校企协同驱动创新应用型药学本科人才培养的探索与实践

苏 青，谢兴亮 ，刘文军 ，许小红 *

（1.成都医学院药学院，四川 成都 610500；2.四川科伦药业股份有限公司，四川 成都 610500）

近年来仿制药成为各大药企争相开展的项目，但“4+7城市药品集中采购”政策的落地使仿制药价格出现断崖式下降，这一轮又一轮的改革让越来越多的制药企业认识到未来药品的竞争将是生产、研发、渠道、销售、市场等综合实力的比拼，需要既有应用能力又有创新意识的高素质药学专业人才。成都医学院药学院作为地方性高等医药院校，面对新形势下的行业发展需要[1]，在药学人才培养方面加快转型发展[2]，提出培养创新应用型高等药学专业人才，以产教融合为主要抓手，在课程建设与改革、学业导师制实施、校内科研创新实践训练、校外产教深度融合提升学生实践应用技能、双师型教师队伍建设等方面不断加强，经过几年的探索实践，在学生就业、师资培养、企业用人等方面取得了“三方共赢”的效果。

1 省属本科院校药学专业培养现状

1.1 省属药学高等教育大多沿袭“应试教育”模式

目前国内省属药学高等教育人才培养大多采用传统的“千校一面、千人一面”培养模式[3]，其或多或少存在“三重三轻”问题，即重专业教育，轻素质提高；重知识传授，轻能力培养；重传承，轻创新。在培养方法上体现为以教学课堂和书本为中心，以填鸭式的讲授方法为主。这种方式培养的人才如同“复制”一般，失去了应有的个性，与社会和行业需求极不适应[4-5]。

1.2 产教融合深度不够，实践培养环节流于形式

产教融合目前已在很多学校开展[6]，但在具体实施中“学校热，企业冷”的现象普遍存在。一些企业认为校企合作对企业增效帮助不明显，且会增加人事管理工作量，一些企业因担心技术泄密等不愿意提供技术设备供学生培训，因此很多企业实践培养环节时间很短，大多仅限于短时间的参观见习等。

2 我院对创新应用型人才培养的探索与实践

2.1 实施课程建设与改革

课程体系是人才培养的基础，在原有课程体系的基础上，我院按照“突出需求、强化实践、融入双创”的原则对课程体系进行建设和优化，构建“教学一体化，产学研相结合”的人才培养模式。一是进行课程教学方法的优化和改革，提升学生综合能力。我院两年前开始在全院范围内广泛开展“优质一堂课”系列活动，包括采用PBL教学法、案例式教学法、翻转课堂等[7-9]提高教学质量和学生课堂参与度，通过教研室—院系—校级三级不定期督导等方式提高教学质量。通过不懈的努力，我院的教学质量有了大幅度的提高，学生对教师的教学评价较好，多位教师在国内外各级药学教学比赛中获奖。二是开设面向专业群的课程，吸引行业专家深度参与课程建设。从2016级药学本科开始，我院在原有课程体系基础上，根据不同培养方向（药品生产与开发、药品服务与管理、药品销售与流通），增设了创新模块课程和岗前实训模块课程。该系列课程开发时就聘请企业专家进入，根据企业及市场的实际需要设计课程授课内容和形式，采用小班教学模式，校内和校外企业专家联合授课，教学、考核方式多样化，其目的在于按照“实地、实景、实岗、实效”原则加强课程教学改革，培养学生的实践应用能力。

2.2 学业导师制的实施

学业导师制实施的目的是对学生进行专业引导和培养，使学生进校后能尽快接触并融入专业环境中，同时加强学生个性化培养。具体内容包括：（1）药学院根据需求聘任校内外专家作为本科生学业导师；（2）学生进校后一年内由学生和学业导师自主双向选择，确定学业导师；（3）学生进校后第二年，药学院会为尚未确定学业导师的学生配备一名学业导师进行专业引导和培养，时间持续一年；（4）经过前两年的专业引导和培训，大部分学生会在第三年确定自己感兴趣的研究方向和对口的学业导师，为即将到来的毕业论文撰写、考研、工作进行准备和冲刺。以上学业导师制兼顾了公平和竞争，通过几年的实施取得了显著的效果：有的学生在学业导师课题组学习后，在本科阶段就在核心期刊或SCI期刊上发表了专业文献；有的学生在导师课题组积累了良好的实验技能，本科毕业时拿到心仪的OFFER等。

