我国应用型高校财会专业人才培养研究*——以W 高校为例

邵 明

（潍坊科技学院，山东 寿光 262700）

高等学校担负着培养专门人才、发展科学知识、为社会服务的重要职能。伴随科技水平的提高和行业变革，各个行业对人才的需求呈现 “多层次、跨学科、多样化”的态势，对当前高校的人才培养目标造成冲击。2019 年，我国财会类高校毕业生超过94 万人，占毕业生总数的10.9%，居所有专业之首。目前，我国的财会专业人员已经超过2 000 万人，保证了经济社会发展的有序进行，也为企业快速发展提供了前提条件[1]。但伴随经济高速增长、信息技术水平的日新月异以及国家宏观政策的变化，尤其是自2017 年开始取消会计从业资格证的规定，降低了财会人员的入职门槛，增加了高校财会毕业生的就业压力；大数据、云会计、智能财务机器人的出现，对财会专业学生的专业知识拓展提出了新的要求。如何适应社会需求，紧跟时代步伐，需要从高校人才培养的供给侧进行改革。对现有的教学模式、学生培养模式进行评估，并提出适应的方法，是当前高校教育工作者需要认真思考的问题。

战略地位与行动评价 （Strategic Position and Action Evaluation，SPACE） 矩阵由哈佛商学院Rowe H 和Manson R 两位教授研究发明，通过建立数学模型对企业的内部因素 （财务态势和竞争态势）和外部因素 （环境稳定性和行业态势）进行类别分析[2]。

本文利用SPACE 矩阵对W 高校财会专业人才培养进行分析，通过分析教学态势、竞争态势、环境稳定性及行业态势，结合供给侧改革，从其面临的外部因素入手，细分影响要素，分析优势劣势，发现存在的问题，提出建议和改进措施，以帮助其进行准确的总体规划及定位。

1 W 高校财会专业SPACE 矩阵指标设计及概况

1.1 W 高校SPACE 矩阵指标设计

根据W 高校教学实际及本科评估工作相关内容，对日常教学和面临的内外部因素进行分析，按教学、竞争、环境、行业4 个类别对内外部因素进行细分。

教学态势主要是对学校的人才培养目标、学科竞赛、教学管理、课程设置进行分析；竞争态势是对学校所处区域、教学人员构成、学生就业和服务区域进行分析；环境稳定性是对学校专业的行业背景、行业发展和当前人才面临的竞争等进行分析；行业态势是对专业的未来发展需求、人才转型等进行分析[3]。

通过分析以上内容，确定财会专业人才培养指标体系，见第105 页表1。

表1 W 高校财会专业SPACE 矩阵评价指标体系

1.2 W 高校人才培养基本情况

1.2.1 教学态势

财会专业的人才培养目标主要包括：掌握会计的基本理论和基本技能，具有熟练的会计核算及财务管理能力，能在各类企事业单位从事各种财务会计实务以及涉税业务处理工作，其教学态势主要包括以下3 个方面。

1）以培养目标确定人才培养规划。W 高校在制定财会专业人才培养目标时，注重培养学生的实践动手能力。对于财会专业的学生，要求其熟练掌握财务会计岗位流程、用友和金蝶等会计软件操作、财会审计内容及规范标准、税收法律法规基本条例等内容，并加大纳税申报与税收筹划能力、审计监督能力的培养。

2）紧随信息技术发展，及时跟进会计政策变更。课程设置是否合理，影响着财会人员培养目标能否顺利实施。W 高校财会专业在进行课程设置时，及时与最新会计政策相衔接，伴随云会计、财务机器人的出现，课程的设置及时跟进信息技术发展要求，管理信息系统、云会计、财务共享与司库等知识体系及时更新并在课程体系中予以体现。

3）加强学科竞赛，反哺理论和实践教学。以会计信息化、财务基本技能为基础，W 高校财会专业积极组织开展各类学校社团活动，提高学生实践动手能力。例如，点钞协会锻炼了学生基础出纳业务的基本操作，模拟经营沙盘让学生从3～5 年的规划方面了解企业经营，云会计协会提高学生会计数据的存储、加工及移动会计处理水平。各类财会协会社会活动的开展，既提升了学生职业素养，又提高了学生参与国家级和省级赛事的积极性，全国大学生创业沙盘模拟大赛一等奖、全国会计信息化技能大赛团体第一名、全国跨境电商创新实践大赛一等奖等成绩，激发了学生参加各类比赛的积极性，对课程实践教学水平进行了检验，尤其是实践教学能力得到了进一步提升。

1.2.2 竞争态势

竞争态势主要分析W 高校所处行政区域、师资水平及就业服务区域方面的问题。

1）地处县级区域，服务及竞争优势不足。W高校是一所县办大学，S 市 （县级市）虽然是全国百强县，但经济发展水平与地级市或其他大中型城市相比存在非常大的差距，对行业的影响相对较大，学生就业面相对较窄。

