陶行知思想理念下的小学体育课堂构建

（甘肃省环县耿湾乡中心小学 甘肃 庆阳 745709）

伴随着体育教学改革的深入，教学理念逐渐打破了传统理念的束缚，更加强调人性的回归，新的体育课程标准和教学理念与陶行知的教育理念有很多贴近之处。陶行知教育思想对当前的体育教学仍具有很强的指导意义。

1、陶行知思想的主要内容

陶行知教育思想主要包含3个核心概念分别是生活教育论、社会即学校以及教学做合一，具体如下：

1.1、生活教育论

陶行知思想的核心是生活即教育，主要分3个层面：第一，教育是与生活相伴相生。教育家陶行知认为由人与人之间的交往而组成的生活是教育的起源，教育会随着生活的变化而变化，人们的生活是不断进步的因此教育也要不断前进；第二，人们的生活与教育息息相关。陶行知认为一个人正在经历什么样的生活就相当于受到了什么样的教育，当一个人正在过健康的生活那么他也一定正在接受着健康的教育，反之同样如此。因此教师未来在教学活动中应当将课程内容与生活相联系，从生活中的实际案例打开高效课堂的大门，让学生们能够从实际生活体会教育的重要意义；第三，教育是终身性的事业。教育家陶行知认为生活和教育与生俱来与生同去，因此人们要活到老学到老。

1.2、社会即学校

陶行知教育思想的另一核心要素便是社会即学校，该观点的主要内容是学校是与社会相互统一和协调一致的，从整体上看社会也是规模庞大的学校，借助社会的方方面面影响力来逐渐形成系统的教育体系并在整个社会中营造教学氛围，每个人在自己擅长的领域都是别人的老师，同样自己在不擅长的领域也是别人的学生，整个社会既是生活的场所也是有一个大课堂。陶行知的社会即学校教育思想引导促进教学课堂的变革，改变教学手段和观念，来提高学生的参与度。

1.3、教、学、做合一

教、学、做合一是陶行知教育思想的教学论，具体内容指的是教授、学习和实践是教育的三个组成部分，是相互密切联系的和相互衔接的，而不是相互独立的个体，教授知识的方法与学习知识的方法有一定的共同点，学习知识的方法用于实践的经验方法有着相关性，所以这三者之间是要协同并进相互联系，教学做三者之间不能够分割更不能够相互独立，这三者只有在统一的环境下才能够实现各自最大的价值，教学做合一的教育思想与我国目前的新课程改革理念非常契合，对我国的新课程改革具有重要的借鉴意义。

2、陶行知思想对小学体育课堂的影响

2.1、有利于激发学生学习体育的兴趣

陶行知教育思想下的生活即教育就是把生活中的实际案例，经过精心设计变成学生们喜闻乐见的课堂素材，学生们在课堂上能够把与生活十分接近的或者完全来源于生活的信息应用在学习过程中，从而激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是影响学习效果的重要因素也是小学体育课堂的重点和难点，目前困扰小学体育教师最大的难题是无法有效抓住学生们的注意力，让学生们能够全身心的投入于课堂上来。

2.2、有利于提高学生身体素质

陶行知思想下的小学体育教学活动既涵盖教与学要与实际生活相结合的思想又涵盖了终生学习、终生锻炼的教学思想。在小学体育课堂上，教师不仅要引导学生充分发挥自己的智力潜能，而且也要引导学生充分发挥自己的实践潜能，通过引导学生感知感悟生活来提高学生自主合作和潜心研究的能力，让生活化教育理论成为引导学生提高自身身体素质和养成终身锻炼习惯的重要引导。

2.3、有利于培养学生体育理解能力

陶行知思想下的体育课堂能够让学生们提高自身理解体育知识的能力，并主动引导学生从生活中检验理论的科学与合理性，让学生们具备质疑精神不断检验自己的学习成果，从而提高自己的体育理解能力。例如，在小学体育课堂上，教师传授基础的运动理论如篮球理论让学生们在课堂上进行应用并在课堂上下进行检验，无论是在统一组织的活动中还是在自由锻炼中都能够加深自己对于体育知识的印象，提高自身对于体育知识的理解力。

3、陶行知思想下的小学体育课堂的构建

上文论述了陶行知教育思想的基本内涵以及对体育教学的启发意义。下面结合具体的体育教学，论述陶行知思想在体育课堂构建中的运用，陶行知教育思想要在体育教学的内容、教学手段和方式，教学评价以及师生关系的建立中发挥作用。