2.3 校内科研创新实践训练

科研训练是培养药学类大学生实践能力和创新思维的有效方法和手段。药学院拥有国家中医药管理局二级实验室、结构特异性小分子药物研究四川省高校重点实验室、四川省高等学校实验教学示范中心。中心实验室下设分析测试平台、药物新剂型研究与制剂开发平台、药物合成研究平台、中药品种品质与资源开发研究平台、药理学研究平台，总面积达两千余平方米。所有实验室面向全院学生开放，即药学专业学生只要通过了药学实验室的相关考核均可申请进入实验室进行各类专业实验训练，实验类型包括学生自拟题目和导师课题项目，即学生可在实验室利用实验室仪器和设备并结合课堂教学内容和书本知识，自行设计实验内容，或者在导师的指导下完成实验项目。科研训练将被动的学习变为主动的求知性实践过程，不仅锻炼了学生的实践能力，而且激发了学生的学习热情和学习兴趣。经过几年的实施取得了显著的成果，我院学生在历届全国实验技能大赛中屡获殊荣。据不完全统计，截至大四上学期，70%以上的学生在我院进行过校内科研训练，每逢周末、寒暑假、节假日，药学院实验室人头攒动的场景已经成了一道特殊的风景线。

2.4 产教深度融合提升学生实践应用技能

药学院一直积极致力于与各制药企业、药物研究院、药品检验机构等建立灵活的合作机制，并采取了一系列措施提高企业参与度，以便深入开展校企合作。第一，我院筛选了一部分具有社会责任感的企业进行有针对性的合作，并联合申报成都市、四川省的相关项目，积极争取财政支持；第二，采取各种措施鼓励校企人员积极参与产教深度融合，包括从合作的企业中引进高端技术人才到学校任专职或兼职教师，将教师参与产教合作的相关工作量纳入绩效考核范围等；第三，合作过程中提高企业主导权，包括让企业深度参与学生培养，从合作的企业中选择技术人员参与到本科日常教学中。目前我院已经与成都科伦药业、倍特药业、蜀中药业等十余家制药企业达成意向性合作协议。以药学院与四川科伦药业股份有限公司签订的产教融合人才培养协议为例，科伦班学生在完成自己所在专业学业的同时，大二寒暑假可申请进入企业实践、大三校企通过开展专题讲座及见习实践等方式开展联合培养、大四下学期在企业完成半年的实习等。此外，科伦药业每年提供资金，设立面向药学类专业本科生和研究生的英才奖学金、优秀毕业生奖学金、药学院教师的奖教金以及科伦班的教学活动经费等，用于奖励优秀的学生和带教教师。通过以上方式着力培养学生的专业实践能力以及服务社会、企业的思想意识等。

经过一段时间的合作，企业也逐渐发现深度产教融合所带来的优势：第一，校企合作培养的学生不仅专业素质高，而且对企业的忠诚度也远远高于外聘人员，越来越多的科伦班学生成为科伦药业的核心技术人才；第二，依托产学研平台，面对企业需要解决的关键技术问题，可迅速组织研究力量进行技术攻关；第三，校企融合有助于丰富企业文化，打造企业品牌价值。能够吸引更多的企业加入我院的产教深度融合中来。

2.5 加强“双师型”教师队伍建设

高素质的师资队伍是人才培养最重要的保证[10]，我院采取一系列措施进行教师队伍建设。对外引进人才方面，面向全国和世界吸引各个药学领域一流人才，充实教师队伍，以学科带头人和学术骨干为龙头构建一支具有强烈创新意识、创造能力和丰富科研经验的教师队伍；对内师资培训方面，鼓励青年教师通过自学、研讨、培训、进修、参观、学者互访等形式进行自我充电，支持教师参加生产实践和职业技能考试，派遣教师到药学研发和生产一线时间学习，鼓励青年教师争当“双师型”教师[11-12]，聘请医药行业专家作为客座教授进行讲学等。目前我院已经拥有一支朝气蓬勃的教师队伍，60%以上的教师拥有博士学位，承担多项横向课题和纵向课题，其中包括多项国家自然科学基金，几十名导师具有药企行业合作经历，多名导师拥有制药企业核查资格，多名导师参加了创业导师培训，多名导师指导学生参加国家级创新创业比赛荣获佳绩。

3 结语

人才培养是一个系统工程[13]，成都医学院药学院作为地方性高等院校药学专业人才培养单位，确定创新应用型人才培养目标，从课程建设、师资队伍培养，产教融合、校内外实践训练等方面着手，探索人才培养的方法，虽然取得了一些成绩，但是也在过程中发现了一些不足之处，例如人才培养效果的评价方式还不完善、人才个性化培养的力度还有待加大等。但是通过前期的探索和实践，相信在不久的将来我院在药学专业人才培养方面将会越来越成熟，为推进医药行业创新发展培养更多更优秀的专业人才。