2）师资配备不足，缺乏高水平教师队伍。W高校财会专业现有在校生1 632 人，专任教师91 人，其中教授7 人，副教授38 人。作为一所县办大学，由于地理位置的限制，在师资配备上存在一定的短板，尤其是高职称教师比重相对较小，年轻教师相对较多，在行业内具有学术引领的人才或拔尖人才较少，学科竞争处于劣势。

3）就业区域行业范围较窄，专业就业率相对较低。对W 高校财务管理专业176 名2018 届毕业生就业情况跟踪调查发现，除32 人考取研究生外，从事与会计岗位相关的学生人数为92 人，占该专业毕业生就业总人数的64%，就业率相对较低。

1.2.3 环境因素

环境因素主要分析当前财会专业面临的国家宏观政策调整及行业发展需求等条件。

1）政府扶持力度相对偏弱，专业建设发展动力不足。作为全国百强县，S 市一直坚持“农业立市、工业强市”发展政策，蔬菜种植面积12 000 hm2，年产量达450 万t，产值超600 亿元，居全国首位；有上市公司7 家，其中A 股、B 股、H 股同时上市的企业1 家。财会专业学科建设支持力度不足，从人员配备到经费项目，都无法满足学科跨越式发展的需求。

2）就业环境阻力较大，就业瓶颈凸显。目前，社会对财会专业的人才需求更倾向于有工作经验、经过简单培训就可以直接服务于公司业务需求的会计人员。W 高校财会专业虽在日常教学中注重实践教学，也有相关的模拟会计软件，类似于以实地工作的方式进行实践，但相对于真实环境而言，还有一定的差距。

3）智能财务冲击，竞争增加。从2017 年开始，财务机器人出现在会计日常工作中，由于其流程化管理、自动化运行、100%准确率等一系列优点，对财会专业的就业冲击较大，会导致大部分基础岗位消失。虽然现在财务机器人的普及率不高，但未来对财会专业的就业影响较大，毕业生的就业竞争也相应增加。

1.2.4 行业态势

行业态势主要分析财会专业未来的发展潜力及行业需求变化、人才管理及资源的分配利用问题。

1）发展潜力。会计掌握的是一个团体的经济命脉，不管是企事业单位还是团体组织，会计都是必不可少的，从财物管理到战略规划，都需要会计人员的数据信息。从国家政府工作报告来看，更大规模的减税降费、社保缴费负担的降低、税率改革及企业投资融资都与财务工作息息相关。只有高素质的会计人员，才能保证企业发展与国家宏观政策相适应，因此对财会人员的学习需求、发展潜力要求较高。

2）行业需求。目前财会专业毕业生的就业方向主要面向国内的中小企业，尤其是民营企业，职业特点主要表现为：需求量大，但待遇和发展欠佳。作为财务岗位体系流程相对成熟的大中型企业，岗位性区别比较明显，因而对财会人员的要求更加专业。

3）人才管理。从财务核算到管理监督，是会计人员职能的转变，由原来的记账、算账、报账等核算工作向业财一体化流程管理转变，是财会专业人才发展的方向。由于学科之间的联系相对密切，涉及的课程也较多，但跨专业就业的途径相对较少，学生只有通过大量的专业学习，参与企业实践活动，才能真正了解转型所需的内容，从而达到转型的要求。

4）资源利用。就近就业、第三产业就业及理性就业影响着毕业生的就业趋势，学校就业部门与生源所在地企业对接，对企业人才需求情况进行初步了解，以此作为人才培养的方向。学生假期到公司实习，参与企业日常业务管理，提升了学生的实践动手能力，也对学生的专业就业率提供了保障。

2 W 高校财会专业SPACE 矩阵评分及结果

2.1 AHP 权重数据

由熟悉情况的校内外及行业专家，对W 高校财会专业4 个二级要素指标和16 个三级指标进行评分，然后对数据进行分析，得出4 个二级要素的判断矩阵，并通过判断矩阵进行重要性求解。

2.1.1 教学态势

表2 为教学态势判断矩阵。从教学态势来看，教学管理是主要影响因素。只有通过相对完善的教学制度，才能保证日常教学活动的有序进行。相对而言，培养目标由于侧重于理论层次，只是总体性要求，没有具体实施细则，因而在教学态势中占比较少，只有0.058。

表2 教学态势判断矩阵

2.1.2 竞争态势

表3 为竞争态势判断矩阵。从竞争态势分析，就业数据是影响竞争态势的主要因素，达到0.612，毕竟教学最终是以就业为目标，只有保证教学目标的顺利实施，教学任务的正常完成，教学管理的相对完善，才能培养出适应社会需求的人才。在大数据网络环境下，地理位置的局限性相对较小，大多数毕业生都可以通过全国性的招聘网站、区域招聘会等方式，找到合适的工作岗位，其分值只有0.078。

