家的文化进行了解与学习，以培养其跨文化意识。这也要求广大英语教师改变观念，加强英语专业知识或文化背景知识的学习，提高自己的文化素养，对中外文化背景有更深的了解。在教学中，教师要提高英语教学的文化品位，让学生正视中西方文化差异，了解英美文化习俗，在真实的语境中对话，以提高学生学习英语的积极性，促使学生感受英语的魅力，同时坚定文化自信，积极弘扬传统文化，为跨文化交流做出应有的贡献。

二、基于英语文化的初中英语教学策略

1、创设良好环境

英语是国际的一门通用语言，其和我国的语言是完全不同的。教师想要提升课堂教学的质量，就必须要帮助学生了解异国文化，基于文化感受英语这门语言，并正确地开展交际。首先教师可以为学生营造一个跨文化的学习空间。比如在教室环境上，西方国家教室和我国的布置就存在很大的差别，像英国布置就比较特别，更像是个展览馆。如果班级有条件的，也可以根据学习的内容，精心布置教室。可以融入英语手抄报、英语卡片。通过这样的氛围布置，可以大大调动学生学习的积极性，也可以帮助学生加强对英语这门语言背后文化的理解。在课桌的布置方面，英国和中国也是不同的。中国教室主要是以规矩摆放为主，教室讲台在前，学生课桌按照横排和竖排的方式进行排列。但是英国会将课桌围成一个圈，中间空间舞台，让学生展示。这也充分地确立了学生在课堂中的主体地位，让教师和学生可以更好地沟通和交流，逐步培养学生的跨文化交际的意识。其次校园文化建设领域，也可以将这个跨文化知识融入其中。可以在各个楼道的展示栏中粘贴各种英语的谚语，西方国家的有趣图画故事，或者是我国和西方国家在节曰上的差别等。让学生能够利用课后的时间直接地感受文化之间存在的不同，继而更好地掌握西方语言背后的文化知识，提升英语学习的效率。

2、展示文化背景

初中时期学生具有较强的主观意识，他们习惯性地对自己了解或是感兴趣的事情进行深度探索，因此教师需充分利用学生这一性格特征对教学模式进行的优化改革，合理利用现代化信息技术手段来展示阅读文本的背景文化，包括历史文化、节日习俗、交际利益、饮食习惯、地理地貌等，利用多媒体手段为学生呈现出丰富多彩、生动形象的文化画面，一方面能直接激发学生的自主学习意识，让他们在注意力集中的前提下对故事内涵进行深度探究，另一方面也能降低教学难度，让同学们在对文化背景有充分了解后能够主动、多角度思考问题，分析作者的写作意图、情感表达方向，进而在后续与教师、同学的合作探究中更好地理解语言文字背后隐藏的思想内涵，提高学习效率，实现综合素质的发展。

例如，教授“I think that mooncakes are delicious”一单元时，教师在分析“The Spirit of Christmas”一文前，应以展示微课视频的形式来为同学们展示Christmas的含义和习俗，以此深化他们的文化认知，保证后续教学的有序、高效进行，微课内容包括When is Christmas？What is the story about Christmas？What will people do at Christmas？等，同学们在观看视频的过程中被生动形象的画面所吸引，同时也对课文内容产生了探究欲，促进他们发挥主观能动性配合教师完成文本内涵探索，从而提高文化品格，使其得到个性化发展。

3、区分文化特点

中西文化是在特定区域、时间范围内所形成的个性化事物，只有充分了解对方文化背景，才能真正实现跨文化交流。英语是一门全球通用性语言，具有较强的实用性。初中英语教学根本目标是全面训练学生听说读写能力，增强学科核心素养。在实践教学过程中，教师开展丰富的交互活动，在学生的日常练习中解决文化障碍，树立文化意识，灵活转换英语语言风格和表达形式，增强交际意识，形成抵御外来文化冲击的能力。根据新课标要求，中小学生要多接触外国文化，深化对外语的理解和使用，继而掌握跨文化交际技能。

例如，初中英语教材所涉及的范围较广，包括多个方面，如衣食住行。在社会交际方面，我们国家的人一般情况下都会称赞对方，贬低自己，如“At work，you are so good，but I am very bad”，而西方则会认为他人有某些目的，如“Sorry，there may be some mistakes in your understanding”。其次，在名字称谓上，中西方由于历史、文化的差异，表达形式上也存在着一定的差别，主要体现在姓和名顺序上。为了让学生高质量地运用外语交流，教师可以创设虚拟情境，采取趣味性教学法，营造积极的语言交流氛围，指导学生练习，进一步锻炼交际能力。如教师可以利用课内外时间，举办一次同学对话练习，“What sports do you like？I often take part in basketball games during holidays.”或者，教师可以邀请一些外国友人，与学生们现场交流，直观化体验感受。考虑到中学生处于青春期，具有好动的性格特点，所以教师可以举办一些多类型的学习活动，如英文歌曲演唱、观影、开 Party，为学生提供多变的个人展示环境，在活动中提高跨文化交际能力。又如，在教授“Christmas”章节内容时，为了促使学生进一步认识圣诞节习俗文化，教师可以在班级上搞一次圣诞晚会，扮演圣诞老人，并用英语表演节目。

三、结语

综上所述，培养学生的文化意识是促使学生全面发展、培养复合型人才的要求。所以，在核心素养背景下，初中英语教师要营造良好的教学氛围，优化教学模式和方法，培养学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，提高学生的跨文化交际意识和能力。

参考文献：

[1]李超.浅谈初中英语教学中文化意识的培养[J].魅力中国，2019（44）：117-118.

[2]乐倩羽.初中英语教学中文化意识渗透的实践探讨[J].基础教育研究，2019（2）：54-55.