3.1、在教学理念中的运用

陶行知教育思想中体育思想的核心就是“健康第一”，他认为这是体育教学最重要的目的。在他毕生的体育实践活动中，这个理念一直贯穿始终。在体育教学中，教师要以这一理念为指导，进行体育与健康的融合。其实当前体育健康与卫生教育的融合已成趋势，这促使小学体育课堂朝着健康化的方向发展，促进体育教师形成更加完整的教学观念，对教学方法的运用更加科学化，在体育教学的过程中实现健康卫生知识的传递。

陶行知教育思想还强调自强教育。他在进行体育教学中，将学习的过程与学生未来的发展紧密联系起来，要增强其生存、创业和竞争能力，以及抵抗挫折和困难的能力等等。在实际的体育教学中，会发现很多小学生自理能力比较差，被家长娇生惯养，遇到困难缺乏主动解决的意识，缺乏自信，不够自理。因此，陶行知的自强教育理念很有必要在体育课堂中加以运用，适当开展具有对抗性或者一定难度的体育运动项目，使小学生在体育运动中培养自强自理的精神。

学生和教师的平等关系的建立也陶行知教育思想的重要内容。他认为，教师不应该只把知识传递出去，也不是给学生进行填鸭式的道理灌输。陶行知先生说过:“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”这意味着体育教师要关心学生的心灵成长，在体育课堂中追求一份体育的快乐，让学生能感受到体育精神的内涵。

3.2、在教学过程中的运用

陶行知思想下的小学体育教学首先应当确定教学目标，只有在明确的教学目标下才能够保证教学的统一性与目的性，由于陶行知思想中的三个主要层面：生活即教育、社会即学校以及教学做合一，能够对传统的小学体育课堂的构建产生更加积极正面的影响，所以小学体育教师在体育课堂中要注重学习方法的形成以及从生活中发现体育知识的能力。陶行知思想下的小学体育课堂的构建应当注重教育生活化，从生活中的实际案例来反映体育知识的内容，在教授学生体育知识的同时也要传授学生生活的道理，努力让学生们不仅成为一个拥有丰富思想和扎实理论知识基础的学生，而且还要成为精通应用与实践的实用型人才，让学生们在理论知识与实践运用之间找到平衡点，懂得课堂上的体育知识是如何服务于未来的生活以及如何帮助解决未来学习和生活中的问题。

注意教学内容的选择。陶行知思想下的小学体育课堂应当仔细遴选教学内容，要掌握好教学内容与陶行知思想的匹配性，既不能够盲目照搬也不能够不加筛选，既要保证课程的系统性也要保证课程的弹性，争取在课堂安排上有条不紊和按部就班。因此陶行知思想影响下的小学体育教师应当把教学内容整合到学生生活世界里并加以修饰和完善，使得体育课堂上的内容更具现实感。

陶行知教育思想中的一个重要组成部分是 “教育艺术就是在设法引起学生的兴趣，学生有了学习兴趣后自然而然就会全力以赴的去学习”。所以在体育课堂中体育教师应当根据学生的身心特点创设极具生活化、社会化并且拥有较强锻炼意义的场景，引导学生在愉悦的学习氛围中进行体育锻炼和知识学习，从而让体育课堂更加丰富多彩。

3.3、在教学考核评价中的运用

终身体育教育是陶行知的另一个重要思想，这要求在教学活动中对学生的学习过程进行综合性的考核评价，打破传统的课堂评论为主的评价，进行综合性评价。能够有效解决传统体育教学考评模式单一的问题，教师在开展相应的课程评价活动的过程中需要引领学生进行自评或者互评，做到教学做合一，切实有效地促进体育课程考核评价模式的多样化发展。

教师结合具体的考核评价结果来明确学生在进行学习过程中的时效性问题，用以给予学生更具专业性的教学建议，促使学生群体形成更为完整的终身体育意识。与此同时，体育教师要善于发现在开展体育课堂活动中存在的不足和问题，并在教学中进行有目的的改进，使学生能在更好的学习氛围中进行学习。因此，小学体育教学课堂构建要结合陶行知教育思想的深层教学体系。在评价模式上结合教育教学的整个过程，从教学目的、目标和方向，教学手段和方法等多方面入手，还要考虑到教师和学生在教学中是否有很好的交流互动，记录学生群体的成长过程。

4、总结

我国伟大的教育教育家陶行知认为:教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。健康不仅仅是身体的健康，还包括心理和精神的美好状态。科学、合理地开展体育教育，促进学生身心全面健康发展，提升学生热爱体育，培养学生自强自立的品质，是新时代对体育教学提出的新要求。陶行知教育教学思想是我国教育体系的基本理念之一，陶行知思想下的小学体育教学既能够提高学生结合生活和联系实际的能力，又能够让学生养成终身锻炼的习惯，让学生们明确体育课程对于自身未来的学习和生活能够产生积极的影响，增强体育锻炼发展素质教育。