表3 竞争态势判断矩阵

2.1.3 环境稳定性

第107 页表4 为环境稳定性判断矩阵。从外部环境因素来看，财务人员自身适应社会需求，提高自己的就业能力是主要因素。竞争能力是一个学生适应社会需要，更好地服务社会和企业的首要因素。提高个人的竞争能力，可以将个人的素质进行提升，进而影响到整体就业环境。就业壁垒和行业的发展情况也影响外部环境的变化，上级部门对于学科建设的支持力度对学科发展有一定的影响，但影响力较小。

表4 环境稳定性判断矩阵

2.1.4 行业态势

表5 为行业态势判断矩阵。从行业态势分析，未来行业发展潜力巨大，经济的快速发展，需要大量的财会专业人员，同时对财会人员的素质也提出了更高的要求。财会人员的转型及跨专业知识的学习，是学科供给侧改革的必由之路。

表5 行业态势判断矩阵

2.2 W 高校财会专业SPACE 矩阵要素计算结果

通过层次分析法 （AHP）计算出各个指标的权重后，由熟悉W 高校的教学管理人员、骨干教师和行业专家共6 人组成评价小组，对16 个指标进行综合评分及数据统计，按下列标准进行评分：教学态势 （TS）、行业态势 （IS）的评分范围是1～5分，分数越高表示越具有优势；竞争态势 （CA）、环境稳定性 （ES）按-5～-1 分计分，-5 表示处于劣势，-1 表示劣势不明显[4]。SPACE 矩阵各要素打分及计算结果见表6。

表6 SPACE 矩阵各要素打分及计算结果

汇总计算如下：教学态势值ITS=0.17+0.54+2.10+1.32=4.13；竞争态势值ICA=-0.26-0.29-1.94-0.58=-3.07；环境稳定性值IES=-0.29-0.81-0.92-1.21=-3.23；行业态势值IIS=2.20+1.30+0.23+0.46=4.19。

结合SPACE 矩阵纵横坐标的分析标准，确定纵横坐标的数据计算。将竞争态势值ICA和行业态势值IIS相加，计算横坐标值；将教学态势值ITS和环境稳定性值IES相加，计算纵坐标值。标记该坐标对应点的位置，并作出原点到该点的线段。

ICA+IIS=-3.07+4.19=1.12；ITS+IES=4.13-3.23=0.90。

在坐标系中找到坐标为 （1.12，0.90）的点，并作出从原点到该点的线段，见第108 页图1。

3 结论与建议

1）设计跨学科复合型课程，满足财务工作信息化需求。由于云会计的普及和大数据技术的应用，财务机器人的冲击和移动互联网等信息技术的飞速发展，基础性会计技能已无法满足行业对会计人员的要求，记账型会计已日趋饱和，并伴随财务机器人的出现，逐渐被取代。数据分析、网络安全、数据管理等课程需要在财会专业的课程中予以体现，并有针对性地加强数据方面的课程学习。只有保证培养出的财会专业学生既掌握基本技能，又可以参与企业经营管理，才是学生适应社会的基本保障。

图1 W 高校SPACE 判断矩阵象限图

2）应用多元化教学手段，满足个性化人才需求改革。当前大多数高校财会专业的课程设置以理论为主，在讲授理论内容后，结合综合实训或教学软件进行实践性练习，提高学生的实践能力和对企业业财一体化的认知水平。学生参与实践活动较少和对财会专业的认知水平较低，都对现有教学手段提出挑战[5]。建议以课堂教学为基础，完善相关实践课程，丰富课程教学内容，提供多样化发展方向，从而实现对学生 “一专多能，跨学科技能”的培养。

3）多途径引进高层次教学团队，重构师资队伍。教师作为培养学生的关键因素，其教学水平的高低、知识架构层次及能力，对W 高校财会专业人才培养工作具有较大的影响。一方面，可以为教师提供参加各类培训、学术交流活动的机会，提高现有教师水平，尤其是中青年教师的教学层次。另一方面，可以引进国内外相关领域专家或高层次人才作为学校的客座教授，以点带面，带动一批教师主动成长。通过高层次专家队伍，提升财会专业教师的整体水平。最后，可以聘请上市公司或集团企业财务总监、会计师事务所会计人员担任学校的实践指导教师，丰富学生的实践经验，建立多样化的教师队伍。

综上所述，通过SPACE 矩阵对W 高校财会专业从内部和外部的4 个因素进行分析，可以更清楚地了解其在学科建设及发展中面临的问题，尤其是专业人才培养中的劣势，进而调整并提出改进方案。只有进一步完善财会专业课程设置，加强师资队伍建设，加大教学改革力度，才能培养社会亟需的人才，满足财会专业供给侧改革的需要。